應用題的對比（通用17篇）

應用題的對比 篇1

　　課題：

　　教學目標 

　　1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系.

　　2.正確解答應用題.

　　教學重點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教學難點 

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、學具等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.游戲活動，創設情境.

　　（1）啟發學生根據兩組人數不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學生明確，可以提出：

　　甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

　　甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

　　（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

　　數量關系一樣，只是問法不一樣.

　　②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求少的.

　　③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求多的.

　　注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

　　2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

　　（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

　　（二）探究新知

　　1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

　　2.小組活動.

　　（1）教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

　　（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

　　3.獨立解答.

　　（1）填空（課本）.

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　4.反饋練習：完成“做一做”.

　　獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

　　（三）全課小結

　　師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

　　隨堂練習

　　1.練習二十四第8題.

　　分組練習，組長帶領同學訂正.

　　2.練習二十四第3題改編為接力計算.

　　布置作業 

　　1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

　　2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

　　板書設計 

應用題的對比 篇2

　　課題：應用題的對比

　　教學目標

　　1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系.

　　2.正確解答應用題.

　　教學重點:掌握兩類應用題的數量關系.

　　教學難點:掌握兩類應用題的數量關系.

　　教具學具準備:投影儀、投影片、學具等.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.游戲活動，創設情境.

　　（1）啟發學生根據兩組人數不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學生明確，可以提出：

　　甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

　　甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

　　（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

　　數量關系一樣，只是問法不一樣.

　　②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求少的.

　　③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求多的.

　　注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

　　2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

　　（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

　　（二）探究新知

　　1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

　　2.小組活動.

　　（1）教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

　　（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

　　3.獨立解答.

　　（1）填空（課本）.

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　4.反饋練習：完成“做一做”.

　　獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

　　（三）全課小結

　　師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

　　隨堂練習

　　1.練習二十四第8題.

　　分組練習，組長帶領同學訂正.

　　2.練習二十四第3題改編為接力計算.

　　布置作業

　　1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

　　2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

　　板書設計

應用題的對比 篇3

　　“應用題的對比”教學設計

　　教學內容：人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習和練習二十三第5～8狻?/SPAN>

　　教學目標 ：1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系。

　　2.正確解答應用題，培養學生認真審題和分析問題、解決問題的能力。

　　3.滲透數學意識，使學生知道用數學知識解決生活實際問題的必要性，發展學生的思維能力。

　　教學重點：掌握兩類應用題的數量關系。

　　教學難點 ：掌握兩類應用題的數量關系。

　　教具學具準備：投影儀、投影片、學具等。

　　教學過程 ：

　　一、鋪墊孕伏操作學具，鞏固所學的數量關系。

　　二、探究新知

　　l. 投影出示例9。

　　2. 小組活動。

　　（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。

　　（2）通過議論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少。

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。

　　第一題用減法計算，第二題用加法計算。

　　3.獨立解答

　　（1） 填空。

　　（2） 訂正時，說一說是怎樣想的？

　　三、鞏固發展

　　1.完成84頁的做一做。

　　2.練習二十三第5題。

　　學生議論題中的已知條件和問題，了解數量關系，口頭計算。

　　3.練習二十三第7、8題。

　　四、全課小結：師生共同總結這節課學習什么，注意什么？

　　五.板書設計 

　　例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？

　　54-36=18（朵）

　　答：紅花比黃花多18朵。

　　（3） 有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？

　　36+18=54(朵)

　　答：紅花有54朵。

應用題的對比 篇4

　　課題：應用題的對比

　　教學目標 

　　1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系.

　　2.正確解答應用題.

　　教學重點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教學難點 

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、學具等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.游戲活動，創設情境.

　　（1）啟發學生根據兩組人數不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學生明確，可以提出：

　　甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

　　甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

　　（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

　　數量關系一樣，只是問法不一樣.

　　②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求少的.

　　③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求多的.

　　注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

　　2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

　　（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

　　（二）探究新知

　　1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

　　2.小組活動.

　　（1）教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

　　（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

　　3.獨立解答.

　　（1）填空（課本）.

