觀察物體(精選13篇)
觀察物體 篇1
教學內(nèi)容:教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體
教學目的:1、培養(yǎng)學生從不同角度觀察,分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學生構建簡單的空間想象力。
3、加強學生之間交流互助。
教學重難點:幫助學生構建初步的空間想象力。
教具學具:長方體、正方體、盒子等。
教學過程:
一、導入新課
請同學們猜謎語:“左一片、右一片,摸得著,看不見,是什么呢?”(耳朵)為什么能看見別人的耳朵,卻看不見自己的耳朵呢?因為我們觀察的角度不一樣,那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體(板書)
二、新授課
教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動,叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的?
2、你至少能看到幾個面,一次最多能看到幾個面?
3、通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面,也可能看到兩個面,最多一次能看見三個不同的面,那么請四人小組討論當我們看到兩個或三個面的時候,這些面之間有什么聯(lián)系呢?
抽小組匯報,師點評,“看到的面都是兩個或三個相鄰的面,不可能一次看到長方體相對的面,運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學推理問題”。
三:構建空間想象力
1、師出示一個正方體要求生正面觀察,并想象畫出從左面,從上面,從右面觀察正方體的樣子。
2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒,給學生從不同角度先進行初步觀察,再將牙膏盒橫對著學生,要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著學生,要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四:鞏固練習
完成練習八的1-2題。
五:興趣探索,根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾,2的對面是幾,3的對面是幾。
觀察物體 篇2
執(zhí)教者:董禮焱(2004、10、26) 教學內(nèi)容:人教版實驗教材第三冊67頁。 教學目標 :1、正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。 3、培養(yǎng)學生的觀察能力,想象能力,發(fā)展學生的空間觀念和合作意識。 4、幫助學生樹立從小仔細觀察事物,認真思考的良好學習習慣。 教學重難點:能從不同位置正確的形狀,培養(yǎng)學生的實際觀察能力。 教具準備:課件 玩具汽車等 教學過程 :一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。1、 談話導入 ,激發(fā)學習興趣。師;你們喜歡讀故事書嗎?那你們一定知道很多偵探的故事啰!老師請你們今天也做一回偵探好嗎?2、 出示掛圖,請學生找出你認為不合適的地方。(學生匯報后評價)3、 導入 課題,要想成為一個優(yōu)秀的偵探,必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進行觀察呢?老師今天就和大家一起學習——。(板書課題) 二、觀察實物,掌握新知。1、 讓學生在自己的位置上觀察桌上的小汽車。2、 引導學生說說(小組內(nèi))你看到的小汽車的部位。3、 操作:請同學們把你看到的部位畫出來。4、 展示一組學生畫出的圖形,指名學生判斷分別是誰畫的。5、 置疑:他們畫得都是汽車,可為什么畫得各不相同呢?除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外,你還想從什么位置去觀察呢?(匯報、點評)6、 拓展延伸:請小組長把水杯拿出來放在車頭的前邊,小組內(nèi)互說水杯和汽車的位置關系,請一組學生匯報。8小結:從不同位置,結果是不同的。 三、 知識應用,體驗成功。1、 投影顯示67頁例1圖,你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎?說說理由。2、 課件演示:“偵探訓練營”闖關活動。 四、 全課總結:這結課你有什么收獲?哪個學習小組表現(xiàn)的最好? 五、 課后建議:站在不同的位置觀察家里的物品,說給爸爸媽媽聽,你看到的是哪一部份?老師相信你一定說得非常好!
觀察物體 篇3
觀察物體 第一課時
教學內(nèi)容: 教材第41頁例題,第41到42頁“想想做做”第1到3題。
教學目標:
1. 通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形,進一步深化對實物和視圖關系的認識。
2. 在實際的拼擺活動中,進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考,培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3. 在觀察、操作、思考的過程中,增強對“空間與圖形的興趣,逐步形成積極的數(shù)學學習情感。
教學重點:
會辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點:
根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學準備:
掛圖,正方體教具等。
教學過程:
教師活動
一.創(chuàng)設情境
出示教學掛圖
先數(shù)數(shù)
再擺擺
后畫畫
比一比 問:從正面看這3個物體的形狀相同嗎?都是什么樣的?從側面和上面呢?
小結: 不同形狀的物體,分別從正面、側面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
二.組織練習
1, 做想想 做做第1題
問:題里要求我們做幾件事情?
指名回答題中兩個問題。
2.做想想做做第2題
集體交流。
3.做第3題
。 全班交流。
全課總結:今天我們學習了什么內(nèi)容呢?
學生活動
學生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看 分別從正面、側面、上面看這3個物體,你看到了什么圖形?
學生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學生畫的結果。
各自默讀題目。
學生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求,學生連線,再回答問題。
先獨立拼,再小組為單位,比一比 。討論各有幾種拼法?
