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第一課時(shí)《觀察物體》

發(fā)布時(shí)間:2023-01-03

第一課時(shí)《觀察物體》(通用16篇)

第一課時(shí)《觀察物體》 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本p67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

  2、  學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、  豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  4、  感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、  初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

  2、  辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物,不同角度觀察到的圖片

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  教師:小朋友你們喜歡聽故事嗎?今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

  教師講故事。講完后問:這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子,有的摸成柱子……他們說的對嗎?那大象到底是什么樣子呢?你能幫助他們想個(gè)辦法嗎?

  學(xué)生交流。

  教師揭示課題:觀察物體

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生喜歡聽故事,教師用故事引入,引發(fā)學(xué)生的討論,從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察,感受局部和整體的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、激發(fā)興趣,合作求知

  1、教師:小朋友剛才你們都說的非常好,每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品,趕快打開看看吧。(學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等)

  仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品,你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分?跟你小組的同學(xué)說說。

  2、學(xué)生觀察交流

  3、  全班交流匯報(bào)。

  請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分?

  4、 各小組輪流說一說,說完之后,讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置,再依照上述過程仔細(xì)觀察一次,然后再在小組中說一說。

  5、引導(dǎo)探究,深入理解

  出示p67頁上的恐龍圖:這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?并說說理由。

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生通過親身感受、小組合作交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

  三、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

  1、  以小組為單位,讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

  2、  出示不同的物體,請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面?

  3、  出示不同位置的圖片,請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的?

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去,學(xué)會(huì)用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子,在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

  四、課堂總結(jié)

  今天這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好,好在哪里?

  五、隨堂練習(xí)

第一課時(shí)《觀察物體》 篇2

  在教學(xué)《觀察物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí),有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生剪出對稱圖形,我先拿出一個(gè)我課前剪好的對稱圖形讓學(xué)生觀察,想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙,很快就說出要先對折,再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓,最后沿輪廓線剪下,就剪出了對稱圖形。于是我讓大家開始動(dòng)手剪,學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形,有的在認(rèn)真地畫,有的在小心翼翼地剪,大家教很用心,5分鐘后,有的學(xué)生已經(jīng)完成,并高高舉起了自己的杰作,我就讓他們到黑板前,把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富,剪出的圖形五顏六色,各式各樣。有剛展開的兩片綠綠的幼芽,有鮮紅的愛心,有金色的太陽,挺拔的塔松……但也有幾外孩子,拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的,雖然剪得很用心,但左右兩邊還不太一樣,我就輕聲告訴他(她):“你剪的圖形兩邊不對稱,因?yàn)槟銢]有先把紙對折,下去再按要求剪一個(gè)好嗎?”這節(jié)課在我的精心設(shè)計(jì)和周密安排下順利地結(jié)束啦。

  到了第二節(jié)課,教學(xué)到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的情況,我想:這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀察力,也好了解一下學(xué)生對對稱圖形認(rèn)識的情況。于是,我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上,來個(gè)魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對稱的圖形,并能幫該同學(xué)找出不對稱的原因和改進(jìn)方法。看來我的擔(dān)心和顧慮是多余的。如果說第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對稱圖形的話,那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過辨別、對比對稱圖形和不對稱圖形,更加深了學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識,教學(xué)效果更好。

  通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié),使我深有感觸,要相信孩子的能力,放放手,把更多的機(jī)會(huì)和空間留給學(xué)生,相信他們會(huì)做得更好。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇3

  六年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《觀察物體》期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)

  1. 能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀,并畫出草圖。

  2.

  能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

  3.

  經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程,感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變,能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

  4.

  能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方形組合)的形狀,并畫出草圖。

  5. 能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的立方體的數(shù)量范圍。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇4

  看一看(一)

  在觀察活動(dòng)中,體驗(yàn)從不同位置觀察物體看到的形狀可能不同。

  通過觀察教室的講臺,使學(xué)生體驗(yàn)從不同的位置觀察物體看到的形狀是不一樣的;從一個(gè)位置觀察物體最多能看到三個(gè)面。為了描述的需要,把這三個(gè)面分別叫做正面、側(cè)面和上面。教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到僅僅從一個(gè)面或兩個(gè)面是無法確定一個(gè)物體形狀的;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物體的正面、上面和一個(gè)側(cè)面觀察物體,并初步感受只有從三個(gè)方向觀察物體才能準(zhǔn)確把握物體形狀。

  看一看(二)

