觀察物體（通用15篇）
觀察物體 篇1
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（數(shù)學(xué)人教版）二年級上冊第67頁例1和”做一做”，練習(xí)十五的第1題。
教材簡析：
《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系；只有把不同的位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會形成這個物體的完整表象。并讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形等知識打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。
教學(xué)對象分析：
低年級學(xué)生活潑愛動，求知欲強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自我，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們現(xiàn)在的思維中具體形象思維成份比較多，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，并使學(xué)生通過看一看、說一說、擺一擺的實(shí)踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣，理解掌握知識，建立空間觀念，使所學(xué)知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察。（2）使學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，能確定看到某一形狀所處的位置和角度。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗(yàn)局部與整體的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）對看到的物體相似的面形狀的不同特征的認(rèn)識和區(qū)分。（2）使學(xué)生明確要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生通過觀察實(shí)踐活動培養(yǎng)初步的空間觀念，能把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，形成這個物體的完整表象。并能在頭腦中進(jìn)行“虛擬的移位”，即假設(shè)自己站在某一位置，會看到什么形狀。
策略與方法
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察——思維——表達(dá)為一體的探究性學(xué)習(xí)方式，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處在一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程中。
課前準(zhǔn)備：課件 、投影，茶壺、玩具小汽車等實(shí)物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知
師：“同學(xué)們照過相嗎？”“今天老師為大家?guī)砹藥讖堈掌肟纯词鞘裁磫幔俊保ㄏ耄?/p>
教師用課件出示本校校園從不同角度拍攝的照片。
學(xué)生看了將會很快說出是我們的校園。
師：這些照片相同嗎？（不相同）
師：拍攝的都是我們的校園，怎么看到的照片會不一樣呢？
學(xué)生可能說出：（1）因?yàn)榕臄z的地方不一樣。（2）因?yàn)榕臄z時站的地方不一樣。（3）因?yàn)榭葱@的角度不一樣。……
師小結(jié)并板書課題：對，因?yàn)槭菑牟煌慕嵌扰牡降摹＿@節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。（師板書課題：從不同的角度觀察物體）
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生看校園的照片，利用了學(xué)生好奇心理，吸引了學(xué)生，激發(fā)了其生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知從不同的角度觀察，看到的樣子不一樣，并自然地導(dǎo)入了新課。
二、觀察實(shí)踐，探究體驗(yàn)，理解掌握
1. 本位觀察。
讓各小組把茶壺放在課桌上，（茶壺的正面、側(cè)面、背面分別對著前、后、左、右四面的同學(xué)。）
師：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你看到了這個茶壺的哪一面，是什么樣子？和小組同學(xué)說一說”（課件出示茶壺正面、側(cè)面、背面圖）
讓學(xué)生全班交流，師：“你們看到了什么？和屏幕上哪幅圖是一樣的。”學(xué)生可能說出：
（1）我看到了正面的壺嘴，和第二幅圖是一樣的。
（2）我看到了側(cè)面，和第一幅圖是一樣的。
（3）我看到了背面，是壺把兒，和第三幅圖是一樣的。
（4）我也看到了側(cè)面，不過和剛才那個同學(xué)看到的側(cè)面不一樣，和第四幅圖是一樣的。
……
師問：“剛才有同學(xué)說看到的兩個側(cè)面不一樣，這兩個側(cè)面哪里不一樣了。”
學(xué)生仔細(xì)觀察思考后，可能說出：壺嘴和壺把兒的方向不一樣，剛好相反。（設(shè)計(jì)意圖：通過教師提問和學(xué)生討論交流，使他們注意觀察到的容易混淆的兩個側(cè)面形狀的不同，即壺嘴和壺把兒方向不同。這樣就幫助學(xué)生克服了認(rèn)知上的困難，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請看到茶壺正面的同學(xué)舉手。看到這個側(cè)面（指圖）的舉手，看到那個側(cè)面（指圖）的舉手。沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是哪一面？”
設(shè)計(jì)意圖：在以上過程中，通過本位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法。
2、換位觀察。
讓學(xué)生按順時針方向分別轉(zhuǎn)動到另外三個位置進(jìn)行觀察，直到回到原位為止。說說每次看到的形狀和剛才看到的是否一樣？（分組交流）
教師適時讓學(xué)生全班交流，學(xué)生可能說出：
（1）不一樣，我剛才看到了茶壺的側(cè)面，現(xiàn)在看到了正面，和第二幅圖是一樣的。
（2）我剛才看到了茶壺的后面，現(xiàn)在看到了茶壺的側(cè)面。
……
師：“為什么大家后來看到的和開始不一樣呢？”“這說明了什么呢？”
學(xué)生可能說出：（1）因?yàn)樽奈恢貌灰粯印＃?）因?yàn)槲覀兛吹拿娓_始時不同了。（3）因?yàn)槲覀冇^察的角度不同了，所以看到的物體的形狀也不同了。……
每個同學(xué)說完后，教師都要問問其他同學(xué)：“剛才同學(xué)說得對不對，好不好？”（讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，不單獨(dú)是老師說了算，體現(xiàn)了評價的民主性，達(dá)到激勵學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。）教師要鼓勵學(xué)生大膽說出不同的想法，說得不對也沒有關(guān)系。（古語云：“親其師，則信其道。”這樣營造一個和諧民主的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生在身心高度放松的狀態(tài)下，自由地發(fā)表見解，展開討論。）
通過學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)，使學(xué)生明確：從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的。
設(shè)計(jì)意圖：通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步建立空間觀念。
3、辨析觀察。
找觀察位置。教師指著某一幅圖，讓學(xué)生說說在什么位置可以看到這一個面。并請坐在這個位置的同學(xué)站起來，說說是不是可以看到這個面。誰說對了，其他同學(xué)為他鼓掌。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能確定看到某一形狀所處的位置和角度。
4、觀察要全面。
電腦顯示筆記本電腦的背面，師說：“請你猜一猜，這是什么物體？”
學(xué)生可能舉手回答：
（1）洗衣機(jī)。（2）冰箱。（3）筆記本電腦。（4）化妝盒。
……
學(xué)生積極舉手，充分發(fā)言后，師說：“這只是一個物體，可你們卻猜了那么多，誰能想一個好方法，讓我們知道它究竟是什么物體呢？”