觀察物體 篇4
上了《觀察物體》這節(jié)課以后,使我的感觸非常深刻。
一、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣
本節(jié)課我用了一句:“小朋友,你喜歡拍照嗎?”和四張以我為不同位置拍下的照片導入,激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時,我還用了學生非常喜歡的“天線寶寶”,讓學生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的形狀是不同的”,為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。當學習內(nèi)容從“科學世界”和概念狀態(tài)進入“生活世界”和經(jīng)驗狀態(tài),就不會能有效地實現(xiàn)思維內(nèi)化,更為重要的是,使學習內(nèi)容回歸生活世界,將有助于對學生情意的激發(fā),而任何教學,只有當其植根于情意基礎時,才能產(chǎn)生最佳效益。
二、“預設”與生成相統(tǒng)一
在觀察照片時,我問到:“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的?想一想,他幫我拍照片時,他是站在同一個位置的嗎?”結果有一位同學說:“拍照片的人沒動,是老師在移動”。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。所以千方百計的往老師沒動,拍照的人在轉(zhuǎn)動這方面引導。后來我才知道,我只想到了我預設的問題,在準備課件照片的時,卻忽略了選用不同的背景拍設。是我自己拍設照片時考慮不周。而我這樣的教學是一種“牽引式”的教學,猶如教師設計好一個個“圈套”,設法領著學生往里跳,學生很少有思維火花的碰撞,缺乏積極主動的探究,答案是統(tǒng)一的,學習是枯燥的,課堂氣氛是沉悶的。現(xiàn)代課程改革所倡導的教學是以學生的自主學習為基礎,以合作學習為途徑,以探索學習為目的的教學。在這一過程中,學生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與學習活動,從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性的特點。教學的過程也成了師生互動,相長的過程。因此,教師必須根據(jù)教學中的諸多不確定因素,隨時調(diào)整組織與引導方式,使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發(fā)展,出現(xiàn)的教學情景就會更自然、生動。在預設的基礎上生成、開放、發(fā)展,在生成過程中提升預設層次、水平。
觀察物體 篇5
教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書(數(shù)學人教版)二年級上冊第67頁例1和”做一做”,練習十五的第1題。
教材簡析:
《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容,它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關系的知識后來學習的,要求學生認識到,從不同的角度觀察同一個物體,所看到的形狀是不同的,初步體會局部與整體的關系;只有把不同的位置觀察到的形狀進行綜合,才會形成這個物體的完整表象。并讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形等知識打好基礎,作好準備。
教學對象分析:
低年級學生活潑愛動,求知欲強,樂于表現(xiàn)自我,具有一定的生活經(jīng)驗。他們現(xiàn)在的思維中具體形象思維成份比較多,教學中要加強直觀教學,并使學生通過看一看、說一說、擺一擺的實踐活動,提高學習興趣,理解掌握知識,建立空間觀念,使所學知識不斷內(nèi)化到已有的認知結構中。
教學目標:
1.知識與技能目標:(1)使學生知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的;要全面地了解一個物體各個面的特征,要從不同的角度進行觀察。(2)使學生能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀,能確定看到某一形狀所處的位置和角度。(3)培養(yǎng)學生的空間想象能力,發(fā)展學生的空間觀念。
2.過程與方法目標:讓學生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程,體驗局部與整體的關系。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標:通過創(chuàng)設問題情境,使學生能夠積極主動地參與到數(shù)學學習活動中,感受數(shù)學學習的樂趣,培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點:正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點:(1)對看到的物體相似的面形狀的不同特征的認識和區(qū)分。(2)使學生明確要全面地了解一個物體各個面的特征,要從不同的角度進行觀察,初步體會局部與整體的關系。
教學關鍵:使學生通過觀察實踐活動培養(yǎng)初步的空間觀念,能把不同位置觀察到的形狀進行綜合,形成這個物體的完整表象。并能在頭腦中進行“虛擬的移位”,即假設自己站在某一位置,會看到什么形狀。
策略與方法
引導學生運用觀察——思維——表達為一體的探究性學習方式,小組合作交流的學習方式。充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問題,最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性,使學生處在一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程中。
課前準備:課件 、投影,茶壺、玩具小汽車等實物。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,導入新知
師:“同學們照過相嗎?”“今天老師為大家?guī)砹藥讖堈掌肟纯词鞘裁磫幔俊保ㄏ耄?/p>
教師用課件出示本校校園從不同角度拍攝的照片。
學生看了將會很快說出是我們的校園。
師:這些照片相同嗎?(不相同)
師:拍攝的都是我們的校園,怎么看到的照片會不一樣呢?
學生可能說出:(1)因為拍攝的地方不一樣。(2)因為拍攝時站的地方不一樣。(3)因為看校園的角度不一樣。……
師小結并板書課題:對,因為是從不同的角度拍到的。這節(jié)課我們就來學習從不同的角度觀察物體。(師板書課題:從不同的角度觀察物體)
設計意圖:通過讓學生看校園的照片,利用了學生好奇心理,吸引了學生,激發(fā)了其生機盎然的學習興趣,使學生初步感知從不同的角度觀察,看到的樣子不一樣,并自然地導入了新課。
二、觀察實踐,探究體驗,理解掌握
1. 本位觀察。
讓各小組把茶壺放在課桌上,(茶壺的正面、側面、背面分別對著前、后、左、右四面的同學。)
師:“請同學們仔細觀察一下,你看到了這個茶壺的哪一面,是什么樣子?和小組同學說一說”(課件出示茶壺正面、側面、背面圖)
讓學生全班交流,師:“你們看到了什么?和屏幕上哪幅圖是一樣的。”學生可能說出:
(1)我看到了正面的壺嘴,和第二幅圖是一樣的。
(2)我看到了側面,和第一幅圖是一樣的。
(3)我看到了背面,是壺把兒,和第三幅圖是一樣的。
(4)我也看到了側面,不過和剛才那個同學看到的側面不一樣,和第四幅圖是一樣的。
……
師問:“剛才有同學說看到的兩個側面不一樣,這兩個側面哪里不一樣了。”
學生仔細觀察思考后,可能說出:壺嘴和壺把兒的方向不一樣,剛好相反。(設計意圖:通過教師提問和學生討論交流,使他們注意觀察到的容易混淆的兩個側面形狀的不同,即壺嘴和壺把兒方向不同。這樣就幫助學生克服了認知上的困難,有效地突破了教學難點。)
師:“同學們觀察得很仔細。請看到茶壺正面的同學舉手。看到這個側面(指圖)的舉手,看到那個側面(指圖)的舉手。沒有舉手的同學,你們看到的是哪一面?”
設計意圖:在以上過程中,通過本位觀察、表述看到的物體的樣子等活動,讓學生體驗觀察物體的方法。
2、換位觀察。
讓學生按順時針方向分別轉(zhuǎn)動到另外三個位置進行觀察,直到回到原位為止。說說每次看到的形狀和剛才看到的是否一樣?(分組交流)
教師適時讓學生全班交流,學生可能說出:
(1)不一樣,我剛才看到了茶壺的側面,現(xiàn)在看到了正面,和第二幅圖是一樣的。
(2)我剛才看到了茶壺的后面,現(xiàn)在看到了茶壺的側面。
……
師:“為什么大家后來看到的和開始不一樣呢?”“這說明了什么呢?”
