蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》（精選15篇）

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇1

　　一、激趣導入，引出規(guī)律

　　1、同學們，我們一起來做游戲好嗎？

　　2、在游戲中你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？今天，我們來學習找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律

　　一、情景，探索規(guī)律

　　1、出示課件。兔子樂園里的兔子正在跳舞呢，仔細看這幅圖上有什么？（兔子，磨菇，夾子，手帕，木樁，籬笆，大樹，繩子）

　　2、根據(jù)回答板書。

　　3、仔細觀察每一組兩種物體是怎樣排列的？和同桌交流一下。

　　1）兔子和蘑菇是怎樣排列的？（每兩只兔子中間有一個蘑菇）

　　2）像這樣每兩個同樣的物體間排一個別種物體叫做一一間隔排列。板書：一一間隔排列。

　　3）這樣一一間隔排列的物體還有什么？

　　4）小結：通過觀察我們知道每組的兩種物體，它們都是一一間隔排列的。

　　4、數(shù)一數(shù)這些物體的個數(shù)，比一比每組兩種物體的個數(shù)有什么關系？（它們都相差1）兔子為什么比蘑菇多1？

　　5、講述：排在最前面和最后面的物體，我們把它叫做“兩端物體”。板書：兩端物體。還有哪些物體是兩端物體？每一排的兩端物體相同嗎？

　　6、通過剛才的比較和分析，我們發(fā)現(xiàn)：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個。反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1）

　　二、動手操作，感受規(guī)律

　　1、像兔子樂園里這樣間隔排列的物體是不是都有這樣的規(guī)律呢？

　　2、動手試一試，四人一組，每人任意拿幾根小棒擺成一排，再在每兩根小棒中間擺一個圓，數(shù)一數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)有什么關系？

　　3、學生動手試一試

　　4、出示投影，交流小結：小棒的根數(shù)比圓的個數(shù)多1，這與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？

　　5、問：仍然按上面的擺法，如果擺11根小棒，應該擺幾個圓？怎么想的？如果擺6個圓，應該擺幾根小棒？為什么？

　　三、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律

　　1、談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生活中到處都有，請同學們想一想，你還能找到這樣有規(guī)律的事物嗎？

　　2、學生舉例。

　　3、出示國旗，從上面找到我們學習的規(guī)律？

　　四、運用規(guī)律，解決問題

　　1、出示想想做做第一題，問：你看到了什么？能解決這個問題嗎？怎么列式？為什么廣告排的個數(shù)比電線桿的根數(shù)少不1？

　　2、出示想想做做第二題，獨立思考第一小題，指名回答，怎么想的？回答第二小題，問：鋸的段數(shù)與次數(shù)有什么關系？口答：1）一根木料鋸5段，需要鋸幾次？2）一根木料鋸8次，鋸成多少段？

　　3、游戲活動

　　1）請5位女生站成一排，在每兩個女生中間站一個男生，應該請幾位男生呢？誰來排？

　　2）再請5位女生，還是男女生一一間隔排列，要求男生比女生多1人。誰來排？

　　3）男女生都是6人，還要求一一間隔排列，怎么排？

　　4）比較兩種排法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5）根據(jù)剛才得出的規(guī)律，完成想想做做第三題

　　五、總結評價

　　這節(jié)課，你找到了什么規(guī)律？

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇2

　　思路：設計以學生喜歡的“元旦聯(lián)歡會”為主線，通過“參觀聯(lián)歡會場”──“填入場券” ──“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）展開教學.

　　教學準備：

　　學生：水彩筆，入場券，學具，頭飾（圖案），珠子（各25粒），賀卡（圖案）

　　教師：賀卡（大、小，圖案）學具，課件、入場券，手鏈，頭飾

　　教學目標 ：

　　1.      讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

　　2.      培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

　　3.  使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　教學過程 ：

　　（一）創(chuàng)設情景，激趣導入  

　　你們看，元旦快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會。老師帶你們到會場去看看！(屏幕出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞)

　　師：仔細觀察，你看到了什么？

　　生：有彩旗、燈籠和花朵。還有很多的小朋友在跳舞。

　　師： 這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？

　　生：不是，是有順序的。

　　教師指出：它們的擺放都有自己的規(guī)律，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學習找規(guī)律。（板書————找規(guī)律）

　　（二）引導探索，認識規(guī)律

　　（1）在這幅圖中東西的排列有什么規(guī)律？請小朋友們翻開書88頁看例1，分組討論：下一各應是什么？

　　（2）學生討論。以四人小組為單位，請小組長領導各小組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。（3）匯報結果。

　　①    課件出示彩旗圖。師：首先我們來找一找彩旗的規(guī)律。

　　（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面是沒有顏色的。）

　　師：這面旗會是什么顏色？

　　生：是黃色的。

　　師：都猜是黃旗，（點擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色）猜得真準！你們是怎么想的？

　　生：因為彩旗是按紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。

　　②課件出示彩花的排列圖

　　師：下面的這一朵花是什么顏色的？

　　生：這一朵是綠色的。（根據(jù)學生的回答，隨機點擊鼠標）

　　師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？誰能說說？

　　生：……

　　③課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　師：彩旗小花的規(guī)律我們找到了，那燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢？誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？