學(xué)生思考后，可能和小組同學(xué)討論，并說出：
（1）讓我們看看它別的面。
（2）老師，你能把它轉(zhuǎn)動一下嗎？
師說：“好，就按同學(xué)們說的，把它轉(zhuǎn)動一下。（電腦顯示動畫）現(xiàn)在請你說說這是什么物體？”
學(xué)生又可能說出：（1）鏡子。（2）化妝盒。（9）筆記本電腦。
……
師：“意見還是不一致，怎么辦？”
學(xué)生可能會說出：再轉(zhuǎn)動一下。
電腦顯示動畫，轉(zhuǎn)到正面時，有的學(xué)生可能就會很高興地說：筆記本電腦。
師：“猜對的同學(xué)呀很高興，沒有猜對的也沒關(guān)系，因?yàn)槟銈円呀?jīng)動腦去想了，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，我們在觀察物體時應(yīng)注意什么？”
學(xué)生可能說出：
（1）觀察物體時要全面地看。
（2）要從不同角度去觀察物體。
（3）要仔細(xì)、認(rèn)真地觀察。
……
師：“同學(xué)剛才說的都很好，我們要正確、完全地了解一個物體的特征，就要從不同角度、認(rèn)真、仔細(xì)地去觀察。”
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜，緊緊抓住了學(xué)生好奇的特點(diǎn)，學(xué)生在猜測的過程中思維異常活躍，從而培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，同時也滲透了辯證唯物主義的思想：“看問題要全面”。在學(xué)生知道從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化，創(chuàng)新發(fā)展
1. 教科書第67頁的例1
投影出示例1的情景圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出誰的名字。之后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。
2. 引導(dǎo)學(xué)生完成第67頁的“做一做”。
這摞數(shù)學(xué)課本的側(cè)面、正面、背面分別是哪個小朋友看到的？讓學(xué)生連一連。
意圖：通過這些學(xué)生喜聞樂見，形式多樣的基本練習(xí)，使學(xué)生提高練習(xí)興趣，并扎實(shí)鞏固所學(xué)知識，做到寓教于樂。
3、拓展練習(xí)。
師拿出一輛玩具小汽車，放在桌子上，問：“老師想看到你們看到的那一面，你有什么好方法嗎？”
學(xué)生可能說出：
（1）把小汽車轉(zhuǎn)動一下就可以看到？
（2）老師，你到我們這邊的位置就可以了。
（3）老師，你把頭伸到這邊不就可以了嗎？
（4）看到你看到的面，想一想我們看到的面，因?yàn)樗鼈兓臼且粯拥模皇莾蓚�側(cè)面的方向不一樣。
師：同學(xué)們的方法都好，可現(xiàn)在老師要看到你們那一面，哪一種方法更好些？
學(xué)生可能說出：把小汽車轉(zhuǎn)動一下這種方法就好。
師：有不同的意見嗎？（學(xué)生可能沒有）
師：那如果這是一輛真正的汽車，哪一種方法更好些？
學(xué)生可能說出：換個位置觀察。
其余的同學(xué)可能都點(diǎn)頭說同意。
師：那我們在生活中觀察物體時，要根據(jù)實(shí)際情況來選擇觀察方法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是無源之水，無本之木，它需要一個長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。這里教師通過選擇典型的題例，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，既誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，發(fā)展了空間觀念。
4、作業(yè)：教科書練習(xí)十五的第1題。
四、全課小結(jié)
師：“這節(jié)課你有哪些收獲？”
意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己整理總結(jié)所學(xué)知識，形成清晰系統(tǒng)的認(rèn)識。
板書設(shè)計(jì)：
從不同的角度觀察物體
從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的。
要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同角度進(jìn)行觀察。
教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的主要的教學(xué)思想：
1. 選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
2. 遵循學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3. 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生采取觀察實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
4. 設(shè)計(jì)了不同層次、形式多樣的練習(xí)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又有利于提高學(xué)生練習(xí)興趣，拓展其思維，并提高其綜合應(yīng)用能力。
觀察物體 篇2
三
課題：觀察物體
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊28、29頁教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程。初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2.能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課前準(zhǔn)備：四人一小組，每組一個帶把的杯子，分別坐在四個不同的方向。教學(xué)方案：
教 學(xué) 環(huán)節(jié)
設(shè) 計(jì) 意 圖
教學(xué)預(yù)設(shè)一、問題情景1.師生談話。引出生日照片的問題。2.讓學(xué)生猜一猜照片中的同學(xué)是誰。教學(xué)環(huán)節(jié)二、自主探索（一）觀察杯子1.分組觀察。四個同學(xué)一組，每組一個帶把的杯子。引導(dǎo)學(xué)生從自己所在的位置去觀察杯子。2.在小組、全班交流自己發(fā)現(xiàn)的情況。鼓勵學(xué)生說出觀察到的杯子的形狀。3.讓學(xué)生換位子來再次觀察杯子，鼓勵學(xué)生說出這次看到的杯子的形狀和自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)
（二）觀察情景圖。出示書中的情境圖，讓學(xué)生辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰看到的。（三）攝影展覽情境圖1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，并說一說圖意。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下小猴、小兔所拍教學(xué)環(huán)節(jié)到的照片的樣子。2.出示兩幅照片，讓學(xué)生判斷分別是誰拍到的，分別照的是小房子的哪個部位。四、課堂練習(xí)練一練第1題，先讓學(xué)生理解圖意，再按要求從不同角度觀察觀察圖片，弄清三幅圖分別是誰看到的。教學(xué)環(huán)節(jié)