學生可能說出:(1)因為坐的位置不一樣。(2)因為我們看的面跟開始時不同了。(3)因為我們觀察的角度不同了,所以看到的物體的形狀也不同了。……
每個同學說完后,教師都要問問其他同學:“剛才同學說得對不對,好不好?”(讓學生自己進行評價,不單獨是老師說了算,體現(xiàn)了評價的民主性,達到激勵學生創(chuàng)新進取的目的。)教師要鼓勵學生大膽說出不同的想法,說得不對也沒有關系。(古語云:“親其師,則信其道。”這樣營造一個和諧民主的教學氛圍,才能讓學生在身心高度放松的狀態(tài)下,自由地發(fā)表見解,展開討論。)
通過學生討論、交流,教師小結,使學生明確:從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體的形狀是不同的。
設計意圖:通過換位觀察,加深了學生自身的感受,使他們親身體驗到觀察的角度不同,看到的物體的形狀是不同的。通過學生的活動,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的合作意識,初步建立空間觀念。
3、辨析觀察。
找觀察位置。教師指著某一幅圖,讓學生說說在什么位置可以看到這一個面。并請坐在這個位置的同學站起來,說說是不是可以看到這個面。誰說對了,其他同學為他鼓掌。
設計意圖:使學生能確定看到某一形狀所處的位置和角度。
4、觀察要全面。
電腦顯示筆記本電腦的背面,師說:“請你猜一猜,這是什么物體?”
學生可能舉手回答:
(1)洗衣機。(2)冰箱。(3)筆記本電腦。(4)化妝盒。
……
學生積極舉手,充分發(fā)言后,師說:“這只是一個物體,可你們卻猜了那么多,誰能想一個好方法,讓我們知道它究竟是什么物體呢?”
學生思考后,可能和小組同學討論,并說出:
(1)讓我們看看它別的面。
(2)老師,你能把它轉(zhuǎn)動一下嗎?
師說:“好,就按同學們說的,把它轉(zhuǎn)動一下。(電腦顯示動畫)現(xiàn)在請你說說這是什么物體?”
學生又可能說出:(1)鏡子。(2)化妝盒。(9)筆記本電腦。
……
師:“意見還是不一致,怎么辦?”
學生可能會說出:再轉(zhuǎn)動一下。
電腦顯示動畫,轉(zhuǎn)到正面時,有的學生可能就會很高興地說:筆記本電腦。
師:“猜對的同學呀很高興,沒有猜對的也沒關系,因為你們已經(jīng)動腦去想了,現(xiàn)在請同學們想一想,我們在觀察物體時應注意什么?”
學生可能說出:
(1)觀察物體時要全面地看。
(2)要從不同角度去觀察物體。
(3)要仔細、認真地觀察。
……
師:“同學剛才說的都很好,我們要正確、完全地了解一個物體的特征,就要從不同角度、認真、仔細地去觀察。”
設計意圖:設置懸念,讓學生猜一猜,緊緊抓住了學生好奇的特點,學生在猜測的過程中思維異常活躍,從而培養(yǎng)了學生豐富的想象力,同時也滲透了辯證唯物主義的思想:“看問題要全面”。在學生知道從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體的形狀是不同的基礎上,又使學生進一步認識到:要全面地了解一個物體各個面的特征,要從不同的角度進行觀察。
三、實踐應用,鞏固深化,創(chuàng)新發(fā)展
1. 教科書第67頁的例1
投影出示例1的情景圖,請學生仔細觀察,想一想這些圖分別是誰看到的,是誰看到的就在下面標出誰的名字。之后,組織學生匯報交流。
2. 引導學生完成第67頁的“做一做”。
這摞數(shù)學課本的側面、正面、背面分別是哪個小朋友看到的?讓學生連一連。
意圖:通過這些學生喜聞樂見,形式多樣的基本練習,使學生提高練習興趣,并扎實鞏固所學知識,做到寓教于樂。
3、拓展練習。
師拿出一輛玩具小汽車,放在桌子上,問:“老師想看到你們看到的那一面,你有什么好方法嗎?”
學生可能說出:
(1)把小汽車轉(zhuǎn)動一下就可以看到?
(2)老師,你到我們這邊的位置就可以了。
(3)老師,你把頭伸到這邊不就可以了嗎?
(4)看到你看到的面,想一想我們看到的面,因為它們基本是一樣的,只是兩個側面的方向不一樣。
師:同學們的方法都好,可現(xiàn)在老師要看到你們那一面,哪一種方法更好些?
學生可能說出:把小汽車轉(zhuǎn)動一下這種方法就好。
師:有不同的意見嗎?(學生可能沒有)
師:那如果這是一輛真正的汽車,哪一種方法更好些?
學生可能說出:換個位置觀察。
其余的同學可能都點頭說同意。
師:那我們在生活中觀察物體時,要根據(jù)實際情況來選擇觀察方法。
設計意圖:學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是無源之水,無本之木,它需要一個長期培養(yǎng)訓練的過程。這里教師通過選擇典型的題例,創(chuàng)設情境,激活思維,既誘導了學生的創(chuàng)新意識,又使學生鞏固了所學知識,發(fā)展了空間觀念。
4、作業(yè):教科書練習十五的第1題。
四、全課小結
師:“這節(jié)課你有哪些收獲?”
