第六單元 觀察物體教案（精選2篇）
第六單元 觀察物體教案 篇1
【教學目標】
1.使學生認識物體的左側面和右側面，能過從正面，上面以及從不同側面觀察物體5至6個相同正方體擺成的物體，進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨析從不同位置看到的形狀，通過觀察兩個簡單物體組合，學生辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。
2.使學生主動參與觀察，操作，交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。
3.使學生更好地認識自己生活的空間，體驗數學和日常生活的關系，能克服操作活動中遇到的困難，有克服困難的成功體驗，不斷形成積極的學習情感。
【教學內容】
教材第52～53頁：
⒈ 認識物體的左側面與右側面，學習從不同的側面觀察一個物體。
⒉ 學習觀察兩個簡單物體的組合，辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。
【課時劃分】
共計4課時
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體1課時
觀察兩個簡單物體1課時
單元測試練習2課時
第一課時 觀察物體（1）
【教學內容】書第52~53頁。
【教學要求】
⒈ 通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。
⒉ 通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
【重點難點】
從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發展學生的空間觀念。
【教學過程】
一、復習
⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。
請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？
⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節課，我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。
二、教學新課
⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。
⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？
⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？
你想怎么擺？
⑶指名匯報，并分別演示，啟發學生再想一想還有些什么其他擺法。
⑷引導學生觀察，比較：
想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規律？
指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。
⑸請學生們仔細從上面側面觀察，
提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？
小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。
⒉教學試一試：
先還原成以上形狀。
⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？
組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？
學生們分組討論并操作。
指名匯報，交流想法并擺一擺。
提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？
⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。
提問思考：如果從側面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？
學生分組討論并操作。
指名交流匯報并擺一擺
提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？
⑶小結：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題
⑴出示圖并說明要求
⑵學生獨立完成，如學生有困難可讓學生先擺一擺
⑶集體訂正。
⒉“想想做做”第2題右邊兩題。
⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。
⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。
⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察，讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。
⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。
⒊“想想做做”第3題。
⑴獨立完成
⑵分組匯報。
⒋完成想想做做第4題
先讓學生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學生感到困難，教師可以讓學生用學具擺一擺。
四、布置作業
教學后記：
第二課時 觀察物體（2）
【教學內容】教材第54~55頁。
【教學要求】
⒈ 通過學習，使學生能辨認相應的視圖，體會物體的相對位置關系。
⒉ 通過學生的觀察，操作，想像與推理，發展學生的空間觀念，形象思維和推理能力。
【重點難點】
發展學生的空間觀念
【教學過程】
一、復習
出示：
⒈請同學們依從這組立體圖形的正面、左側面，右側面觀察，說說看到了什么？
⒉如果將這組立體圖形分開面兩組圖形，我們又將如何來觀察呢？這就是我們這節課來學習的內容。
二、創設情境，提出問題
⒈讓同學們照樣子擺一擺。
⑴請同學們分組，每人分別從正面，側面、上面進行觀察。
⑵比較觀察的結果。
提問：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？
⒉教學試一試
⑴提出要示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？
小組討論，并動手擺一擺。
全班交流擺的方法。
⑵提出要求：如果從側面看，形狀不變，還可以如何擺？
小組討論，并動手擺一擺。
全班交流擺的方法。
三、組織練習
⒈完成想想做做第1題。
⑴同學獨立完成。
⑵集體交流說說自己是如何想的。
⒉完成想想做做第2題
⑴提出要求，使同學們明確。
⑵根據要求，學生動手擺一擺。
⑶再從相應的位置看一看，驗證是否符合要求。
⒊完成想想做做第3題
四、作業設計
教學后記：
第六單元 觀察物體教案 篇2
第 六 單元分析
一
單元教材分析
在三年級上、下兩冊教材里，先后教學了由2個、3個或4個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，學生初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續教學幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教材分兩段編寫。第一段在4個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學內容，都是為了進一步發展學生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學習活動，教師要幫助學生準備必要的學具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。