  體驗(yàn)從立體到平面的轉(zhuǎn)化,發(fā)展空間觀念。

  “看一看(二)”通過觀察由幾個(gè)正方體搭成的簡單物體,辨認(rèn)它的正面、側(cè)面和上面的形狀,實(shí)際上,這就是把空間圖形(三維圖形)轉(zhuǎn)化為平面圖形(二維圖形)的過程。實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化,是空間觀念獲得發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。

  根據(jù)本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分利用課本所提供的情境,讓所有學(xué)生都參與到觀察和體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中去,使學(xué)生的空間觀念在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇5

  二年級上冊《觀察物體》導(dǎo)學(xué)案

  教學(xué)目的:

  1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

  3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀

  教具準(zhǔn)備:多媒體

  學(xué)具準(zhǔn)備:方格紙

  教學(xué)過程:

  一、問題回顧、再現(xiàn)新知

  1、談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  師:李白寫過《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,其實(shí)所有的物體都是一樣,站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來復(fù)習(xí)觀察物體(板書課題):觀察物體

  2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  (1)進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  (2)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

  3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

  請同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的觀察物體的知識,思考:

  (1)學(xué)習(xí)了哪些觀察物體的知識?

  (2)如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀?

  (3)如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形?

  (4)如何根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?

  (可舉例說明)

  (5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲,看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好)

  4.想一想。

  學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

  5.說一說。

  各小組派代表在全班交流,其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對知識的理解,自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明;有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。

  二、分層練習(xí),鞏固新知

  通過同學(xué)們剛才的匯報(bào),看來同學(xué)們收獲都很多,下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識解決一些實(shí)際問題。

  多媒體出示:

  1.基本練習(xí),鞏固新知

  2.綜合練習(xí),應(yīng)用新知

  3.拓展練習(xí),發(fā)展新知

  (1)

  (2)

  三、全課總結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?對老師想說什么話?

  生1:我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  生2:我進(jìn)一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀,首先要認(rèn)真觀察,看看哪些小正方體是隱蔽的,是看不到的,哪些是能看到的,畫好了之后還要進(jìn)行對照。

  生3:我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體。

  ......

  看來同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多,下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識考一考大家。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇6

  《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域,對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。

  一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。

  新授開始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎樣擺?以小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練,大部分同學(xué)擺出了6種,而且說出理由和擺法。 因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力,讓他們展開想像的翅膀,當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問題想得完整、全面。

  二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。

  課一開始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來,同時(shí)教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的,逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來的立體圖形,要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫,先從正面、側(cè)面畫,發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的,但從上面看的平面圖形比較難畫,學(xué)生通過細(xì)心觀察,不要老師指導(dǎo)也能畫出,效果很好。

  這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討,從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,通過想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,又在拼擺中體會(huì)多種擺法,大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作能力。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇7

  教學(xué)目的:

  1.進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

  3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  方格紙

  教學(xué)過程:

  一、問題回顧、再現(xiàn)新知

  1.談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  師:李白寫過《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,其實(shí)所有的物體都是一樣,站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來復(fù)習(xí)觀察物體(板書課題):觀察物體

  2.出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

  (1)進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  (2)能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

  3.出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

  請同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過的觀察物體的知識,思考

  (1)學(xué)習(xí)了哪些觀察物體的知識?

  (2)如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀?

  (3)如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形?

  (4)如何根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?

  (可舉例說明)

  (5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲,看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的)

  4.想一想。

  學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

  5.說一說。

  各小組派代表在全班交流,其他小組補(bǔ)充說明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對知識的理解,自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說明;有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識。

  二、分層練習(xí),鞏固新知

  通過同學(xué)們剛才的匯報(bào),看來同學(xué)們收獲都很多,下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識解決一些實(shí)際問題。

  多媒體出示

  1.基本練習(xí),鞏固新知

  2.綜合練習(xí),應(yīng)用新知

  3.拓展練習(xí),發(fā)展新知

  三、全課總結(jié)。

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?對老師想說什么話?

  生1:我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

  生2:我進(jìn)一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀,首先要認(rèn)真觀察,看看哪些小正方體是隱蔽的,是看不到的,哪些是能看到的,畫好了之后還要進(jìn)行對照。

  生3:我又明確了根據(jù)平面圖形還原立體圖形的關(guān)鍵是找到隱蔽的小立方體。

  ......

  看來同學(xué)們這節(jié)課收獲都很多,下面就利用所復(fù)習(xí)到的知識考一考大家。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇8

  第1節(jié) 看一看(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。

  2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

  3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣。

  教學(xué)過程:

  活動(dòng)一:觀察講臺

  1、今天我們來觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?