意圖:引導學生自己整理總結所學知識,形成清晰系統(tǒng)的認識。
板書設計:
從不同的角度觀察物體
從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體的形狀是不同的。
要全面地了解一個物體各個面的特征,要從不同角度進行觀察。
教學設計中體現(xiàn)的主要的教學思想:
1. 選擇學生喜聞樂見的素材,巧妙設計,培養(yǎng)了學生的空間觀念。
2. 遵循學生的心理規(guī)律,創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
3. 努力實現(xiàn)學生學習的主體地位,讓學生采取觀察實踐、自主探究、合作交流的學習方式,正確發(fā)揮教師的引導作用。
4. 設計了不同層次、形式多樣的練習,既有利于學生鞏固所學知識,又有利于提高學生練習興趣,拓展其思維,并提高其綜合應用能力。
觀察物體 篇6
【教學內(nèi)容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第67頁例1 。
【教學目標】
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2.使學生通過觀察活動,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力,學會欣賞數(shù)學美。
【教學準備】
學生4人一組(桌子的前、后、左、右各一個),每組準備一個玩具老虎。教室中間空出,全班學生分別坐在空地的前、后、左、右。
【教學過程】
一、觀察導入
師出示兩個紙盒(其中一個一面有幾個孔,另一個沒有),把兩者存在不相同的地方背對學生。
師:這兩個盒子完全相同嗎?(生:完全相同。)
師指一個學生圍著看一圈。
師:你看到這兩個盒子完全相同嗎?(生1:不同。)
師:(轉(zhuǎn)動盒子,把兩者存在不相同的地方面對學生)完全相同嗎?(生:不完全相同。)
師:剛才同學們?yōu)槭裁凑f完全相同?
指生述說理由。
師:這就提示我們,要全面地了解一個物體,就要從不同的角度進行觀察。這一節(jié)課,我們就來學習觀察物體(板書課題)。
二、探究新知
(一)引導觀察
師:現(xiàn)在我們就來做一個從不同角度觀察物體的游戲。
(師請一個有代表性特征的學生站在教室的中間。)
師:請問哪些同學是在這位同學的前面?
請問哪些同學是在這位同學的后面?
請問哪些同學是在這位同學的左面?
請問哪些同學是在這位同學的右面?
師:請同學們在自己的位置仔細觀察這個同學,你能看到她的什么?
分別請坐在她的前面、后面、左面、右面的學生匯報觀察到的內(nèi)容。
師:從剛才這四個同學的描述中可以看出,我們從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學,看到的情況是不一樣的。
(二)分組觀察
1.請各小組把玩具老虎放在桌子上,讓學生從自己坐的位置觀察,并匯報觀察到的情況:誰從前面觀察的?你看到了什么?誰從后面觀察的?你看到了什么?誰從側面觀察的?你看到了什么?
2.請學生調(diào)換位置繼續(xù)觀察,并向小組同學說一說自己觀察到的情況與剛才看到的有什么不同?
師:同學們從不同的位置觀察了老虎,現(xiàn)在你能說一說老虎是什么樣子嗎?
指生匯報。
(三)觀察小結
師:剛才觀察同學、觀察玩具老虎時,你有什么體會?我們主要是從哪些角度進行觀察的?
生回答,師板書:前面、后面、側面。
三、練習體會
(一)想一想
出示書上第67頁例1圖。
師:這三個同學在干什么?他們觀察的位置一樣嗎?
誰站在恐龍的前面?她主要能看到恐龍的什么?
誰站在恐龍的后面?她主要能看到恐龍的什么?
誰站在恐龍的側面?她主要能看到恐龍的什么?
讓學生回答,師連線。
(二)連一連
出示書上第67頁“做一做”圖。
師:這三個小朋友坐在桌子的不同位置觀察一摞書,他們會看到什么?請同學們想一想,并連一連。
生分組討論。
指生展示討論結果,并說明理由。
(三)猜一猜
師出示照相圖。
師:這四個同學在給小貓照相,你知道下面的照片是誰照的嗎?
讓學生分組討論。
指生匯報討論結果,師點擊連線。
(四)指一指
師:(出示實物)這是一個同學的賽車,這里還有一些圖片(展示),請同學們猜一猜這些圖是從什么角度看到的?
課件分別出示從上、下、左、右、前、后看到的圖。
讓生說意見,并在實物上指一指,把相應的位置展示給大家。
四、學習總結
師:這一節(jié)課,我們一起學習了觀察物體,你有什么收獲?
觀察物體 篇7
教學內(nèi)容:
觀察物體 蘇教版(第三冊)第40到41頁
教學目標:
1.讓學生實際觀察比較,初步體會在不同的位置上,觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2.能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側面、背面的觀察位置。
3.讓學生在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程,培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點、難點:
正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
教學準備:
玩具小雞、小雞四個面的照片、小雞頭飾、玩具相機、電腦課件。
給學生分四人一組,并給每個學生確定號碼1到4號。
教學過程:
一、引入:
師:昨天老師路過美術教室,看見同學們在畫一只玩具小牛,這是老師從你們作業(yè)中選出的兩幅作品,瞧,畫的多可愛!他們畫的都是小牛,你能看出這兩幅畫分別是站在小牛的什么位置畫的?
師:在我們平日的生活中,有時需要對一些物體進行觀察,會不會也有這樣不同的結果呢?這節(jié)課就讓我們一塊去研究,掛出課題《觀察物體》。
二、觀察教室圖片
師:學校要評比優(yōu)美教室,課余的時候,小記者們到全校每個教室去拍攝照片。你能說說這張照片是小記者站在教室什么位置拍的?
(讓學生充分發(fā)言)
師:你們觀察的真仔細,我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時站的位置不同,所拍攝出來的照片也就不同。
三、觀察玩具小雞
師:(出示座位圖片),今天老師給大家?guī)硪恢煌婢咝‰u,四個同學分別坐在小雞的前、后、左、右四個不同位置上,他們分別能看到小雞的什么呢?
你們想不想像他們一樣也來觀察一下?請各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細觀察把你看到的記在腦子里。(學生活動)師把四張小雞照片貼在黑板上。
師:下面請你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片,想一想你拍的是這里的哪張照片?(學生活動)
問:你看到的是哪張照片?(找三個人說)
師:請和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么?
師:同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。
師:很好,大家都能準確的找到自己拍的照片,你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎?下面就請大家一塊兒來做個找頭飾的游戲。我們先來看二(3)班的小朋友是怎樣做這個游戲的?(錄像)
學生游戲。
四、課間操
師:下面到課間操的時間了,我們來放松一下。同學面對面站好。
問:做課間操時,老師發(fā)現(xiàn)面對面的同學伸出的手和腳正好相反,你知道是什么原因嗎?