二
單元目標要求
⒈ 通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。
2. 通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
三
單元設計意圖
1 在擺正方體的活動中培養空間想像能力。
第52頁例題里已經用4個同樣的正方體拼成了一個物體，學生已經掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰性的問題，在這個已拼成的物體上再添1個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學生設計的學習活動線索是：接受并理解問題——猜一猜、估一估可以在哪里添——擺一擺、看一看正視圖有沒有變化——在交流中體會擺法是多樣的——把各種擺法分類整理，找到規律。
在接受問題時要理解“從正面看形狀不變”的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
2 觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對位置。
學生已經能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關系是第一次學習。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學生說出這兩個視圖后，要引導他們注意每個視圖里都有兩點內容：一是物體的形狀，二是相互的位置關系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側視圖是教學難點。要讓學生在觀察中體會，從側面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據什么畫出來的。
四
單元目標達成分析
課題：觀察5～6個同樣大的正方體擺成的物體
本課分2課時
第1課時
教學目標： 1、通過從正面、上面、側面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置看到的形狀。 2、通過觀察、操作、交流，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。 3、使學生在學習過程中產生觀察幾何體的不同面的興趣，產生對“空間與圖形”的好奇心，體會“空間與圖形”與日常生活的聯系。學情分析： 重點與難點：從不同位置辨認由5個或6個同樣大的正方體擺成的物體看到的形狀。體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯系。課前準備
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、 操作引入，激發興趣。提出要求：搭積木游戲，您能用個大小相同的正方體，擺成從正面看如下圖的物體嗎？ 你用了幾個正方體?能用4個擺嗎？。指出：這節課我們繼續用大小相同的正方體拼拼擺擺，進一步學會如何觀察物體。板書課題。談話：剛才我們擺出了這小組合作，擺一擺。學生匯報擺放方法。復習觀察物體的一般方法。二、探究新知1、嘗試操作2、探尋規律3、試一試4、總結比較二、 鞏固練習。四、評價總結。個形狀（出示例題圖）提問:你能說說從正面、上面、側面分別看到的形狀嗎？畫出相應的視圖。提出要求：添一個正方體，從正面看形狀不變，應怎樣擺?此時怎么樣擺才能不影響從正面看到的圖像？提問：由什么規律嗎？教師小結擺放規律：在原來物體的前面或后面添加一個就好。提出新要求：如果要求從上面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流再次提出要求：如果要求從側面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流組織交流：通過剛才的觀察和拼搭，你知道了什么？小結： 同一位置看見的相同視圖可能有不同擺法，而從不同的物體有可能看見相同的視圖。1、完成想想做做第 1題。2、完成想想做做第 2題。3、完成想想做做第 3題。4、完成想想做做第 4題。這節課我們學習的什么內容？你們的收獲是什么？還有哪些疑問？說一說畫一畫。嘗試擺一擺，小組內交流全班交流小組內交流學生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法學生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法小組內交流指名說一說學生先擺一擺，觀察后連線。交流結果，說明想法。學生先擺出題中所示物體，觀察后交流結果，說明想法學生分別按要求擺一擺。交流不同擺法。數一數再擺一擺。全班交流評價總結。通過從正面、上面、側面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置看到的形狀。課題：觀察兩個簡單物體的組合
本課分2課時
第2課時
教學目標： 1、通過學習，使學生能辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。2、讓學生主動參與觀察、操作、想象與推理，發展學生的空間觀念、形象思維和推理能力。3、體驗數學與日常生活緊密聯系；能克服操作活動中遇到的困增強成功的體驗，從而不斷形成積極的學習情感。學情分析： 重點與難點：辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。課前準備
板塊
教師活動
學生活動
教學目標及達成情況
一、創設情境設疑引思引入課題 教師出示主題情境圖。提問：兩個小朋友擺的物體有哪些共同的地方？提問：為什么從上面看到的形狀一樣？提問：為什么從側面看到的形狀一樣？提問：有哪些不同的地方？為什么從正面看到的形狀不一樣？引入：今天我們學習的是觀察兩個簡單物體的組合（揭示課題）學生觀察，表達自己的看法如:正方體個數相同；從上面、側面看到的形狀一樣。學生觀察，交流看法學生回答如:從正面看到的形狀不一樣；分開看左右兩邊正方體個數不同。在操作觀察中，學會辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。二、探索實踐1.試一試2.掌握方法二、鞏固練習四、總結拓展。1.總結2.拓展提出要求：從上面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從上面看，形狀不變的擺法如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三再次提出要求：從側面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從側面看，形狀不變的擺法如:左二右三、右二左三完成想想做做第1題。集體校正完成想想做做第2題。教師逐步提出要求集體校正完成想想做做第3題。逐步引導出正確答案：a的正面、c的側面、d的上面。提問：這節課你有哪些收獲？ 出示思考題引導思考小組合作，動手擺一擺后交流討論獨立再擺一擺擺一擺后小組內交流討論不同擺法先擺一擺，再連線同桌說說是怎樣想的？學生擺一擺，互相檢驗對照模型，依次按不同位置進行想象，確定看到的形狀然后小組內先交流，再全班交流評價總結。如果有困難可以先擺一擺觀察后在尋找答案。