  2、同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌,老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺,從不同的角度觀察它,能看到什么?

  3、下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請第一小組先到前面來觀察這張講臺。你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  4、剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺,先在小組內(nèi)交流。

  5、哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請說一說你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?

  6、你們認(rèn)為哪種說法好?

  7、你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?

  8、你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?

  9、通過實(shí)地觀察,發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的,對于長方體來說,最少可以看到它一個(gè)面,最多可以看到它三個(gè)面。

  活動(dòng)二:想一想,連一連

  1、書本第26頁圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面,先想一想,再連一連,做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。

  2、師生交流。

  活動(dòng)三:認(rèn)識長方體的上面、側(cè)面、正面

  1、觀察長方體形狀的物體,不論它的大小,最多只能看到它的三個(gè)面。現(xiàn)在每人都拿出一個(gè)自備的長方體,看看這個(gè)結(jié)論是不是正確的,然后,再打開書本第26頁,找一找怎么稱呼所看到的三個(gè)面。自己看書認(rèn)識長方體的上面、側(cè)面、正面。

  2、我們的牙膏盒一樣,為什么同一面有的同學(xué)叫它側(cè)面,有的同學(xué)叫它正面呢? 誰能幫我解決問題?

  (朝上的是上面,兩邊的是側(cè)面,牙膏盒放的位置不同,名字就變了。)

  活動(dòng)四:總結(jié)收獲,體驗(yàn)成功。

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你學(xué)得快樂嗎?

  第2節(jié) 看一看(二)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷用正方體搭簡單物體,并從正面、側(cè)面和上面觀察它的活動(dòng),辨認(rèn)簡單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。

  2.在搭擺和觀察物體的過程中,體驗(yàn)從同一個(gè)方向看不同物體,它們的形狀可能相同;正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。

  3.培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  辨認(rèn)簡單物體的正面、側(cè)面和上面的形狀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入。

  1、同學(xué)們平常喜歡玩什么?今天我們來玩積木,好嗎?

  2、看,這是什么?(出示一個(gè)長方體、一個(gè)正方體積木)誰能說出它的正面、側(cè)面及上面的形狀?同桌互相指著說一說。

  3、同學(xué)們說得很對。今天有一個(gè)好消息要告訴大家,我們的朋友智慧老人要過生日,請我們?nèi)ニ易隹停πΑ⑻詺庖呀?jīng)去了,我們快點(diǎn)走吧。

  (電腦演示:智慧老人的家,笑笑、淘氣、機(jī)靈狗把三個(gè)正方體積木一字?jǐn)[在桌子上。)

  二、組織活動(dòng),探究新知。

  1、同學(xué)們,你們敢和笑笑他們比比,看誰擺得更好嗎?

  (學(xué)生開始擺物體)

  2、看,我們擺得也很不錯(cuò)。今天我們就與笑笑他們一起來學(xué)習(xí)觀察由正方體搭成的簡單物體。

  活動(dòng)1:看一看,連一連。

  1、請認(rèn)真觀察自己搭的物體,是什么形狀?

  2、你們能指著說出自己搭的長方體的正面、側(cè)面、上面分別是什么形狀嗎?

  3、針對觀察到的形狀,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、觀察得很仔細(xì)!想一想,笑笑、淘氣、機(jī)靈狗他們看到的分別是什么形狀呢?請?jiān)囍B一連。(電腦驗(yàn)證結(jié)果)

  活動(dòng)2:搭一搭、看一看。

  1、同學(xué)們搭得好,看得細(xì),下面請你用3個(gè)小正方體搭一個(gè)你喜歡的物體,看一看所搭物體的正面、側(cè)面、上面分別是什么形狀。請?jiān)谛〗M內(nèi)交流,比比看,哪一組動(dòng)作最迅速,搭的形狀最多,觀察得最準(zhǔn)確。

  2、全班匯報(bào),用實(shí)物投影演示各種搭法。

  三、鞏固新知,創(chuàng)新發(fā)展。

  1、(電腦出示,教材28頁練一練第1題)笑笑也搭了2個(gè)物體。從上面看,看到的是什么形狀?請同學(xué)們試著連一連。(集體匯報(bào))

  2、(出示28頁練一練第2題)這是淘氣搭的,你能回答淘氣的問題嗎?