第2題，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)解決問題的過程。可以讓學(xué)生直接看圖思考問題，也可以先讓學(xué)生實(shí)際觀察汽車玩具，然后完成此題。師生簡短的談話引出了生日照片的問題。有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，并感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。猜照片中的同學(xué)可以讓學(xué)生初步體會到從不同角度所看到的物體的形狀可能是不同的。設(shè)計(jì)意圖出示四幅杯子圖讓學(xué)生辨認(rèn),目的是讓學(xué)生及時把實(shí)物和圖產(chǎn)生聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。鼓勵學(xué)生說出自己所觀察到的杯子的樣子。通過交流使學(xué)生初步體會到坐的位置不同，看到的杯子的樣子也就不同。通過換位子來再次觀察杯子，豐富了我們的課程資源。鼓勵學(xué)生把自己的觀察和感受說給同學(xué)聽。培養(yǎng)了設(shè)計(jì)意圖學(xué)生語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的交流意識。讓學(xué)生辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰看到的。通過觀察、交流、判斷等活動，讓學(xué)生在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象。先讓學(xué)生想象一下小動物們拍到的照片會是什么樣子的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。設(shè)計(jì)意圖通過判斷照片是誰看到的，讓學(xué)生認(rèn)識到了整體與局部、立體與平面之間的關(guān)系。通過練習(xí)，讓學(xué)生加深了對具體事物與平面圖形之間聯(lián)系的理解。 設(shè)計(jì)意圖為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識自己解決問題的機(jī)會，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力師：同學(xué)們，課前老師讓大家拿來一些自己喜歡的照片。現(xiàn)在，哪位同學(xué)們給大家介紹一下，你的照片是在哪照的？●這是我生日的時候吃生日蛋糕時照的。●這是我去旅游時照的。……師：咱們班有一位同學(xué)也拍了一些照片。請同學(xué)們來猜一猜他是誰？出示背面照片，猜猜看，他是誰？出示側(cè)面照片，這回看出來了嗎？出示正面照片再來看一看！學(xué)生前兩張照片可能猜不準(zhǔn)，最后一張就可以知道到底是誰了。師：我們再一起來看一看，同樣是這位同學(xué)，為什么看到的圖像卻是不同呢？生：因?yàn)榉謩e是從他的背面，側(cè)面，和正面拍照，所以看到的他的圖像也就不同。教學(xué)預(yù)設(shè)師：那么，我們生活中的一些物體，從不同的方位所看到的形狀又是怎樣的呢？下面，就讓我們一起來“觀察物體”。師：先請同學(xué)們看一看，你們的桌子上都擺著什么？生：杯子。師：杯子在我們的生活中是隨處可見的。下面請同學(xué)們坐在自己的位子上來靜靜地來觀察這個杯子。然后把你所看到的杯子的形狀給周圍的小伙伴們說一說。學(xué)生觀察交流，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)：●看到杯子把正對著我……●看到杯子把在右邊……●看到杯子把在左邊……●不能看到杯子把……師：屏幕上出示四幅杯子圖，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地看一看這4幅圖！說一說：你看到的是哪幅圖呢？ 同學(xué)匯報(bào)。師：剛才我們都是坐在自己的位置上來觀察這個杯子的。下面請同學(xué)們交換位子再來觀察并說一說：這次，你看到的杯子是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會說：教學(xué)預(yù)設(shè)●我在這個位置看不到杯子把，可是我在其它的三個位置都能看到杯子把。●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。……師：剛才，通過大家的認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)了：從不同方位看到的物體的形狀可能是不同的！師：同學(xué)們，有幾位小朋友和我們一樣，也在做這個游戲，出示書上第一幅情景圖。這幾幅圖，分別是誰看到的呢？先來看看第一幅圖，誰知道是哪位小朋友看到的？第二、第三、第四幅圖呢？重點(diǎn)關(guān)注最后一幅圖：師：你怎么知道是丫丫看到的呢？●我坐在丫丫相同方向的位子試了試。●在觀察時，我和丫丫是面對面的，我看到的杯子把在左邊。丫丫看到的應(yīng)該在右邊，所以丫丫看到的。……師：同學(xué)們你們知道嗎，咱們的小猴子和小白兔都是攝影愛好者，他們又到郊外去拍照片了。（出示情境圖）大家看，你都看到什么了？生：看到小猴子和小白兔在給教學(xué)預(yù)設(shè)小房子照照片。師：下面就請大家想象一下，他們拍到的照片會是什么樣子的呢？生1：小猴子會拍到房頂。生2：小兔子會拍到房子的側(cè)面。師：看看這兩張照片，你知道是誰拍到的嗎？生1：第一張照片是小兔子拍到的。生2：第二張是小猴子拍到的。師：這兩幅照片分別照的是小房子的哪個部位？生1：第一幅照的是小房子的側(cè)面。生2：第二幅照的是小房子的頂部。師：森林里又來了一頭大象，它和小動物們玩的多高興呀！同學(xué)們看看都有哪種動物。出示情境圖生：有小猴子、小蜜蜂、蜻蜓。師：那些小動物從自己現(xiàn)在所在的位置都能看到大象哪些部位的樣子呢？生1：小螞蟻會看到大象的腳底。生2：小猴子會看到大象的鼻子和臉。生3：小蜻蜓會看到大象尾巴。師：這3幅圖分別是誰看到教學(xué)預(yù)設(shè)的？ 生1：第一幅圖是螞蟻看到的。生2：第二幅圖是猴子看到的。生3：第三幅圖是蜻蜓看到的。師：誰能說一說下面幾幅圖分別是它從車的哪個方位看到的？生1：第一副圖是從車的上面看到的。生2：第二幅圖是從車的側(cè)面看到的。生3：第三副圖是從車的前面看到的。生4：第四幅圖是從車的后面看到的。教學(xué)隨筆：
觀察物體 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁例1 。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2.使學(xué)生通過觀察活動，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生4人一組（桌子的前、后、左、右各一個），每組準(zhǔn)備一個玩具老虎。教室中間空出，全班學(xué)生分別坐在空地的前、后、左、右。
【教學(xué)過程】
一、觀察導(dǎo)入
師出示兩個紙盒（其中一個一面有幾個孔，另一個沒有），把兩者存在不相同的地方背對學(xué)生。
師：這兩個盒子完全相同嗎？（生：完全相同。）
師指一個學(xué)生圍著看一圈。
師：你看到這兩個盒子完全相同嗎？（生1：不同。）
師：（轉(zhuǎn)動盒子，把兩者存在不相同的地方面對學(xué)生）完全相同嗎？（生：不完全相同。）
師:剛才同學(xué)們?yōu)槭裁凑f完全相同？
指生述說理由。
師：這就提示我們，要全面地了解一個物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察。這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體（板書課題）。
二、探究新知
（一）引導(dǎo)觀察
師：現(xiàn)在我們就來做一個從不同角度觀察物體的游戲。
（師請一個有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間。）
師：請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的前面？
請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的后面？
請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的左面？
請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的右面？
師：請同學(xué)們在自己的位置仔細(xì)觀察這個同學(xué)，你能看到她的什么？
分別請坐在她的前面、后面、左面、右面的學(xué)生匯報(bào)觀察到的內(nèi)容。
師：從剛才這四個同學(xué)的描述中可以看出，我們從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學(xué)，看到的情況是不一樣的。
（二）分組觀察
1.請各小組把玩具老虎放在桌子上，讓學(xué)生從自己坐的位置觀察，并匯報(bào)觀察到的情況：誰從前面觀察的？你看到了什么？誰從后面觀察的？你看到了什么？誰從側(cè)面觀察的？你看到了什么？
2.請學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)觀察，并向小組同學(xué)說一說自己觀察到的情況與剛才看到的有什么不同？
師：同學(xué)們從不同的位置觀察了老虎，現(xiàn)在你能說一說老虎是什么樣子嗎？
指生匯報(bào)。
（三）觀察小結(jié)
師：剛才觀察同學(xué)、觀察玩具老虎時，你有什么體會？我們主要是從哪些角度進(jìn)行觀察的？
生回答，師板書：前面、后面、側(cè)面。
三、練習(xí)體會
（一）想一想
出示書上第67頁例1圖。
師：這三個同學(xué)在干什么？他們觀察的位置一樣嗎？
誰站在恐龍的前面？她主要能看到恐龍的什么？
誰站在恐龍的后面？她主要能看到恐龍的什么？
誰站在恐龍的側(cè)面？她主要能看到恐龍的什么？
讓學(xué)生回答，師連線。
（二）連一連
出示書上第67頁“做一做”圖。