師:當我們面對面時,你的右邊是對面同學的左邊,你的左邊是對面同學的右邊。
五、觀察小熊照片
師:今天老師還給大家請來了一個好朋友,這是它的照片。你知道它是誰?肯定是小熊嗎?要看它的哪一面就能肯定?現(xiàn)在你們看到它是小熊,請把它帶到你們小組。
問:這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的?
師:這里還有兩張照片,又是站在小熊的哪面拍的呢?為什么?
師:請各小組同學站到能看到小熊右手的這邊,和照片上一樣嗎?
問:這張呢?為什么?
師:請你們也站到這邊看一看,一樣嗎?
出示打亂的小熊照片
問:老師重新整理了一下照片,這張是站在小熊的哪面拍的?(師指生答)
六、練一練(略)
七、觀察鋼琴(略)
師:觀察物體不僅可以從前、后、左、右進行觀察,還可以從其它位置進行觀察。以后我們還會繼續(xù)來研究。
八、全課小結
今天我們學會了什么?老師對你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。
觀察物體 篇8
三
課題:觀察物體
教學內(nèi)容:冀教版《數(shù)學》一年級下冊28、29頁教學目標:1.經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程。初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2.能辨認從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。3.增強學習數(shù)學的好奇心,感受學習數(shù)學的樂趣。課前準備:四人一小組,每組一個帶把的杯子,分別坐在四個不同的方向。教學方案:
教 學 環(huán)節(jié)
設 計 意 圖
教學預設一、問題情景1.師生談話。引出生日照片的問題。2.讓學生猜一猜照片中的同學是誰。教學環(huán)節(jié)二、自主探索(一)觀察杯子1.分組觀察。四個同學一組,每組一個帶把的杯子。引導學生從自己所在的位置去觀察杯子。2.在小組、全班交流自己發(fā)現(xiàn)的情況。鼓勵學生說出觀察到的杯子的形狀。3.讓學生換位子來再次觀察杯子,鼓勵學生說出這次看到的杯子的形狀和自己的發(fā)現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)
(二)觀察情景圖。出示書中的情境圖,讓學生辨認4幅杯子圖分別是誰看到的。(三)攝影展覽情境圖1.讓學生仔細觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖,并說一說圖意。然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象一下小猴、小兔所拍教學環(huán)節(jié)到的照片的樣子。2.出示兩幅照片,讓學生判斷分別是誰拍到的,分別照的是小房子的哪個部位。四、課堂練習練一練第1題,先讓學生理解圖意,再按要求從不同角度觀察觀察圖片,弄清三幅圖分別是誰看到的。教學環(huán)節(jié)
第2題,要根據(jù)本班學生的實際情況設計解決問題的過程。可以讓學生直接看圖思考問題,也可以先讓學生實際觀察汽車玩具,然后完成此題。師生簡短的談話引出了生日照片的問題。有利于引導學生積極參與數(shù)學活動,并感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。猜照片中的同學可以讓學生初步體會到從不同角度所看到的物體的形狀可能是不同的。設計意圖出示四幅杯子圖讓學生辨認,目的是讓學生及時把實物和圖產(chǎn)生聯(lián)系,培養(yǎng)學生的空間觀念。鼓勵學生說出自己所觀察到的杯子的樣子。通過交流使學生初步體會到坐的位置不同,看到的杯子的樣子也就不同。通過換位子來再次觀察杯子,豐富了我們的課程資源。鼓勵學生把自己的觀察和感受說給同學聽。培養(yǎng)了設計意圖學生語言表達能力,提高了學生的交流意識。讓學生辨認4幅杯子圖分別是誰看到的。通過觀察、交流、判斷等活動,讓學生在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象。先讓學生想象一下小動物們拍到的照片會是什么樣子的,培養(yǎng)了學生的空間想象能力。設計意圖通過判斷照片是誰看到的,讓學生認識到了整體與局部、立體與平面之間的關系。通過練習,讓學生加深了對具體事物與平面圖形之間聯(lián)系的理解。 設計意圖為學生提供運用所學知識自己解決問題的機會,發(fā)展自主學習能力師:同學們,課前老師讓大家拿來一些自己喜歡的照片。現(xiàn)在,哪位同學們給大家介紹一下,你的照片是在哪照的?●這是我生日的時候吃生日蛋糕時照的。●這是我去旅游時照的。……師:咱們班有一位同學也拍了一些照片。請同學們來猜一猜他是誰?出示背面照片,猜猜看,他是誰?出示側面照片,這回看出來了嗎?出示正面照片再來看一看!學生前兩張照片可能猜不準,最后一張就可以知道到底是誰了。師:我們再一起來看一看,同樣是這位同學,為什么看到的圖像卻是不同呢?生:因為分別是從他的背面,側面,和正面拍照,所以看到的他的圖像也就不同。教學預設師:那么,我們生活中的一些物體,從不同的方位所看到的形狀又是怎樣的呢?下面,就讓我們一起來“觀察物體”。師:先請同學們看一看,你們的桌子上都擺著什么?生:杯子。師:杯子在我們的生活中是隨處可見的。下面請同學們坐在自己的位子上來靜靜地來觀察這個杯子。然后把你所看到的杯子的形狀給周圍的小伙伴們說一說。學生觀察交流,教師巡視。學生匯報:●看到杯子把正對著我……●看到杯子把在右邊……●看到杯子把在左邊……●不能看到杯子把……師:屏幕上出示四幅杯子圖,現(xiàn)在請同學們認真地看一看這4幅圖!說一說:你看到的是哪幅圖呢? 同學匯報。師:剛才我們都是坐在自己的位置上來觀察這個杯子的。下面請同學們交換位子再來觀察并說一說:這次,你看到的杯子是什么樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么? 學生可能會說:教學預設●我在這個位置看不到杯子把,可是我在其它的三個位置都能看到杯子把。●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。……師:剛才,通過大家的認真觀察,我們發(fā)現(xiàn)了:從不同方位看到的物體的形狀可能是不同的!師:同學們,有幾位小朋友和我們一樣,也在做這個游戲,出示書上第一幅情景圖。