  3、看看所搭物體,從上面、正面、側(cè)面看,看到的各是什么形狀?告訴你的同桌。

  4、(出示29頁練一練第3題)智慧老人也搭了很多形狀的物體。(語音出示智慧老人的話:同學(xué)們,歡迎你們的到來,用你們的火眼金睛來辨認(rèn)一下吧!)

  5、同學(xué)們好眼力!老師為你們的表現(xiàn)感到驕傲!看智慧老人還有什么要求。(語音出示:小朋友們,你們能用正方體搭一搭、想一想,還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a?什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b?)

  四、課堂總結(jié)。

  這節(jié)課你有哪些收獲?有什么出色的表現(xiàn)?和你的好朋友說一說。

  第3節(jié) 節(jié)日的廣場

  教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡單實(shí)際問題的能力。

  2.進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體,會(huì)得出不同的形狀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)應(yīng)用乘法解決簡單實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從不同角度觀察物體,會(huì)得出不同的形狀。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1、同學(xué)們,國慶節(jié)期間,你們有的外出旅游,有的在本市游玩,你們都看到了什么,有些什么感受?(讓幾個(gè)同學(xué)說一說)

  2、國慶節(jié),不僅我們市,全國上下都是一派喜氣洋洋。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場”,再次感受一下節(jié)日的喜悅。(板書課題:節(jié)日廣場)

  二、探索學(xué)習(xí)。

  (一)廣場上

  1、請同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場”圖,你看到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,并體會(huì)祖國的美好)

  2、同學(xué)們看到了祖國富強(qiáng)、人民歡慶的景象,那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎?請按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。

  3、學(xué)生獨(dú)立觀察畫面,思考,把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。

  4、集體交流。

  各小組同學(xué)派代表,將本小組問題提出,指名由某位同學(xué)或某個(gè)小組同學(xué)回答。

  5、小結(jié):同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)了這么多的乘法問題,那請你們在課本上找到每個(gè)算式相對應(yīng)的圖畫,把算式寫在旁邊。

  (二)瞻仰烈士紀(jì)念碑。

  1、同學(xué)們,在節(jié)日中,少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前,敬上隊(duì)禮,他們會(huì)對烈士說什么呢?

  2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士,更不能辜負(fù)烈士的熱血,要好好學(xué)習(xí),長大后才能把祖國建設(shè)得更美!

  3、連一連。請問下面三幅圖(課本31頁)各是誰看到的?連一連,說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。

  (觀察圖畫,發(fā)揮想像力,獨(dú)立思考,動(dòng)手連)

  4、全班交流。

  三、實(shí)踐與應(yīng)用。

  今天走進(jìn)節(jié)日廣場,感受到祖國的欣欣向榮,還發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識,在我們平時(shí)的生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些乘法問題?

第一課時(shí)《觀察物體》 篇9

  第三單元“觀察物體”是在一年級下冊從兩個(gè)方向觀察簡單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

  為了達(dá)到上面所述的目標(biāo),課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備,找到了各種長方體形狀的物體,及正方體形狀的物體,以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。

  但是,教學(xué)效果較好,但在做題時(shí)并沒有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺得有下幾個(gè)方面的不足:

  一、在教學(xué)過程中,學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,要讓學(xué)生體驗(yàn):在不同的位置觀察物體,看到的形狀是可能是不同的,最多只能看到長方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織,我就只好采取把長方體(正方體)形狀的物體放在講桌上,讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn),尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察,效果會(huì)好一些。

  二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí),學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐,可多數(shù)學(xué)生沒有去實(shí)踐。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇10

  《觀察物體》是從不同的角度觀察物體,在本冊教材中這部分是難點(diǎn),它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,對學(xué)生空間概念的培養(yǎng),現(xiàn)對教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理:

  一、教學(xué)目標(biāo)定位為:正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面)觀察到的簡單物體的形狀。

  教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,對于本課時(shí)來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高,本節(jié)課的難點(diǎn)過多,尤其是被觀察物體的選擇,涉及到了透視圖,所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題,學(xué)生對于左右面的認(rèn)識和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒有問題的。

  二、教學(xué)中的課堂組織

  本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課,但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過局限,所以有幾個(gè)同學(xué)沒有改完錯(cuò),在一直改錯(cuò),沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

  三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

  四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

  在本節(jié)課中針對難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇11

  下面是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿。希望對大家有幫助!