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　4.反饋練習：完成“做一做”.

　　獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

　　（三）全課小結

　　師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

　　隨堂練習

　　1.練習二十四第8題.

　　分組練習，組長帶領同學訂正.

　　2.練習二十四第3題改編為接力計算.

　　布置作業 

　　1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

　　2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

　　板書設計 

應用題的對比 篇5

　　教學目標 

　　1.通過比較，進一步弄清求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方程解的應用題的數量關系之間的內在聯系，解題思路，解題方法的聯系和區別.

　　2.能正確熟練地解答稍復雜的分數應用題.

　　3.培養學生分析問題和解決問題的能力.

　　教學重點

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學難點 

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學過程 

　　一、啟發談話，激發興趣.

　　在前邊，我們已經學習了稍復雜的分數乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答

　　時易混淆.這節課我們就來一起對這兩類應用題進行比較.通過比較弄清它們之間的聯系與區別.

　　二、學習新知

　　（一）出示例8的4個小題.

　　1.學校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

　　2.學校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

　　3.學校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

　　4.學校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

　　（二）學生試做.

　　1.第一題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　2.第二題

　　解：設籃球有 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　3.第三題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　4.第四題

　　解：設籃球 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　（三）比較區別

　　1.比較1、3題.

　　教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

　　什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

　　就是求一個數的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數，一個要減去少的個數.

　　2.比較2、4題

　　教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設單位“1”的量為 ，根據一個數乘以分數的意義找出等量關系列方程解答.熟練之后也可以直接列除法算式解答.

　　三、鞏固練習.

　　（一）請你根據算式補充不同的條件.

　　學校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

　　1.        2.

　　3.      4.

　　5.    6.

　　（二）分析下面的數量關系，并列出算式或方程.

　　1.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

　　2.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

　　3.校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　4.校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　四、歸納總結.

　　今天我們通過對分數乘、除法應用題進行比較，找到了它們之間的聯系和區別，這些對于我們正確解答分數應用題有很大幫助，大家一定要掌握好.

　　五、板書設計 

應用題的對比 篇6

　　課題：應用題的對比

　　教學目標 

　　1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系.

　　2.正確解答應用題.

　　教學重點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教學難點 

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、學具等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.游戲活動，創設情境.

　　（1）啟發學生根據兩組人數不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學生明確，可以提出：

　　甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

　　甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

　　（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

　　數量關系一樣，只是問法不一樣.

　　②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求少的.

　　③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求多的.

　　注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

　　2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

　　（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

　　（二）探究新知

　　1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

　　2.小組活動.

　　（1）教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

　　（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

　　3.獨立解答.

　　（1）填空（課本）.

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　4.反饋練習：完成“做一做”.

　　獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

　　（三）全課小結

　　師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

　　隨堂練習

　　1.練習二十四第8題.

　　分組練習，組長帶領同學訂正.

　　2.練習二十四第3題改編為接力計算.

　　布置作業 

　　1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

　　2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

　　板書設計 

應用題的對比 篇7

　　教學內容：人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習和練習二十三第5～8狻?/SPAN>

　　教學目標 ：1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系。

　　2.正確解答應用題，培養學生認真審題和分析問題、解決問題的能力。

　　3.滲透數學意識，使學生知道用數學知識解決生活實際問題的必要性，發展學生的思維能力。

　　教學重點：掌握兩類應用題的數量關系。

　　教學難點 ：掌握兩類應用題的數量關系。

　　教具學具準備：投影儀、投影片、學具等。

　　教學過程 ：

　　一、鋪墊孕伏操作學具，鞏固所學的數量關系。

　　二、探究新知

　　l. 投影出示例9。

　　2. 小組活動。

　　（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。

　　（2）通過議論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少。

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。

　　第一題用減法計算，第二題用加法計算。

　　3.獨立解答

　　（1） 填空。

　　（2） 訂正時，說一說是怎樣想的？

　　三、鞏固發展

　　1.完成84頁的做一做。

　　2.練習二十三第5題。

　　學生議論題中的已知條件和問題，了解數量關系，口頭計算。

　　3.練習二十三第7、8題。

　　四、全課小結：師生共同總結這節課學習什么，注意什么？

　　五.板書設計 

　　例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？

　　54-36=18（朵）

　　答：紅花比黃花多18朵。

　　（3） 有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？

　　36+18=54(朵)

　　答：紅花有54朵。

應用題的對比 篇8

　　課題：應用題的對比

　　教學目標

　　1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系.