這幾幅圖,分別是誰看到的呢?先來看看第一幅圖,誰知道是哪位小朋友看到的?第二、第三、第四幅圖呢?重點關注最后一幅圖:師:你怎么知道是丫丫看到的呢?●我坐在丫丫相同方向的位子試了試。●在觀察時,我和丫丫是面對面的,我看到的杯子把在左邊。丫丫看到的應該在右邊,所以丫丫看到的。……師:同學們你們知道嗎,咱們的小猴子和小白兔都是攝影愛好者,他們又到郊外去拍照片了。(出示情境圖)大家看,你都看到什么了?生:看到小猴子和小白兔在給教學預設小房子照照片。師:下面就請大家想象一下,他們拍到的照片會是什么樣子的呢?生1:小猴子會拍到房頂。生2:小兔子會拍到房子的側面。師:看看這兩張照片,你知道是誰拍到的嗎?生1:第一張照片是小兔子拍到的。生2:第二張是小猴子拍到的。師:這兩幅照片分別照的是小房子的哪個部位?生1:第一幅照的是小房子的側面。生2:第二幅照的是小房子的頂部。師:森林里又來了一頭大象,它和小動物們玩的多高興呀!同學們看看都有哪種動物。出示情境圖生:有小猴子、小蜜蜂、蜻蜓。師:那些小動物從自己現(xiàn)在所在的位置都能看到大象哪些部位的樣子呢?生1:小螞蟻會看到大象的腳底。生2:小猴子會看到大象的鼻子和臉。生3:小蜻蜓會看到大象尾巴。師:這3幅圖分別是誰看到教學預設的? 生1:第一幅圖是螞蟻看到的。生2:第二幅圖是猴子看到的。生3:第三幅圖是蜻蜓看到的。師:誰能說一說下面幾幅圖分別是它從車的哪個方位看到的?生1:第一副圖是從車的上面看到的。生2:第二幅圖是從車的側面看到的。生3:第三副圖是從車的前面看到的。生4:第四幅圖是從車的后面看到的。教學隨筆:
觀察物體 篇9
教學內(nèi)容:觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
教學目標 :
1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體,積累辨認物體視圖的經(jīng)驗,體會物體的相對位置關系。
2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動,進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學與日常生活的關系。
教學重點:積累辨認物體視圖的經(jīng)驗
教學難點 :體會物體的相對位置關系
教學準備:學具盒
教學思路:
一、導入 新課:
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學生觀察,說說從下面、側面和上面看到的視圖。
接著追問:還可以怎樣擺?
二、探究新知:
讓學生試一試,再看一看。
學生分組展示不同的擺法。
集體交流:你能找到擺的方法嗎?
引導學生發(fā)現(xiàn):在原來物體的前面或后面,與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
教學試一試:
從上面自看形狀不變,可以擺在哪里?從側面看形狀不變呢?
先讓學生獨立思考。
小組交流想法后,動手擺一擺,并在小組里互相檢查擺得對不對。
集體交流。
三、鞏固新知:
1、課件出示想想做做第1題,引導學生觀察立體圖形,進行想象推理,把觀察的位置與相應視圖
2、課件出示第2題,讓學生先照樣子擺一擺,再看一看,然后依次從正面、側面和上面觀察每一個物體,把看到的形狀進行比較。
3、課件出示第3題,分別按要求想想該怎樣擺另一個正方體,再實際操作,驗證想得對不對。
板書設計 :
觀察物體
正面 側面 上面
教學內(nèi)容:從左側面和右側面觀察物體
教學目標 :
1、通過從下面、上面以及不同側面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體,積累辨認物體視圖的經(jīng)驗,體會物體的相對位置關系。
2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動,進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學與日常生活的關系。
教學重點:從左側面和右側面觀察物體
教學難點 :能辨認相應的視圖的形狀
教學準備:學具盒、課件
教學思路:
一、探究新知:
出示課件:書P49圖
讓學生照圖擺一擺。
找一找他的左側面和右側面看到的形狀相同嗎?
指名說一說,你看到的形狀。(如果學生沒有發(fā)現(xiàn)從物體的右側面和左側面看到的形狀并一樣,引導學生重新進行觀察。重點交流右側面和左側面看到的形狀有什么不同,并且聯(lián)系觀察的位置說說原因。)
三、教學試一試:
出示課件:P49試一試圖一
學生觀察后,按照要求擺一擺。
引導學生觀察從左側面和右側面看到的各是什么形狀?
出示課件:P49試一試圖二
先擺一擺再從右側面和左側面來觀察,各是什么形狀?
提問:通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?
集體交流:引導學生感受到:有的物體從左右側面看到的形狀不同,也有的物體從左右側面看到的形狀是相同的。
三、想想做做:
教學內(nèi)容:觀察兩個簡單的物體
教學目標 :
1. 觀察兩個簡單的物體,能辨認相應的視圖,體會物體的相對關系 。
2. 通過分組合作,觀察,操作,交流等活動,使學生體驗數(shù)學與日常生活的關系。
3. 激活學生已有的觀察物體的經(jīng)驗,提高在物體及視圖之間轉(zhuǎn)換的能力。
4. 培養(yǎng)學生的空間觀念,發(fā)展形象思維和推理能力
教學重難點:從不同面,觀察兩個簡單的物體,能辨認相應的視圖,
教學難點 :體會物體的相對關系 。
教具準備:學具盒
教學思路:
一. 活動導入
師:同學們上節(jié)課,我們學習了從左側面和右側面觀察物體,今天這節(jié)課我們來學習觀察兩個簡單的物體。
先請同學們從學具盒中取出5個同樣大小的正方體,根據(jù)52頁上的立體圖形,將它擺出來,看看哪個小組擺的又快又好。
二. 分組觀察,討論,交流
1. 師:大家都擺的不錯,現(xiàn)在請同學們分別從正面,側面,上面觀察你們桌面上的立體圖形。告訴老師兩個物體的形狀相同嗎?
2. 學生活動:分組擺出兩個立體圖形,進行觀察,交流(教師活動:教師隨學生的回答,在黑板上畫出學生從不同面看到的視圖。教師引導學生將觀察到的結果進行比較,獲得相應的結論。)
如圖:從正面看:
從側面看:
從上面看:
3. 引導學生總結為什么從正面看到的形狀不同?