  一、說教材

  說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上,借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。

  基于以上認(rèn)識,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.知識目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

  初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。

  3.情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本節(jié)課的重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識對稱現(xiàn)象,能正確找、畫對稱軸。

  本課難點(diǎn)是:認(rèn)識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。

  二、說教法

  1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。 新課開始,通過觀察玩具小狗,用游戲猜一猜活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既復(fù)習(xí)舊知識,又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫小狗的情景,讓學(xué)生動(dòng)手畫小狗初步感知位置不同,所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計(jì)分禮物的生活情景,又激起學(xué)生探索對稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。

  2.演示法 充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)對稱圖形時(shí),通過電腦動(dòng)態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面,使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物,使學(xué)生感受對稱美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,用于生活的思想。

  3.發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)對稱圖形時(shí),教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片,引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫,在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對稱與不對稱的兩類圖形后,再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。

  三、說學(xué)法

  《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  1.實(shí)踐操作法,現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。因此,在 教學(xué)例1時(shí),設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來,通過動(dòng)手畫,親身感知、體驗(yàn) 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,逐步發(fā)展空間觀念。

  2.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識形成的過程,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如,教學(xué)對稱圖形時(shí),學(xué)生在折、畫、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對稱圖形的特征。

  3.觀察法 例1觀察物體及例2的對稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如,教學(xué)例1時(shí),觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗,畫小狗,再觀察其他同學(xué)畫的小狗  ,觀察結(jié)束后組織討論,同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

  四、說教學(xué)程序

  本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成

  (一)觀察探究,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

  1、激疑引入,讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體,然后出示玩具小狗。

  2、明確位置 ,讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說,猜一猜,坐在小狗的什么位置,可能看到小狗

  的什么。

  這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn),積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。

  3、畫小狗

  請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。

  4、質(zhì)疑明理

  引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,同樣一只小狗,為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢?組織各小組同學(xué)討論。

  然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié):因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同,所以看到的小狗的形狀就不一樣。

  5、全面觀察,體驗(yàn)新知

  在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察,這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗,并引導(dǎo)總結(jié)出:要認(rèn)識一個(gè)物體,就必須全面地去觀察。

  6、知識應(yīng)用

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向,觀察同一物體,并把自己看到的畫下來,然后組織質(zhì)疑明理,接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)新課程的理念。

  (二)合作探究,認(rèn)識對稱圖形

  1、引導(dǎo)分類,初步感知對稱圖形的特點(diǎn)

  首先教師通過分禮物的情景,讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對稱圖形和一個(gè)不對稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形,再動(dòng)手折一折,比一比,說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類,并在小組內(nèi)交流。

  匯報(bào)分類方法,當(dāng)有學(xué)生說出把梳子分一類,老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時(shí),引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作,發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點(diǎn)。

  接著電腦驗(yàn)證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對稱圖形

  2、認(rèn)識對稱軸

  然后教師通過讓學(xué)生找藏在對稱圖形里的一位線朋友,請同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識對稱軸。

  電腦演示對稱軸

  最后教師示范畫對稱軸

  3、(接著)鞏固深化,拓展延伸

  (本環(huán)節(jié)教學(xué),不經(jīng)教師提示而直接讓學(xué)生通過折一折,比一比,看一看后進(jìn)行分類,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生第二次觀察、比較、分析,在充分實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。同時(shí)突出重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)

  (三)聯(lián)系生活實(shí)際

  1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對稱圖形的美,并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。

  (四)創(chuàng)作,在學(xué)生充分感知的情況下,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作對稱圖形比賽。

  (以上兩小節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”的理念,讓學(xué)生感受對稱圖形的美,理解對稱圖形的性質(zhì),并利用對稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形,解決一些簡單的問題。)

  五 、總結(jié)

  這節(jié)課很快就要結(jié)束了,哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲,你覺得最成功的是什么?

  整堂課設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識,學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué),我會(huì)學(xué)”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇12

  教學(xué)目標(biāo)       ⒈ 通過認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

  ⒉ 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)           從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)           發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備         

  教學(xué)程序

  一、復(fù)習(xí)

  ⒈用4個(gè)大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

  請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分

  別看到了什么形狀?

  ⒉指出:剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個(gè)面看到的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。

  二、教學(xué)新課

  ⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

  ⑴想一想,此時(shí)從正面看,你看到什么?

  ⑵提問:如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?

  你想怎么擺?

  ⑶指名匯報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

  ⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較:

  想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律?

  指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個(gè)正方體對齊著放一個(gè)都可以。

  ⑸請學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,

  提問:這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?

  小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

  ⒉教學(xué)試一試:

  先還原成以上形狀。

  ⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

  組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個(gè)可以擺在哪兒?