　　生：下一個燈籠是紫色的。男孩的后面是女孩。

　　（根據(jù)學生的回答，隨機點擊鼠標）

　　師：你是怎么想的。（生…）

　　④小結：剛才，同學們通過觀察，找出了彩旗、燈籠、彩花和小朋友的隊伍排列的規(guī)律。

　　（一）活動中創(chuàng)造

　　1.      出示入場券。

　　現(xiàn)在老師準備帶你們?nèi)�參加六一兒童�?lián)歡會。你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會啊？那就得出示聯(lián)歡會的入場券，你們看（出示入場券）這里有一張涂有顏色的入場券，可是還有很多圖形沒有涂上色。你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。你們能找出規(guī)律給它們涂上顏色嗎/

　　(學生拿出課前發(fā)下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)

　　誰來當驗票員？(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)——同桌互相驗。

　　2.      參加聯(lián)歡會

　　（1）第一個游戲是“請你跟我做一做”

　　①跟著老師做

　　我做一串有規(guī)律的動作，當我停下來的時候，大家就邊說“我就跟你這樣做”邊跟著往下做。

　　② 跟著一名學生做

　　還有誰能想出跟老師不同的動作？

　　（注：要多重復幾次大家才能看得清楚。再來一次。你們能按照它的規(guī)律來拍手嗎？好，一起來。由你來發(fā)號司令。）

　　（2）第二個游戲是“請你跟我擺一擺”（設計規(guī)律，擺學具 “△、○、□”）

　　①跟著老師擺

　　我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形一起說

　　出來，好嗎？

　　②自己擺一條規(guī)律

　　我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己動動手用學具來擺規(guī)律嗎？

　　（小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。）

　　③小組匯報。

　　師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意猜一猜 ，

　　猜對的有大獎！（生：愿意…）

　　（請學生在實物投影儀展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規(guī)律擺的嗎？，自己請同學回答，答對的老師給予獎勵。）

　　生1：他是按…

　　師：（指著一位學生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以嗎？（可以）按照他的規(guī)律，下一個學具會是什么呢？

　　師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

　　生：從左往右看，下一個學具是什么？從右往左看，下一個學具又是什么呢？

　　（學生自己動腦思考回答）

　　師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！那么四人小組互相猜一猜。

　　（3）第三個游戲是“發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律”

　　師：我們只用這簡簡單單的三種學具就能創(chuàng)造出這么多的規(guī)律，你們真能干。真是小小發(fā)明家，表揚自己。（連續(xù)表揚三次）

　　師；你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？

　　生：有。是按慢慢快快快的規(guī)律拍手的。

　　師：連聲音都有規(guī)律，在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律

　　生1：我身上的衣服…

　　生2：我家地板上的瓷磚…

　　生3：……

　　小結：生活中到處都可以看到按規(guī)律排列的東西。聲音可以有規(guī)律，東西也可以有規(guī)律，動作也有規(guī)律。我也收集到一些有規(guī)律的圖片，大家想看看嗎？

　　（課件演示：欣賞有規(guī)律的圖片）

　　（4）第四個游戲是“比比誰的手兒巧”

　　師：那么，讓我們用今天學到的知識一起來比比誰的手兒巧，好嗎？老師這里有頭飾，賀卡，珠子。兩人一組，選擇其中的一種創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案。可是，我有一個問題，我們這個活動是小組活動，能不能大家一起搶東西呀！（不能）那應該是……（大家互相商量）

　　東西拿到手后，兩人要不要好好商量商量，討論一下，該怎樣來設計出規(guī)律呀！小組里自己討論自己決定要怎樣設計，對不對？

　　（小組里活動）

　　師：我們一起來互相欣賞一下，比比誰設計的好！（張貼在黑板上）

　　（學生互相參觀，相互說規(guī)律提建議。）

　　（五）總結中提高

　　聯(lián)歡會結束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎？

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇3

　　教學目標：

　　1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

　　2.通過涂色、擺學具等活動，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3.使幼兒在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　幼兒通過實踐活動能發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。

　　教學難點：

　　幼兒能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。并引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發(fā)現(xiàn)規(guī)律教具、學具準備課件、不同動物學具各6個

　　教學過程：

　　一、談話導入，感知規(guī)律。

　　1、小朋友我們準備開聯(lián)歡會，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大屏幕。

　　2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：請大家仔細觀察，說說你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　幼1：有彩旗、燈籠和花朵。

　　幼2：有很多小朋友在跳舞。

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?

　　生：不是，是有順序的。

　　師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規(guī)律的。其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。

　　二、引導探索、認識規(guī)律

　　1.課件出示彩旗圖。

　　師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。

　　(彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。)師：猜一猜，這面旗會是什么顏色?

　　幼1：是黃色的。

　　幼2：下一面是黃旗。

　　師：都猜是黃旗，看看對不對(點擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎么想的?