師：這三個小朋友坐在桌子的不同位置觀察一摞書，他們會看到什么？請同學(xué)們想一想，并連一連。
生分組討論。
指生展示討論結(jié)果，并說明理由。
（三）猜一猜
師出示照相圖。
師：這四個同學(xué)在給小貓照相，你知道下面的照片是誰照的嗎？
讓學(xué)生分組討論。
指生匯報(bào)討論結(jié)果，師點(diǎn)擊連線。
（四）指一指
師：（出示實(shí)物）這是一個同學(xué)的賽車，這里還有一些圖片（展示），請同學(xué)們猜一猜這些圖是從什么角度看到的？
課件分別出示從上、下、左、右、前、后看到的圖。
讓生說意見，并在實(shí)物上指一指，把相應(yīng)的位置展示給大家。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)
師：這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，你有什么收獲？
觀察物體 篇4
觀察物體 第一課時
教學(xué)內(nèi)容： 教材第41頁例題，第41到42頁“想想做做”第1到3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。
2. 在實(shí)際的拼擺活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3. 在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，正方體教具等。
教學(xué)過程：
教師活動
一.創(chuàng)設(shè)情境
出示教學(xué)掛圖
先數(shù)數(shù)
再擺擺
后畫畫
比一比 問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)： 不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
二.組織練習(xí)
1， 做想想 做做第1題
問：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個問題。
2.做想想做做第2題
集體交流。
3.做第3題
。 全班交流。
全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生活動
學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學(xué)生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看 分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？
學(xué)生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學(xué)生畫的結(jié)果。
各自默讀題目。
學(xué)生獨(dú)立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學(xué)生連線，再回答問題。
先獨(dú)立拼，再小組為單位，比一比 。討論各有幾種拼法？
觀察物體 篇5
教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體
教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）
二、新授課
教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運(yùn)用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。
三：構(gòu)建空間想象力
1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四：鞏固練習(xí)
完成練習(xí)八的1－2題。
五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
觀察物體 篇6
教學(xué)內(nèi)容：觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)難點(diǎn) ：體會物體的相對位置關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)入 新課：
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
教學(xué)試一試：
從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考。
小組交流想法后，動手?jǐn)[一擺，并在小組里互相檢查擺得對不對。
集體交流。
三、鞏固新知：
1、課件出示想想做做第1題，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，進(jìn)行想象推理，把觀察的位置與相應(yīng)視圖
2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側(cè)面和上面觀察每一個物體，把看到的形狀進(jìn)行比較。
3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個正方體，再實(shí)際操作，驗(yàn)證想得對不對。
板書設(shè)計(jì) ：
觀察物體
正面 側(cè)面 上面
教學(xué)內(nèi)容：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體
教學(xué)難點(diǎn) ：能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖的形狀
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、課件
教學(xué)思路：
一、探究新知：
出示課件：書P49圖
讓學(xué)生照圖擺一擺。
找一找他的左側(cè)面和右側(cè)面看到的形狀相同嗎？
指名說一說，你看到的形狀。（如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)從物體的右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀并一樣，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行觀察。重點(diǎn)交流右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)系觀察的位置說說原因。）
三、教學(xué)試一試：
出示課件：P49試一試圖一
學(xué)生觀察后，按照要求擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生觀察從左側(cè)面和右側(cè)面看到的各是什么形狀？
出示課件：P49試一試圖二
先擺一擺再從右側(cè)面和左側(cè)面來觀察，各是什么形狀？
提問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
集體交流：引導(dǎo)學(xué)生感受到：有的物體從左右側(cè)面看到的形狀不同，也有的物體從左右側(cè)面看到的形狀是相同的。
三、想想做做：
教學(xué)內(nèi)容：觀察兩個簡單的物體
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 觀察兩個簡單的物體，能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會物體的相對關(guān)系 。
2. 通過分組合作，觀察，操作，交流等活動，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
3. 激活學(xué)生已有的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，提高在物體及視圖之間轉(zhuǎn)換的能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力
教學(xué)重難點(diǎn)：從不同面，觀察兩個簡單的物體，能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，
教學(xué)難點(diǎn) ：體會物體的相對關(guān)系 。
教具準(zhǔn)備：學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一. 活動導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)觀察兩個簡單的物體。
先請同學(xué)們從學(xué)具盒中取出5個同樣大小的正方體，根據(jù)52頁上的立體圖形，將它擺出來，看看哪個小組擺的又快又好。
二. 分組觀察，討論，交流