　　2.正確解答應用題.

　　教學重點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教學難點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、學具等.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.游戲活動，創設情境.

　　（1）啟發學生根據兩組人數不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學生明確，可以提出：

　　甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

　　甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

　　（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

　　數量關系一樣，只是問法不一樣.

　　②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求少的.

　　③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求多的.

　　注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

　　2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

　　（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

　　（二）探究新知

　　1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

　　2.小組活動.

　　（1）教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

　　（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

　　3.獨立解答.

　　（1）填空（課本）.

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　4.反饋練習：完成“做一做”.

　　獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

　　（三）全課小結

　　師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

　　隨堂練習

　　1.練習二十四第8題.

　　分組練習，組長帶領同學訂正.

　　2.練習二十四第3題改編為接力計算.

　　布置作業 

　　1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

　　2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

　　板書設計

應用題的對比 篇9

　　課題：應用題的對比

　　教學目標 

　　1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系.

　　2.正確解答應用題.

　　教學重點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教學難點 

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、學具等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.游戲活動，創設情境.

　　（1）啟發學生根據兩組人數不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學生明確，可以提出：

　　甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

　　甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

　　（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

　　數量關系一樣，只是問法不一樣.

　　②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求少的.

　　③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求多的.

　　注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

　　2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

　　（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

　　（二）探究新知

　　1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

　　2.小組活動.

　　（1）教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

　　（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

　　3.獨立解答.

　　（1）填空（課本）.

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　4.反饋練習：完成“做一做”.

　　獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

　　（三）全課小結

　　師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

　　隨堂練習

　　1.練習二十四第8題.

　　分組練習，組長帶領同學訂正.

　　2.練習二十四第3題改編為接力計算.

　　布置作業 

　　1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

　　2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

　　板書設計 

應用題的對比 篇10

　　教學目標 

　　1.通過比較，進一步弄清求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方程解的應用題的數量關系之間的內在聯系，解題思路，解題方法的聯系和區別.

　　2.能正確熟練地解答稍復雜的分數應用題.

　　3.培養學生分析問題和解決問題的能力.

　　教學重點

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學難點 

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學過程 

　　一、啟發談話，激發興趣.

　　在前邊，我們已經學習了稍復雜的分數乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答

　　時易混淆.這節課我們就來一起對這兩類應用題進行比較.通過比較弄清它們之間的聯系與區別.

　　二、學習新知

　　（一）出示例8的4個小題.

　　1.學校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

　　2.學校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

　　3.學校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

　　4.學校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

　　（二）學生試做.

　　1.第一題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　2.第二題

　　解：設籃球有 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　3.第三題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　4.第四題

　　解：設籃球 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　（三）比較區別

　　1.比較1、3題.

　　教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

　　什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

　　就是求一個數的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數，一個要減去少的個數.

　　2.比較2、4題

　　教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設單位“1”的量為 ，根據一個數乘以分數的意義找出等量關系列方程解答.熟練之后也可以直接列除法算式解答.

　　三、鞏固練習.

　　（一）請你根據算式補充不同的條件.

　　學校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

　　1.        2.

　　3.      4.

　　5.    6.

　　（二）分析下面的數量關系，并列出算式或方程.

　　1.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

　　2.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

　　3.校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　4.校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　四、歸納總結.

　　今天我們通過對分數乘、除法應用題進行比較，找到了它們之間的聯系和區別，這些對于我們正確解答分數應用題有很大幫助，大家一定要掌握好.

　　五、板書設計 

應用題的對比 篇11

　　教學目標 

　　1.通過比較，進一步弄清求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方程解的應用題的數量關系之間的內在聯系，解題思路，解題方法的聯系和區別.