  學(xué)生們分組討論并操作。

  指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。

  提問:此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

  ⑵還原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。

  提問思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個(gè)可以擺在哪兒?

  學(xué)生分組討論并操作。

  指名交流匯報(bào)并擺一擺

  提問:相懷想,如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察,看到的形狀會(huì)一樣嗎?為什么?

  ⑶小結(jié):觀察物體時(shí),在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。

  三、組織練習(xí)

  ⒈完成想想做做第1題

  ⑴出示圖并說明要求

  ⑵學(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺

  ⑶集體訂正。

  ⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

  ⑴按要求請同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

  ⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

  ⑶再請同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

  ⑷小結(jié):同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。    

  ⒊“想想做做”第3題。

  ⑴獨(dú)立完成

  ⑵分組匯報(bào)。

  ⒋完成想想做做第4題

  先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

  四、布置作業(yè)。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇13

  教材分析:

  《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容.《觀察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 .教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

  對教材的處理和教學(xué)設(shè)想:

  第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡單滲透左,右側(cè)面.

  通過本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系.接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系.

  第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次.

  第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察,完成從具體到抽象的過渡,進(jìn)一步提升空間觀念.

  這樣的安排,從簡易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的.

  2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

  教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.

  教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀.

  教具,學(xué)具準(zhǔn)備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體,

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

  一,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)興趣

  1,猜一猜:你能知道他是誰嗎 (課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面-正面圖)

  學(xué)生回答,教師板書:正面 背面 側(cè)面

  從背面觀察很難確定是誰,從側(cè)面看到正面 就知道是誰了.

  2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎

  3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體.

  板書課題:觀察物體

  二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗

  1,確定方位:

  (1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí).大家喜歡它嗎

  (2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請你想一想,你坐在小狗的哪一邊

  (3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號位置

  根據(jù)學(xué)生回答板書:前面 后面 左面 右面

  2,本位觀察.

  (1)請小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么 小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎

  學(xué)生活動(dòng).

  (2)反饋:剛才我們對小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面 能描述一下你看到的形狀嗎

  3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面.

  坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我們來換個(gè)位置觀察.

  (1)換位置觀察:請1號座位的同學(xué)到2號座位,2號座位的同學(xué)到3號座位,依次換位.準(zhǔn)備好,輕輕的換.現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請把它記在心里.繼續(xù)換位置觀察.

  (2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了.拿出作業(yè)紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線.如果忘記了,可以離開座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對一遍.

  學(xué)生連線并反饋.

  4,小結(jié):通過剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn) (我的發(fā)現(xiàn):站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.)

  三,鞏固練習(xí)和提升

  只要大家做一個(gè)生活的有心人,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本,鉛筆盒,書桌……都可以作為我們觀察的對象.

  1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.

  2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請你仔細(xì)觀察,他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的

  說一說:這幅圖是誰看到的 (依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片,逐個(gè)回答.)這兩幅圖又是從什么方位看到的 (出示水壺底面,上面圖)

  誰愿意上來演示一下 (學(xué)生演示)

  3,猜一猜.4張學(xué)校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎

  提供拍攝地點(diǎn):操場,大門進(jìn)來的花壇,春秋公園,商貿(mào)中心

  四,小結(jié):

  1,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體,你有什么收獲

  2,作業(yè):《課堂作業(yè)本》練習(xí)p37.

  六,拓展探究——觀察正方體組合

  1,拿出準(zhǔn)備的正方體,觀察各個(gè)面的形狀,簡單復(fù)習(xí)舊知.

  2,組合正方體成長方體,說說從他的正面,側(cè)面,上面能看到的形狀.

  學(xué)生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說一說.

  反饋.

  3,機(jī)動(dòng)作業(yè):作業(yè)紙——連一連.

  教學(xué)反思:

  執(zhí)教《觀察物體》這節(jié)活動(dòng)較多的課,我覺得對自己是個(gè)挑戰(zhàn).執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來,我發(fā)現(xiàn)自己開課較多的是計(jì)算課和練習(xí)課.如:《數(shù)學(xué)樂園》,《8加幾》,《加減混合運(yùn)算》,《數(shù)學(xué)城堡》等.這類課學(xué)生不易跑開,即使不出彩,也不會(huì)差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的重要.《新課標(biāo)辨》將能辨認(rèn)從正面,側(cè)面,上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標(biāo)明確提出.從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用.二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場發(fā)揮能力.