1. 師：大家都擺的不錯，現(xiàn)在請同學(xué)們分別從正面，側(cè)面，上面觀察你們桌面上的立體圖形。告訴老師兩個物體的形狀相同嗎？
2. 學(xué)生活動：分組擺出兩個立體圖形，進(jìn)行觀察，交流（教師活動：教師隨學(xué)生的回答，在黑板上畫出學(xué)生從不同面看到的視圖。教師引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的結(jié)果進(jìn)行比較，獲得相應(yīng)的結(jié)論。）
如圖：從正面看：
從側(cè)面看：
從上面看：
3. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為什么從正面看到的形狀不同？
（評價方式：這部分的評價要以學(xué)生是否按要求進(jìn)行有序的觀察和有條理的思考及清楚表達(dá)自己的想法為重點(diǎn)。對于空間觀念較薄弱的學(xué)生，要注意他們的拼擺過程，以及積極參與操作的的程度多給予關(guān)注）
三. 練習(xí)鞏固
1. 試一試
如果要從上面看形狀不變，還可以怎樣擺？如果從側(cè)面看，要使形狀不變還可以怎樣擺？
（教法：組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺，然后進(jìn)行集體交流。體會不同的擺法，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。這個題目比較開放，對于空間觀念較好的學(xué)生，要鼓勵他們借助想象和推理解決問題。在通過全體動手操作進(jìn)行驗(yàn)證）
2. 想想做做
組織學(xué)生利用在操作的基礎(chǔ)上積極開展小組交流。
觀察物體 篇7
上了《觀察物體》這節(jié)課以后，使我的感觸非常深刻。
一、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣
本節(jié)課我用了一句：“小朋友，你喜歡拍照嗎？”和四張以我為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生非常喜歡的“天線寶寶”，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的形狀是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容從“科學(xué)世界”和概念狀態(tài)進(jìn)入“生活世界”和經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，就不會能有效地實(shí)現(xiàn)思維內(nèi)化，更為重要的是，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，將有助于對學(xué)生情意的激發(fā)，而任何教學(xué)，只有當(dāng)其植根于情意基礎(chǔ)時，才能產(chǎn)生最佳效益。
二、“預(yù)設(shè)”與生成相統(tǒng)一
在觀察照片時，我問到：“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的？想一想，他幫我拍照片時，他是站在同一個位置的嗎？”結(jié)果有一位同學(xué)說：“拍照片的人沒動，是老師在移動”。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。所以千方百計(jì)的往老師沒動，拍照的人在轉(zhuǎn)動這方面引導(dǎo)。后來我才知道，我只想到了我預(yù)設(shè)的問題，在準(zhǔn)備課件照片的時，卻忽略了選用不同的背景拍設(shè)。是我自己拍設(shè)照片時考慮不周。而我這樣的教學(xué)是一種“牽引式”的教學(xué)，猶如教師設(shè)計(jì)好一個個“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳，學(xué)生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。現(xiàn)代課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探索學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。教學(xué)的過程也成了師生互動，相長的過程。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展，出現(xiàn)的教學(xué)情景就會更自然、生動。在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。
觀察物體 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
觀察物體 蘇教版（第三冊）第40到41頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生實(shí)際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2.能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3.讓學(xué)生在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玩具小雞、小雞四個面的照片、小雞頭飾、玩具相機(jī)、電腦課件。
給學(xué)生分四人一組，并給每個學(xué)生確定號碼1到4號。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：昨天老師路過美術(shù)教室，看見同學(xué)們在畫一只玩具小牛，這是老師從你們作業(yè)中選出的兩幅作品，瞧，畫的多可愛！他們畫的都是小牛，你能看出這兩幅畫分別是站在小牛的什么位置畫的？
師：在我們平日的生活中，有時需要對一些物體進(jìn)行觀察，會不會也有這樣不同的結(jié)果呢？這節(jié)課就讓我們一塊去研究，掛出課題《觀察物體》。
二、觀察教室圖片
師：學(xué)校要評比優(yōu)美教室，課余的時候，小記者們到全校每個教室去拍攝照片。你能說說這張照片是小記者站在教室什么位置拍的？
（讓學(xué)生充分發(fā)言）
師：你們觀察的真仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時站的位置不同，所拍攝出來的照片也就不同。
三、觀察玩具小雞
師：（出示座位圖片），今天老師給大家?guī)硪恢煌婢咝‰u，四個同學(xué)分別坐在小雞的前、后、左、右四個不同位置上，他們分別能看到小雞的什么呢？
你們想不想像他們一樣也來觀察一下？請各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細(xì)觀察把你看到的記在腦子里。（學(xué)生活動）師把四張小雞照片貼在黑板上。
師：下面請你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片，想一想你拍的是這里的哪張照片？（學(xué)生活動）
問：你看到的是哪張照片？（找三個人說）
師：請和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么？
師：同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。
師：很好，大家都能準(zhǔn)確的找到自己拍的照片，你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎？下面就請大家一塊兒來做個找頭飾的游戲。我們先來看二（3）班的小朋友是怎樣做這個游戲的？（錄像）
學(xué)生游戲。
四、課間操
師：下面到課間操的時間了，我們來放松一下。同學(xué)面對面站好。
問：做課間操時，老師發(fā)現(xiàn)面對面的同學(xué)伸出的手和腳正好相反，你知道是什么原因嗎？
師：當(dāng)我們面對面時，你的右邊是對面同學(xué)的左邊，你的左邊是對面同學(xué)的右邊。
五、觀察小熊照片
師：今天老師還給大家請來了一個好朋友，這是它的照片。你知道它是誰？肯定是小熊嗎？要看它的哪一面就能肯定？現(xiàn)在你們看到它是小熊，請把它帶到你們小組。
問：這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的？
師：這里還有兩張照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？為什么？
師：請各小組同學(xué)站到能看到小熊右手的這邊，和照片上一樣嗎？
問：這張呢？為什么？
師：請你們也站到這邊看一看，一樣嗎？
出示打亂的小熊照片
問：老師重新整理了一下照片，這張是站在小熊的哪面拍的？（師指生答）
六、練一練（略）
七、觀察鋼琴（略）
師：觀察物體不僅可以從前、后、左、右進(jìn)行觀察，還可以從其它位置進(jìn)行觀察。以后我們還會繼續(xù)來研究。
八、全課小結(jié)