　　2.能正確熟練地解答稍復雜的分數應用題.

　　3.培養學生分析問題和解決問題的能力.

　　教學重點

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學難點 

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學過程 

　　一、啟發談話，激發興趣.

　　在前邊，我們已經學習了稍復雜的分數乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答

　　時易混淆.這節課我們就來一起對這兩類應用題進行比較.通過比較弄清它們之間的聯系與區別.

　　二、學習新知

　　（一）出示例8的4個小題.

　　1.學校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

　　2.學校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

　　3.學校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

　　4.學校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

　　（二）學生試做.

　　1.第一題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　2.第二題

　　解：設籃球有 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　3.第三題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　4.第四題

　　解：設籃球 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　（三）比較區別

　　1.比較1、3題.

　　教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

　　什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

　　就是求一個數的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數，一個要減去少的個數.

　　2.比較2、4題

　　教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設單位“1”的量為 ，根據一個數乘以分數的意義找出等量關系列方程解答.熟練之后也可以直接列除法算式解答.

　　三、鞏固練習.

　　（一）請你根據算式補充不同的條件.

　　學校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

　　1.        2.

　　3.      4.

　　5.    6.

　　（二）分析下面的數量關系，并列出算式或方程.

　　1.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

　　2.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

　　3.校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　4.校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　四、歸納總結.

　　今天我們通過對分數乘、除法應用題進行比較，找到了它們之間的聯系和區別，這些對于我們正確解答分數應用題有很大幫助，大家一定要掌握好.

　　五、板書設計 

應用題的對比 篇12

　　教學內容：人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習和練習二十三第5～8狻?/SPAN>

　　教學目標 ：1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系。

　　2.正確解答應用題，培養學生認真審題和分析問題、解決問題的能力。

　　3.滲透數學意識，使學生知道用數學知識解決生活實際問題的必要性，發展學生的思維能力。

　　教學重點：掌握兩類應用題的數量關系。

　　教學難點 ：掌握兩類應用題的數量關系。

　　教具學具準備：投影儀、投影片、學具等。

　　教學過程 ：

　　一、鋪墊孕伏操作學具，鞏固所學的數量關系。

　　二、探究新知

　　l. 投影出示例9。

　　2. 小組活動。

　　（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。

　　（2）通過議論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少。

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。

　　第一題用減法計算，第二題用加法計算。

　　3.獨立解答

　　（1） 填空。

　　（2） 訂正時，說一說是怎樣想的？

　　三、鞏固發展

　　1.完成84頁的做一做。

　　2.練習二十三第5題。

　　學生議論題中的已知條件和問題，了解數量關系，口頭計算。

　　3.練習二十三第7、8題。

　　四、全課小結：師生共同總結這節課學習什么，注意什么？

　　五.板書設計 

　　例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？

　　54-36=18（朵）

　　答：紅花比黃花多18朵。

　　（3） 有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？

　　36+18=54(朵)

　　答：紅花有54朵。

應用題的對比 篇13

　　教學目標

　　1.通過比較，進一步弄清求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方程解的應用題的數量關系之間的內在聯系，解題思路，解題方法的聯系和區別.

　　2.能正確熟練地解答稍復雜的分數應用題.

　　3.培養學生分析問題和解決問題的能力.

　　教學重點

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學難點

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學過程

　　一、啟發談話，激發興趣.

　　在前邊，我們已經學習了稍復雜的分數乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答

　　時易混淆.這節課我們就來一起對這兩類應用題進行比較.通過比較弄清它們之間的聯系與區別.

　　二、學習新知

　　（一）出示例8的4個小題.

　　1.學校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

　　2.學校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

　　3.學校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

　　4.學校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

　　（二）學生試做.

　　1.第一題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　2.第二題

　　解：設籃球有 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　3.第三題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　4.第四題

　　解：設籃球 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　（三）比較區別

　　1.比較1、3題.

　　教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

　　什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

　　就是求一個數的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數，一個要減去少的個數.