(評價方式:這部分的評價要以學生是否按要求進行有序的觀察和有條理的思考及清楚表達自己的想法為重點。對于空間觀念較薄弱的學生,要注意他們的拼擺過程,以及積極參與操作的的程度多給予關注)
三. 練習鞏固
1. 試一試
如果要從上面看形狀不變,還可以怎樣擺?如果從側面看,要使形狀不變還可以怎樣擺?
(教法:組織學生動手擺一擺,然后進行集體交流。體會不同的擺法,豐富自己的經(jīng)驗。這個題目比較開放,對于空間觀念較好的學生,要鼓勵他們借助想象和推理解決問題。在通過全體動手操作進行驗證)
2. 想想做做
組織學生利用在操作的基礎上積極開展小組交流。
觀察物體 篇10
1.正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動手操作,發(fā)展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯(lián)系生活實際,使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物,認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點:
在實際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點:
辨認從不同側面(左側面、右側面)觀察到的物體的形狀。
教學準備:
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、激趣感知
1、課件出示一幅“盲人摸象”的畫,配上故事。
聽完故事問學生發(fā)笑的原因。
小結:在生活中,要想了解一個物體的全貌,我們要學會仔細、全面的觀察物體,這節(jié)課我們就來學習觀察物體。揭題。
二、師生互動、探究新知
1.構建新知。
(1)本位觀察:
談話:(出示玩具恐龍)這是什么?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?
生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細細的,有尖尖的爪子。
生2:眼睛是翹起來的,樣子很兇猛。
要求:老師為每一組也準備了一只恐龍,請每個同學仔細觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。)
提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2:我看到了側面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話:同學們觀察的真仔細,老師想統(tǒng)計一下人數(shù),請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學,你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察:
要求:聽老師口令,全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面?
生1:我看到了側面,剛才看到了前面。
生2:我看到了背面,剛才看到了側面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學位置都改變了。
小結:對!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察:
談話:同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!(學生自主選擇喜愛的位置去觀察。)
提問:你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
(4)課件出示拍下來的照片。
問:這張是站在恐龍有哪里看到的?這張呢?
三、鞏固新知。
(1)做一做
談話:(課件同步)這時,開來了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設問)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說一說。(注意左側面和右側面的區(qū)別。)
(2)連一連
教師:同學們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起,擺放在桌上,再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學生判斷。
連線游戲。教科書第70頁第一題,請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
……
(3)想象:下圖是一個從上往下看的物體的形狀,根據(jù)你的經(jīng)驗,你能想象它是什么物體嗎?
學生思考片刻后,舉出:井沿、洗衣機、飲水機等等。
硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的vcd
四、總結
今天我們學會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于思考的好孩子
觀察物體 篇11
說課
隨著小學數(shù)學教育改革的深化,數(shù)學課程標準把課堂教學改革的實踐目標定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學氛圍,強調(diào)要把學生的“學”作為教師“教”的基礎。在本課教學中,我努力樹立科學的教學指導思想,以學生的發(fā)展為本,放手給他們一個自行探索的空間和機會,讓學生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn),在自我發(fā)展中創(chuàng)新。
一、說教材,說學情
從數(shù)學知識、方法的角度看, “從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學,它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。以前的幾何教學,教材上主要是對形體的具體認識的設計,對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有一定的落實措施,教師在教學中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容標準編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體。“觀察物體”一課與美術有很密切的聯(lián)系,但并不等于美術課,它是教學生用數(shù)學的眼光重新去看待世界,與純粹的美術要求運用一定的藝術手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過學生的空間想像和對幾何圖形的記憶,讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關系,使學生有一個豐富的數(shù)學學習經(jīng)歷,使他們對世界的認識更加全面、更加完整。
從學生思維特點的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡單,有的形狀復雜,因此,兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗,上小學后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念,這是一個體驗、積累和升華的過程,是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上,對空間與平面相互關系的理解和把握,也是一個包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。對一年級六七歲的孩子而言,這一學段的教學要注重豐富學生對形狀的感受和認知,要聯(lián)系實際生活,組織學生開展探索性的數(shù)學活動,注重知識發(fā)展和探索的過程,使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗,感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中,要使學生學會自主學習和小組合作,培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。只有在這樣點點滴滴的累積之中,學生的視野才會不斷拓展,對圖形的理解也才能更加深入。所以,此課的設計總是朝著生活化的方向去做的。