今天我們學(xué)會了什么？老師對你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。
觀察物體 篇9
執(zhí)教者：董禮焱（2004、10、26） 教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊67頁。 教學(xué)目標(biāo) ：1、正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和合作意識。 4、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：能從不同位置正確的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力。 教具準(zhǔn)備：課件 玩具汽車等 教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、 談話導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師;你們喜歡讀故事書嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請你們今天也做一回偵探好嗎？2、 出示掛圖，請學(xué)生找出你認(rèn)為不合適的地方。（學(xué)生匯報(bào)后評價）3、 導(dǎo)入 課題，要想成為一個優(yōu)秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進(jìn)行觀察呢？老師今天就和大家一起學(xué)習(xí)——。（板書課題） 二、觀察實(shí)物，掌握新知。1、 讓學(xué)生在自己的位置上觀察桌上的小汽車。2、 引導(dǎo)學(xué)生說說（小組內(nèi)）你看到的小汽車的部位。3、 操作：請同學(xué)們把你看到的部位畫出來。4、 展示一組學(xué)生畫出的圖形，指名學(xué)生判斷分別是誰畫的。5、 置疑：他們畫得都是汽車，可為什么畫得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外，你還想從什么位置去觀察呢？（匯報(bào)、點(diǎn)評）6、 拓展延伸：請小組長把水杯拿出來放在車頭的前邊，小組內(nèi)互說水杯和汽車的位置關(guān)系，請一組學(xué)生匯報(bào)。8小結(jié)：從不同位置，結(jié)果是不同的。 三、 知識應(yīng)用，體驗(yàn)成功。1、 投影顯示67頁例1圖，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。2、 課件演示：“偵探訓(xùn)練營”闖關(guān)活動。 四、 全課總結(jié)：這結(jié)課你有什么收獲？哪個學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)的最好？ 五、 課后建議：站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽聽，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說得非常好！
觀察物體 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第67頁例1和“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋果娃娃、計(jì)時貼紙、秒表、黃白粉筆、膠帶等;
學(xué)具：教材、反饋牌、玩具狗(每組一只)、不同位置拍攝的玩具狗的照片若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
師：請小朋友仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)圖片來猜猜這是什么動物?
出示幾張動物身體一部分的圖片(大象、烏龜、熊貓、斑馬)，學(xué)生猜測。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個動物的圖片)。
師：大家通過抓特征猜出了這么多的動物，你們真了不起!
師：再猜猜(出示哆啦A夢的背面照)，你們知道他是誰嗎?
師：你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢?
(課件出示哆啦A夢正面照片。)
師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認(rèn)出來了，是這樣的嗎?
剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
(隨機(jī)板書：觀察)
二、小組活動觀察學(xué)具
1.出示小狗
師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧!就是這只玩具狗(師拿出一個
玩具狗)。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎?它可愛嗎?愿意和它一起學(xué)習(xí)嗎?
學(xué)生自由描述。
師：大家喜歡這只可愛的玩具小狗嗎?瞧!老師特意為每個小組都準(zhǔn)備了一
只，請每組的小組長到張老師這兒領(lǐng)一個玩具小狗，把它帶到你們組里吧!
(小組長上臺領(lǐng)取玩具狗。)
師：請小組長快速地把它放在桌子中間吧!為了大家觀察的統(tǒng)一性，請每個組的組長將玩具狗面對著講臺進(jìn)行擺放。(表揚(yáng)速度最快的小組)
師：這些玩具狗將和我們一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧!(師生一起鼓掌)
2.本位觀察
師：來，讓咱們面對玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊?學(xué)生自由回答。
師：請大家頭不要偏，手不要動，仔細(xì)觀察玩具狗，思考一個問題。
(課件出示：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見玩具狗的什么?)
生獨(dú)立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。
師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說?
當(dāng)有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢?(要認(rèn)真聽!)是啊，認(rèn)真傾聽是我們學(xué)習(xí)的一種好方法!
學(xué)生自由發(fā)言。
3.揭示新知
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時教師進(jìn)行板書：前面、后面、側(cè)面。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：不過張老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說的卻不一樣呢?
結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學(xué)習(xí)的新知識：從不同的位置觀察物體。(把課題板書完整)
4.換位觀察
師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子!小朋友們在自己的位置上觀察了小狗，下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎?
師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個面呢?這回和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在看到了什么面?和剛才看到的有什么不同?)
師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么話想和大家說說嗎?
教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。
5.誰的反應(yīng)快
學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么?
活動一：照片找位置。
(1)師：張老師看到大家這么認(rèn)真的觀察和思考，我特別高興。請小組長上臺領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒?是在玩具狗的什么面拍攝的?(學(xué)生自由回答)
師：你拿的照片是哪個面拍攝的，就請用最快的.速度站到玩具狗的那個面吧!大家聽明白了嗎?開始——
(2)組內(nèi)互相檢查，及時糾正。對最快的小組給予表揚(yáng)和肯定。
活動二：跑動找位置
師：為了檢驗(yàn)一下大家是不是真的學(xué)會了觀察物體，咱們來做一個游戲，你們說好不好?這個游戲叫做：比比誰的反應(yīng)快!