　　2.比較2、4題

　　教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設單位“1”的量為 ，根據一個數乘以分數的意義找出等量關系列方程解答.熟練之后也可以直接列除法算式解答.

　　三、鞏固練習.

　　（一）請你根據算式補充不同的條件.

　　學校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

　　1.        2.

　　3.      4.

　　5.    6.

　　（二）分析下面的數量關系，并列出算式或方程.

　　1.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

　　2.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

　　3.校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　4.校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　四、歸納總結.

　　今天我們通過對分數乘、除法應用題進行比較，找到了它們之間的聯系和區別，這些對于我們正確解答分數應用題有很大幫助，大家一定要掌握好.

　　五、板書設計

應用題的對比 篇14

　　課題：應用題的對比

　　教學目標

　　1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系.

　　2.正確解答應用題.

　　教學重點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教學難點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、學具等.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.游戲活動，創設情境.

　　（1）啟發學生根據兩組人數不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學生明確，可以提出：

　　甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

　　甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

　　（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

　　數量關系一樣，只是問法不一樣.

　　②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求少的.

　　③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求多的.

　　注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

　　2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

　　（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

　　（二）探究新知

　　1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

　　2.小組活動.

　　（1）教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

　　（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

　　3.獨立解答.

　　（1）填空（課本）.

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　4.反饋練習：完成“做一做”.

　　獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

　　（三）全課小結

　　師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

　　隨堂練習

　　1.練習二十四第8題.

　　分組練習，組長帶領同學訂正.

　　2.練習二十四第3題改編為接力計算.

　　布置作業 

　　1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

　　2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

　　板書設計

應用題的對比 篇15

　　教學目標 

　　1.通過比較，進一步弄清求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方程解的應用題的數量關系之間的內在聯系，解題思路，解題方法的聯系和區別.

　　2.能正確熟練地解答稍復雜的分數應用題.

　　3.培養學生分析問題和解決問題的能力.

　　教學重點

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學難點 

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學過程 

　　一、啟發談話，激發興趣.

　　在前邊，我們已經學習了稍復雜的分數乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答

　　時易混淆.這節課我們就來一起對這兩類應用題進行比較.通過比較弄清它們之間的聯系與區別.

　　二、學習新知

　　（一）出示例8的4個小題.

　　1.學校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

　　2.學校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

　　3.學校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

　　4.學校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

　　（二）學生試做.

　　1.第一題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　2.第二題

　　解：設籃球有 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　3.第三題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　4.第四題

　　解：設籃球 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　（三）比較區別

　　1.比較1、3題.

　　教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

　　什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

　　就是求一個數的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數，一個要減去少的個數.

　　2.比較2、4題

　　教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設單位“1”的量為 ，根據一個數乘以分數的意義找出等量關系列方程解答.熟練之后也可以直接列除法算式解答.

　　三、鞏固練習.

　　（一）請你根據算式補充不同的條件.

　　學校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

　　1.        2.

　　3.      4.

　　5.    6.

　　（二）分析下面的數量關系，并列出算式或方程.

　　1.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

　　2.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

　　3.校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　4.校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　四、歸納總結.

　　今天我們通過對分數乘、除法應用題進行比較，找到了它們之間的聯系和區別，這些對于我們正確解答分數應用題有很大幫助，大家一定要掌握好.

　　五、板書設計 

應用題的對比 篇16

　　課題：應用題的對比

　　教學目標 

　　1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系.

　　2.正確解答應用題.

　　教學重點

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教學難點 

　　掌握兩類應用題的數量關系.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、學具等.

　　教學步驟 

　　（一）鋪墊孕伏

　　1.游戲活動，創設情境.

　　（1）啟發學生根據兩組人數不同的條件，提出問題，并口頭解答，使學生明確，可以提出：

　　甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人？

　　甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人？

　　（2）通過游戲，互相議一議，你知道了什么？

　　數量關系一樣，只是問法不一樣.

　　②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求少的.

　　③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人？

　　知道甲組人多，乙組人少，求多的.

　　注意：學生提出的問題不要限制，但教師重點訓練①、②兩種類型.

　　2.操作學具，鞏固所學的數量關系.