  試教了兩次,到正式執(zhí)教是第三次上了.雖說是上了三次,可是每次的設(shè)計(jì)都不盡相同.前兩次新課展開時(shí)用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身, 壺嘴,壺蓋,壺把的辨認(rèn)也容易表達(dá),但學(xué)生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對水壺的觀察作為鞏固提升環(huán)節(jié).原因是小狗比較可愛,更能吸引孩子注意, 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運(yùn)用,從簡易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而合理完成數(shù)學(xué)建模.

  反思自己的教學(xué),覺得自己做得比較好的地方有:

  一,給學(xué)生提供充分的觀察活動(dòng),在多次體驗(yàn)中建立影像與事物的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力.

  學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實(shí)際生活中不斷的積累經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)和發(fā)展.為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同, 體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ),安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個(gè)面——再到換位觀察:從小狗的前后左右四個(gè)面觀察小狗每個(gè)面——最后落實(shí)到書面視圖與位置的連線(通過離開座位移動(dòng)位置觀察檢查).這些不同層次,不同要求的觀察,使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)驗(yàn).

  二,以生活經(jīng)驗(yàn)為依托,由簡到難,逐步發(fā)展,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

  本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑——綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力,同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

  不足之處和有待改進(jìn)之處:

  對課堂生成的資源沒有充分進(jìn)行利用.想到了,但稍縱即逝,沒有抓住.

  如: 觀察汽車圖,原本試教的時(shí)候是三個(gè)人從三個(gè)方位觀察.由于投影不夠清晰導(dǎo)致學(xué)生對于車前面和背面看的圖難區(qū)分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個(gè).所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個(gè)人的時(shí)候,時(shí)值另一孩子回答問題,所以沒有進(jìn)一步問插話的孩子:假設(shè)你是第三個(gè)孩子,你會(huì)在哪一邊看到(多出來的)這幅圖 從而錯(cuò)失了一個(gè)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì).

  忽略了一個(gè)觀察的細(xì)節(jié).

  這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對于每個(gè)學(xué)生的位置我標(biāo)了特定的序號.但是沒有提醒孩子留意.其實(shí)這也是觀察物體的一個(gè)練習(xí).所以后來做練習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)孩子對于1,2,3,4的座位號一時(shí)找不到.如果一開始就讓孩子觀察自己的座位,說一說"我坐在小狗的哪一邊,是幾號位置"等,就不會(huì)出現(xiàn)后面的情況.而課堂教學(xué)就會(huì)圓滿很多!

  三,對于課件有待改進(jìn)的地方:

  我想,觀察物體對課件的要求應(yīng)該比較高的.課件中涉及到大量的圖片,需要大量的時(shí)間來處理.由于上課時(shí)間比較倉促,所以課件有待改進(jìn)的地方有:觀察物體中出現(xiàn)的茶壺,正方體組合是以平面的靜態(tài)出現(xiàn)的.如果制作成動(dòng)態(tài)的展示各個(gè)面的形狀會(huì)生動(dòng)許多.

第一課時(shí)《觀察物體》 篇14

  在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

  (一)主體性

  張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識,從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

  (二)探究性

  本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。

  (三)實(shí)踐性

  數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

  二、需進(jìn)一步探究的問題

  “觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

  本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇15

  案例:

  小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材,三年級上冊,《觀察物體》一課教學(xué)片段。

  一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識

  1、出示課件,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,說說你從圖上看到了什么?再拿出自己的玩具小汽車,從不同角度觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  生:從上下左右前后觀察小汽車,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車,看到的形狀都是不同的,并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、 肯定學(xué)生的回答,并用一句話進(jìn)行總結(jié),同一物體從不同角度看有不同的形狀。

  生舉出生活中發(fā)現(xiàn)的類似現(xiàn)象。

  二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形

  1、 拿出準(zhǔn)備好的立體圖形,并講解本課的主要內(nèi)容:這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不 同的立體圖形。

  學(xué)生拿出正方體積木,積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。

  2 、給學(xué)生示范書中的搭建過程,邊操作邊講解。

  認(rèn)真觀察老師的搭建過程,發(fā)現(xiàn)問題可及時(shí)提問。

  3 、同學(xué)們明白了嗎?現(xiàn)在大家來分組做練習(xí),一名同學(xué)說要求,另一名同學(xué)搭建。

  學(xué)生認(rèn)真配合,聽清要求的內(nèi)容,爭取搭建出正確的立體圖形。

  4 、對搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

  學(xué)生多多進(jìn)行練習(xí),搭出幾種不同的立體圖形,做到搭得又快又準(zhǔn)確。

  三、引導(dǎo)學(xué)生觀察搭建好的立體圖形

  1 、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形,(生認(rèn)真觀察搭建好的圖形)師提問:應(yīng)該怎

  樣觀察呢?