老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。好嗎?你們對自己有信心嗎?
(課件出示畫面：比比誰的反應(yīng)快!分別出示：后面、前面、側(cè)面，)
學(xué)生快速跑動。
師：大聲說你們現(xiàn)在站的是玩具狗的什么面?
師：你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真了不起!(教師豎起大拇指)
6.全面觀察
師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具狗的一個面。如果能讓每個小朋友全面地看到小狗的前后左右四個面，那才叫過癮呢!小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個面嗎?請大家開動你們聰明的腦袋想想吧!
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)回答的先后，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
生1：四人換座位。(讓學(xué)生演示方法。)你真是個小小觀察家!
生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
教師說明：(課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、每個畫面稍作定格。)這是在小狗的哪個面拍攝的?學(xué)生隨著畫面的變化一起說。
師：你是不是也看見了玩具狗前后左右四個面呢?小朋友們說得太好了!大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看;也可以讓它給我們轉(zhuǎn)一圈來進(jìn)行觀察。
師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢?
師：是啊!對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
三、拓展運(yùn)用激勵創(chuàng)新
1.猜一猜
師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能判斷出不同位置觀察到的物體分別是什么樣的?請小朋友準(zhǔn)備好反饋牌，下面我們來進(jìn)行一個眼力大比拼，用反饋牌來判斷一下大屏幕上這句話說得對不對?
逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋的反饋牌進(jìn)行評判，指名說理由。
師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子!用掌聲對自己剛才出色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧!
2.課間活動
師：今天大家學(xué)得都特別的認(rèn)真，特別的帶勁。大家也有點(diǎn)累了，就讓我們休息一會兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧!好嗎?那就讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧!小朋友們可以邊休息邊欣賞.
課件播放南昌風(fēng)光圖片，畫面從不同的角度進(jìn)行拍攝，學(xué)生在音樂和畫面中欣賞休息。
師：你們覺得我的家鄉(xiāng)美嗎?謝謝大家!歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客!其實(shí)啊，在這些照片中的畫面也是從不同的位置進(jìn)行拍攝的，可以說這也是我們數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用!
3.做一做
師：只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。瞧!小明它們也在觀察物體呢!(課件出示摞書的圖片。)
師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎?
師：請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧!
課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。
師：你們都是這么連的嗎?全部連對的小朋友向老師揮揮手吧!祝賀你們!
4.寶盒游戲
師：(課件出示哆啦A夢的照片)看到大家今天學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢也為我們高興呢!瞧!它還給咱們班的小朋友帶來了三個寶盒，我們一起去看看吧!你想先來打開幾號寶盒呢?
寶盒一：(話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車去游樂園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢?)
學(xué)生自由判斷，多讓幾個學(xué)生說說，鼓勵說得完整的學(xué)生。
寶盒二：(話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個新房子，瞧!小主人還給我的新房拍了照片呢!你知道這些照片都是從我的新房子的哪個面拍攝到的嗎?)
(話外音：你們真是太棒了!看來大家都是觀察物體的小能手!)
寶盒三：(話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?)
學(xué)生自由發(fā)言，生生評價。
四、知識介紹全課小結(jié)
師：今天張老師和大家合作得非常愉快!大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子!
觀察物體 篇11
一、說教材
說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)“觀察物體”時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：
使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo)：
初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
二、說教法
1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2、演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、實(shí)踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。
2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
3、觀察法。例如，導(dǎo)入課程時，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
（出示手機(jī)的正面、側(cè)面、上面圖）
同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個物體。
板書課題——觀察物體
（二）師生互動，探究新知
1、本位觀察
請同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？
學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。
師出示福娃公仔，并做簡單說明。
學(xué)生仔細(xì)觀察。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。
提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨(dú)立思考，然后小組交流，再指名回答。
2、換位觀察
聽老師口令，請幾名學(xué)生按順時針的方向換位觀察物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？
為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？
小組討論，交流匯報(bào)。
3、全面觀察
游戲：比一比誰的反應(yīng)快
游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。
（三）體驗(yàn)從不同位置觀察物體最多能看到三個面，出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。
猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個面？引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證。
師；大家仔細(xì)觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答）
師：在剛才的觀察活動中，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？
抽答。
小結(jié)：
通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）
（四）認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面
1、認(rèn)識三個面的名稱
誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。
誰能給這三個面分別取個合適名字呢？
（教師板書）
2、指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。
（五）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展
第87頁的想想做做第1題至第5題。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，反饋交流講評。
五、總結(jié)
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
觀察物體 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計(jì)算組合物體的組成個數(shù)。
2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)組合物體的三個角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
若干個小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過程：
一、情境體驗(yàn)：
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物，也會產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識模型）
師：構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個數(shù)，大家會怎樣數(shù)呢？
生：可以從前往后數(shù)，也可以從上往下數(shù)。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu)，那我們可以分層來數(shù)。