二、說教法,說學法
(一)組織反映空間觀念的數(shù)學材料
本課設計了以下五組材料:1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖,運用反例,讓學生思考這是一個什么物體。2.讓學生將從家中帶來的玩具、物品等實物擺放在桌上,仔細觀察,把自己看到的畫下來。3.利用課件提供的具體生活情境:三個小朋友從不同角度給熊貓照相;小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。4.學生獨立完成書上相關的練習。5.動手操作擺積木的游戲。
(二)設計體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式
先從看圖片到猜物體,學生猜得五花八門,展現(xiàn)了他們的豐富想像力。對三維空間關系的認識能力本質(zhì)上是一種空間想像能力,一種更高水平更復雜的空間概括能力。因此,課一開始設計的“猜一猜”有助于學生空間觀念的發(fā)展。再從看實物到畫出它的一個面,仔細觀察,分析比較發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察,結果畫面不同。然后通過創(chuàng)設生活情境,進一步體驗感知,有助于學生在頭腦中形成表象,達到感知的升華。最后通過搭積木的練習,利用課件出示的三視圖,讓學生想一想,再把頭腦中形成的物體的表象擺出來,由面到體的訓練是培養(yǎng)學生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點、已有經(jīng)驗和認知規(guī)律,采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式,有利于培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
(三)研究有助于學生形成空間觀念的教學策略
1.學生已有經(jīng)驗是發(fā)展學生空間觀念的基礎,學生的空間知識又來自豐富的現(xiàn)實原型。對物體的認識學生并不是一點沒有的,因此在設計教學時,要把教材知識與學生的生活經(jīng)驗相融合,從課一開始就遵循這個原理,猜冰箱、畫實物、動畫演示等,學生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。
2.發(fā)展空間觀念的途徑應多樣化。過去,比較強調(diào)用算式加語言來表達數(shù)學思想,其實,表達數(shù)學思想的方式有很多,還可以用符號來表達,也可以用動作來表達,發(fā)展空間觀念也同樣如此。本課中就通過學生生活經(jīng)驗的再現(xiàn)、回憶(照相、穿球鞋)、對實物的觀察(玩具、日常生活用品、人)、動手操作(畫畫、搭正方體)、猜測等途徑,為學生提供了更大的探索空間,有助于學生空間觀念的發(fā)展。
3.空間觀念需要自主探索與合作交流的氣氛。學生在學習活動中,可以離開自己的座位,自由地觀察小房子,并且把自己看到的畫下來,再和同組的四個小朋友交流所畫、所想、所思,這樣以學生為本的操作活動,使學生更加具有主動性、創(chuàng)造性、探索性,更加具有合作與交流的意識,使他們在獲得數(shù)學知識的同時,發(fā)展了自己的潛能,培養(yǎng)了空間觀念。
觀察物體 篇12
第一課時
【知識點】:
1、舉出生活中的簡單物體讓學生觀察總結:同一個物體從不同的角度看會有不同的形狀。
2、引入由正方體搭建的立體圖形,給學生示范書中提供的搭建活動,邊操作邊講解。
3、讓學生分組進行操作,并給予指導,引導學生觀察所搭建的立體圖形。
4、總結:同一立體圖形從不同角度觀察會有不同的形狀。
第二課時
【知識點】:
1.示范書中提供的第二個搭建活動。
2.讓學生分組進行練習,在學習中學會如何描述物體的相對位置。
3.對學生搭建活動予以指導和肯定,讓學生在搭建的過程中學會描述正方體的相對位置。
4.指導學生多做幾次搭建練習,鞏固所學的知識。
觀察物體 篇13
一,教學內(nèi)容:
教材p26—27 看一看(一)
二,教學目標:
1,通過觀察活動,體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個位置最多能看到物體的三個面.
2,知道物體的正面,側面和上面,能辨認從正面,側面和上面觀察到的簡單物體的形狀.
3,讓學生積極主動參與觀察活動,發(fā)展空間觀念.
三,教學重難點:
1,在觀察活動中,親身體驗從不同位置觀察物體看到的形狀不一樣.
2,正確辨認從不同位置觀察到的物體的形狀.
四,教學準備:
大象掛圖,長方體(每個面不同顏色),白兔布偶
五,教學過程:
(一)創(chuàng)設情景,引入新課.
1,問題情景.
在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象,笑笑,淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子,于是他們來到了大象生活的地方,看到了大象.回到家后他們向智慧老人介紹了大象.笑笑說:大象是大大的眼睛,長長的鼻子,兩個耳朵像蒲扇".淘氣說:"大象是兩根柱子上頂個門,門上有一條擺來擺去的長鞭";機靈狗說:"大象是四根柱子上有一座墻壁".智慧老人不解地問:"我聽說,那里只生活著l頭大象,你們怎么看到了3頭大象呢 "他們?nèi)艘豢谕暤卣f:"只有1頭大象呀!". (逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象)
2,提出問題:這是怎么回事呢
3,引入新課:今天我們就來學習觀察物體,驗證一下同學們的說法.(板書課題)
(二)新課探討.
l,體驗從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的.并認識正面,側面和上面.
(1)布置觀察任務:請同學們在自己的位置觀察白兔布偶,同桌互相說說看到的白兔是什么樣的.
(2)組織集體匯報.
(3)啟發(fā)思考:那我們現(xiàn)在就來驗證一下,你們的座位調(diào)換一下,再看白兔,看一看結果和現(xiàn)在的是否真的不一樣.(學生活動,調(diào)位觀察后,組內(nèi)交流兩次看到的情況,再集體匯報.)
(4)匯報交流結果:站在不同的位置,觀察到的物體的形狀可能是不同的.
(5)完成p26連一連.
師:淘氣看到同學們學得這么棒,有些不服氣,想考考你們的眼力,愿意接受挑戰(zhàn)嗎 (愿意!)
師:請你們看圖,思考下面的三幅圖分別是誰看到的.你能指出來嗎
獨立完成,同學反饋(他們分別看到了講桌的哪幾個面 )——引出三個面
(6)認識正面,右面,上面.
師:對,我們通常把朝上的一面稱為上面;面對觀察者的那面稱為正面;兩側的面稱為側面.(隨即畫上一個長方體圖形,并在上面板書)
(2)(拿出長方體教具)請學生說一說教師指的面叫什么名字,變換角度練習.
(3)p27練一練,第一題.
仔細讀題,弄懂要求,獨立填寫.
3,體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面.
(1)師:同學們真棒,都很認真.現(xiàn)在老師有個更難的問題想請教同學們:猜一猜,站在不同的位置觀察它,最多能看到幾個面.(出示長方體教具)
觀察要求:請每個小組拿出你們的小長方體,每個組員在小組內(nèi)都從不同的角度看一看,看看和自己猜想的是否一樣.
(2)組織交流:你們發(fā)現(xiàn)站在不同角度觀察長方體最多能看到幾個面
(3)引導學生得出結論:站在不同的位置觀察物體,我們最多能看到三個面.
(三),鞏固練習.
1,p27練一練,第3題.
師:同學們觀察得真仔細!智慧老人特別高興,想送給你們一個小禮物,可是走在路上被淘氣他們看到了(出示第27頁圖),他們看到的禮物各是什么形狀的呢 請你們先在書上連一連,然后在組內(nèi)說一說你是怎么想的.
(四)小結.
師:這節(jié)課上到這里,就要結束了,誰能說說你有哪些收獲嗎
生:……
課件師:你們說得太好了,在生活中,我們應該做一個善于觀察,勤于思考的好孩子.課后選你最喜歡的玩具,從不同角度去觀察,并給它畫畫像