  生:從不同的角度觀察,如正面上面等。

  2 、學(xué)生在組內(nèi)觀察,從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察,可以互相說說觀察到的不同形狀。

  3 、師提問:通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生實(shí)事求是地回答,鼓勵(lì)個(gè)性化語言。

  反思:

  反思整個(gè)教學(xué)過程,本節(jié)課充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),能夠按要求搭建立體圖形;辨認(rèn)從不同角度觀察到的立體會(huì)用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。

  教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形;通過搭建立體圖形,建立空間觀念及空間想象能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

  觀察是認(rèn)識一個(gè)事物的重要方法。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的簡單的物體入手,讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。在此過程中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行了各種搭建練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力。

  教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,設(shè)計(jì)了豐富多彩的操作活動(dòng)使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲,學(xué)的積極主動(dòng),動(dòng)手能力大大提高。實(shí)踐證明,學(xué)生興趣越濃,學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。因此,在教學(xué)中,盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)、增強(qiáng)了教學(xué)效果。

第一課時(shí)《觀察物體》 篇16

  隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍,強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中,我努力樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想,以學(xué)生的發(fā)展為本,放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn),在自我發(fā)展中創(chuàng)新。

  一、說教材,說學(xué)情

  從數(shù)學(xué)知識、方法的角度看,“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對形體的具體認(rèn)識的設(shè)計(jì),對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。“觀察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系,但不等于美術(shù)課,它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界,與純粹的美術(shù)上要求的運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學(xué)生的空間想象和對幾何圖形的記憶,讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系,使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,使他們對世界的認(rèn)識更加全面、更加完整。

  從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,無固定形狀的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過程,是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣,對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言,這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認(rèn)知,要聯(lián)系實(shí)際生活,組織學(xué)生開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng),注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程,使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中,學(xué)生的視野才會(huì)不斷開闊,對圖形的理解也才能更加深入。所以,此課的設(shè)計(jì)總是朝著生活化的方向去做的。

  二、說教法,說學(xué)法

  (一)組織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料

  本課設(shè)計(jì)了五組材料。1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖,運(yùn)用反例,讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。2.讓學(xué)生將從家中帶來的玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上,仔細(xì)觀察,把自己看到的畫下來。3.利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。4.學(xué)生獨(dú)立完成書上相關(guān)的練習(xí)。5.動(dòng)手操作擺積木的游戲。

  (二)設(shè)計(jì)體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式

  先從看圖片到猜物體,學(xué)生猜得五花八門,展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對三維空間關(guān)系的認(rèn)識能力本質(zhì)上是一種空間想象能力,一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此,課一開始設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。再從看實(shí)物到畫出它的一個(gè)面,通過仔細(xì)觀察,分析比較,發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察,所看到的畫面不同。然后通過創(chuàng)設(shè)生活情境,進(jìn)一步體驗(yàn)感知,有助于學(xué)生在頭腦中形成表象,達(dá)到感知的升華。最后通過搭積木的練習(xí),利用課件出示的三視圖,讓學(xué)生想一想,再把頭腦中形成的物體的表象擺出來,由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

  (三)研究有助于學(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略

  1.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ),學(xué)生的空間知識又來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對物體的認(rèn)識學(xué)生并不是一點(diǎn)沒有的,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要把教材知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合,在課一開始就遵循這個(gè)原理,猜冰箱、畫實(shí)物、動(dòng)畫演示等,學(xué)生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。

  2.發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化。過去,比較強(qiáng)調(diào)用算式加語言來表達(dá)數(shù)學(xué)思想,其實(shí),表達(dá)數(shù)學(xué)思想的方式有很多,可以用符號來表達(dá),也可以用動(dòng)作來表達(dá),發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、回憶(照相、穿球鞋)、對實(shí)物的觀察(玩具、日常生活用品、人)、動(dòng)手操作(畫畫、搭正方體)、猜測等途徑,為學(xué)生提供了更大的探索空間,有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。

  3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以離開自己的座位,自由地觀察小房子,并且把自己看到的畫下來,再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫、所想、所思,這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng),使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性,更加具有合作與交流的意識,使他們在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí),發(fā)展了自己的潛能,培養(yǎng)了空間觀念。

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