生：第一個圖形上層有1個，下層有4個，所以總共有1+4=5個。
師：第二個圖形有幾個小正方體呢？
生：上層有3個，下層有5個，總共有3+5=8個。
生：哦，我知道了，第三個圖形上層有1個，下層有5個，總共有1+5=6個。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到了上面有一個正方形，下面有三個正方形。
師：能把你看到的圖形畫出來嗎？
學(xué)生自主畫圖，老師指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在，我們換個方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個正方形，右邊有兩個正方形。
師：請大家把你看到的圖形畫出來。
師：從上面看，會看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個正方形，第二行有一個正方形。
師：同學(xué)們可以動手畫出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀察并畫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。
教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個學(xué)生手上有10個積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個，下層至少有4個。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個，前排有4個。
師：從側(cè)面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由6個小正方體組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個學(xué)生手上有10個積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個幾何體有三層，左邊至少有3個，右邊至少有1個。
生：從左視圖中，可以知道這個幾何體分兩排，后排至少有3個，前排至少有1個。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個幾何體前排只有1個，后排有4個。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由5個小正方體組成。
三、課堂總結(jié)從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
觀察物體 篇13
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。
教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具： 一個球體、一個圓柱體、正方體等。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的畫出來，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。
2、完成39頁例2及做一做（展示評議）
三：構(gòu)建空間想象力
1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。
2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
觀察物體 篇14
教學(xué)目標(biāo)
觀察由兩個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過觀察、操作、比較，體會從正面、側(cè)面和上面三個方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
先通過觀察兩個物體確定觀察到的形狀，再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。
教學(xué)準(zhǔn)備
兩個同樣大小的長方體和一個正方體。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
一、導(dǎo)入課題
二、教學(xué)“正面、側(cè)面、上面”
三、新授
四、練習(xí)
1、做P17（1）
2、做P18（2）
五、布置作業(yè)
1、出示一個長方體。
讓學(xué)生說說長方體有幾個面。
理解從“正面、側(cè)面、上面”看的意思。
說說從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢？
2、變換長方體的位置。
再讓學(xué)生說說從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么？
3、拿己的長方體，同桌一人說從哪個面看，一個說看到的形狀。
1、出示兩個兩樣大小的長方體拼搭后的物體。如書上左邊小男孩搭的物體。
說說現(xiàn)在從正面、側(cè)面、上面看到的是什么形狀。
2、如書上女孩拼搭兩個長方體。
在書上連一連從正面、側(cè)面、上面看到的各是什么形狀。
3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側(cè)面看呢？
4、這兩個長方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說說從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。
先讀題，理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭，再說出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。
集體訂正。
先直接根據(jù)直觀圖作出判斷。
再搭出物體訂正。
課堂作業(yè)：P18（3、4）
晚自習(xí)作業(yè)：每課練P11
課后感受
觀察物體 篇15
第五單元：觀察物體課題：觀察物體（2-3課時）教學(xué)內(nèi)容：教科書第 頁教學(xué)要求：1.使學(xué)生通過辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單立體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識。2.使學(xué)生在實(shí)際的拼搭活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。3.使學(xué)生在觀察、操作、思考過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。注意點(diǎn)：1.教學(xué)過程中，教師演示擺放立體時，注意同時運(yùn)用語言敘述擺放過程。比如：橫著放兩個小正方體，在你左邊的小正方體上疊放兩個小正方體。等…… 2.在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可以讓學(xué)生猜測一下還沒有看見的面的形狀，再觀察驗(yàn)證。教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察由2－3個小正方體拼搭成的立體，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察多個小正方體拼搭成的立體。（板書立體）二、新授：a、出示例題出示立體圖 這三個立體都是由4個小正方體搭成的，請大家跟著我一起搭出第一個立體。<教師同步操作> （橫著放3個小正方體，在你左邊的小正方體前面放一個小正方體）你們搭的立體和老師的一樣嗎？ 你會從所搭立體的正面、側(cè)面、上面來觀察嗎？（開始）<同樣擺出后兩個立體，觀察立體>b、剛才我們從正面、側(cè)面、上面分別觀察了三個立體的形狀，你們發(fā)現(xiàn)沒有，從正面看這三個立體，形狀相同嗎？<電腦展示三個立體>（從正面看，三個立體的都是由3個橫擺的小正方形拼成） 從側(cè)面和上面看呢？（側(cè)面看，三個立體的形狀也是相同的，從上面看是不相同的） 誰能來描述一下你從側(cè)面看到的形狀？（兩個小正方形橫擺） 這三個立體從上面看，形狀是不相同的，我們一齊來看一看他們的形狀。<電腦展示><比較立體俯視圖的異同>c、通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)，由4個大小相同的正方體拼成的立體，分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察，<觀察大屏幕上三個立體的三視圖>得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。d、假如我用四個小正方體拼搭成一個立體，從正面、側(cè)面看的形狀還是和剛才一樣，但是從上面看的形狀不一樣，還可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小組交流，集體匯報(bào)討論，大屏幕展示） 三、鞏固1.把四個同樣大小的正方體搭成右邊的樣子。下面的圖形分別是哪一面看到的？你能連一連嗎？a、教師用模型擺放出立體，學(xué)生跟著老師的敘述擺放。b、請同學(xué)們從立體的正面、側(cè)面、上面觀察立體，并且同桌相互說說所看見的形狀。c、交流。大屏幕展示，連線d、如果搭成右邊的樣子，從正面看，和剛才看到的樣子相同嗎？從側(cè)面和上面看呢？（討論，連線）2.完成教科書2－3頁上的2－4題。四、全堂總結(jié)通過我們這堂課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步觀察了由4個小正方體搭成的立體，認(rèn)識了這些立體圖形正面、側(cè)面、上面的形狀。我們還發(fā)現(xiàn)，這些由4個小正方體搭成的立體，分別從它們的正面、側(cè)面、上面去觀察，得到的圖形可能是相同的，可能是不同的。希望同學(xué)課后能自己動手搭一搭，觀察觀察，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 1.小華用同樣大小的正方體搭出了下面幾個立體。a.從正面看到是 的有哪幾個？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個？b. 從正面看到是 的有哪幾個？從側(cè)面看到這種形狀有那幾個？2.你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？ 2.你能數(shù)出下面的立體各是由幾個小正方體拼搭成的嗎？ 3.兩人合作，用4個小正方體按要求搭一搭。a.教師指導(dǎo)：（教師發(fā)出指令，教師演示） 橫著放3個，在你左邊正方體的上面放一個；b.教師發(fā)指令，學(xué)生操作1.橫著放3個，在你左邊第一個正方體的上面放一個；2.橫著擺2個，在你右邊正方體的上面放一個，再在左邊正方體的前面放一個；3.橫著擺3個，在中間正方體后面放一個；……c.教師擺出立體，學(xué)生說擺放過程注意小組交流和教師的糾正，在全班學(xué)生交流時，可以學(xué)生說，老師擺。d.同桌操作，學(xué)生說指令，學(xué)生擺同桌兩人互相操作，請兩人小組在全班展示（用游戲的方式出現(xiàn)，可以老師擺出一個立體，一位同學(xué)看著立體發(fā)出指令，另一位同學(xué)不能看見立體，根據(jù)指令操作） 4.下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連 板書： 教學(xué)心得：