　　（1）用學具擺一擺：一個數比另一個數多幾的數量關系.

　　（2）同桌互相交流，知道了什么？

　　教師巡視.并個別指導，學生操作和口述.

　　（二）探究新知

　　1.演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，出示例12.

　　2.小組活動.

　　（1）教師繼續演示課件“比一個數少幾的應用題（例12）”，學生討論兩道題的已知條件和所求問題.

　　（2）通過討論和看示意圖，知道了什么？

　　使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

　　（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？

　　使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

　　3.獨立解答.

　　（1）填空（課本）.

　　（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

　　4.反饋練習：完成“做一做”.

　　獨立填在課本上，訂正時啟發學生互相說一說是怎樣想的？

　　（三）全課小結

　　師生共同總結這節課學習什么，注意什么.

　　隨堂練習

　　1.練習二十四第8題.

　　分組練習，組長帶領同學訂正.

　　2.練習二十四第3題改編為接力計算.

　　布置作業 

　　1.有手風琴76架，電子琴比手風琴多18架。有多少架電子琴？

　　2.有電子琴94架，手風琴比電子琴少18架。有多少架手風琴？

　　板書設計 

應用題的對比 篇17

　　教學目標

　　1.通過比較，進一步弄清求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方程解的應用題的數量關系之間的內在聯系，解題思路，解題方法的聯系和區別.

　　2.能正確熟練地解答稍復雜的分數應用題.

　　3.培養學生分析問題和解決問題的能力.

　　教學重點

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學難點

　　明確分數乘、除法應用題的聯系和區別.

　　教學過程

　　一、啟發談話，激發興趣.

　　在前邊，我們已經學習了稍復雜的分數乘、除法應用題，這兩類應用題在分析解答

　　時易混淆.這節課我們就來一起對這兩類應用題進行比較.通過比較弄清它們之間的聯系與區別.

　　二、學習新知

　　（一）出示例8的4個小題.

　　1.學校有20個足球，籃球比足球多 ，籃球有多少個？

　　2.學校有20個足球，足球比籃球多 ，籃球有多少個？

　　3.學校有20個足球，籃球比足球少 ，籃球有多少個？

　　4.學校有20個足球，足球比籃球少 ，籃球有多少個？

　　（二）學生試做.

　　1.第一題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　2.第二題

　　解：設籃球有 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　3.第三題

　　解法（一）

　　解法（二）

　　4.第四題

　　解：設籃球 個.

　　解法（一）

　　解法（二）

　　解法（三）

　　（三）比較區別

　　1.比較1、3題.

　　教師提問：這兩道題中的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有

　　什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把足球看作單位“1”，單位“1”的量是已知的，求籃球有多少個？

　　就是求一個數的幾分之幾是多少？用乘法計算，不同的是（1）題籃球比足球多 ，而第（3）題是籃球比足球少 ，計算進一個要加上多的數，一個要減去少的個數.

　　2.比較2、4題

　　教師提問：這兩道的第二個已知條件有什么不同？解題思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（1）觀察討論.

　　（2）全班交流.

　　（3）師生歸納.

　　這兩道題都是把籃球看作單位“1”，而且單位“1”的量者是未知的，因此要設單位“1”的量為 ，根據一個數乘以分數的意義找出等量關系列方程解答.熟練之后也可以直接列除法算式解答.

　　三、鞏固練習.

　　（一）請你根據算式補充不同的條件.

　　學校有蘋果樹30棵，________________，桃樹有多少棵，

　　1.        2.

　　3.      4.

　　5.    6.

　　（二）分析下面的數量關系，并列出算式或方程.

　　1.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多 ，楊樹有多少棵？

　　2.校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少 ，楊樹有多少棵？

　　3.校園里的楊樹比柳樹多 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　4.校園里的柳樹比楊樹少 ，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

　　四、歸納總結.

　　今天我們通過對分數乘、除法應用題進行比較，找到了它們之間的聯系和區別，這些對于我們正確解答分數應用題有很大幫助，大家一定要掌握好.

　　五、板書設計