　　幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的`后面是黃旗。

　　師：.如果讓你給彩旗按你找到的規(guī)律分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分?誰來指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。)

　　2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規(guī)律呢?下一朵花下一個燈籠會是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布?

　　幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。

　　幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫色。

　　幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋友是女孩。

　　該怎么分組呢?(根據(jù)學生的回答，隨機點擊，出現(xiàn)正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。

　　三、智力闖關，應用規(guī)律師：小朋友們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規(guī)律，接下來的我們進行闖關游戲，有信心嗎?

　　(一)第一關：猜一猜下一個是什么?(出示課件，幼兒能夠回答規(guī)律是什么，下一個是什么。)師提問：比一比，第一組和第二組的規(guī)律有什么不同?

　　總結：(1)一個是2個2個一組，一個是3個3個一組;

　　(2)一個只有顏色的規(guī)律，一個既有顏色，又有形狀的規(guī)律。(點：對比，讓孩子們體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。

　　(二)第二關：涂一涂。

　　(1)出示課件師：同學位表現(xiàn)很不錯，接下來你能按照規(guī)律涂顏色嗎?同時課件出示例3。

　　師：誰來匯報你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報)

　　(2).師：還想不想做涂色比賽?

　　師：第③小題誰發(fā)現(xiàn)有其他規(guī)律?(引導學生從顏色、形狀兩方面來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

　　(三)、看誰找得快出示課件讓幼兒找一找下一個圖片會是什么，并指名反饋。

　　(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規(guī)律。

　　出示課件和音樂《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。

　　四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

　　1.有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。課件出示圖片。

　　2、規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規(guī)律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動手擺一擺：(小小設計師)我們已經(jīng)認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律?用學具把它擺出來?

　　學生動手擺，教師巡視，好的及時表揚。

　　匯報。課件演示學生的作品。

　　五、課堂總結你們開心嗎?老師也很開心，這節(jié)課你有收獲嗎?誰來說說你們的收獲?

　　師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。只要我們善于觀察會發(fā)現(xiàn)很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng)造，會讓我們的生活更美好!

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇4

　　教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學難點：會用規(guī)律解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

　　教學時間：4課時

　　課題一找規(guī)律（圖形）

　　教學內(nèi)容：教科書88～89頁。

　　教學目標：

　　1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

　　2、通過擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3、使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律

　　教學難點：會運用規(guī)律解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

　　教學準備：課件，主題圖，學具。

　　教學過程：

　　今天，數(shù)學王國的小精靈想邀請我們到數(shù)學一定去游玩，可是我們沒有通行證，去不了，怎么辦呢？別著急，小精靈說：只要我們能通過他們的考驗，就可以得到通行證。同學們有信心拿到通行證嗎？

　　讓我們一起來看一看。

　　一、（出示課件）考考你的記憶力

　　1、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）

　　說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）

　　（接著出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？

　　2、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）

　　你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）

　　如果要接著往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？

　　3、出示：（出現(xiàn)短時間后消失）

　　這次你記住了嗎？說一說你看到了什么？（生答后，演示驗證）

　　接著往下擺，你會嗎？

　　4、同時出示三組圖：

　　大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同學們的意見也很多。你知道這是為什么嗎？

　　小組討論：說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生答，師演示：

　　二、學習例題

　　1、把彩旗有規(guī)律地排列起來，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來布置教室呢！（出示88頁主題圖）

　　（1）仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)有規(guī)律地排列了嗎？小組間互相說一說。指名匯報。

　　（2）獨立完成書上例題1的練習。

　　投影演示訂正，說一說為什么要這樣選？

　　2、春天來了，我們校園里的樹木發(fā)芽了、小草坪也綠了讓我們一起來看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列了嗎？

　　同學們發(fā)現(xiàn)了校園里這么多有規(guī)律的排列，這些有規(guī)律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學們，當我們在欣賞美景的時候千萬別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動把它撿起來，這樣我們就能天天欣賞到學校的美景了！

　　三、聯(lián)系實際

　　其實，在我們的生活中像這樣有規(guī)律的排列還有很多。下面我們就一起來找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律

　　看看小精靈對我們說了什么？（出示小精靈的話：小朋友，我們的生活中有許多有規(guī)律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規(guī)律的排列？）指名讀一讀。

　　1、我發(fā)現(xiàn)今天同學們坐得就很有規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了嗎？可以站起來看一看。

　　誰發(fā)現(xiàn)了？

　　2、你觀察得真仔細！大家一起表揚他！

　　我從同學們表揚的掌聲中出聽出規(guī)律來了，你聽出來了嗎？

　　你還會有規(guī)律地拍手嗎？

　　3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規(guī)律的？（根據(jù)學生的回答，教師可有選擇地讓學生說一說排列的規(guī)律是什么？）

　　4、老師也發(fā)現(xiàn)了一些有規(guī)律的排列，請大家一起來看一看：（教師出示圖片）誰來說一說它們排列的規(guī)律是什么？

　　四、鞏固練習

　　小精靈悄悄地對我說：同學們的表現(xiàn)太出色了！只要大家能通過智力闖關，就能得到數(shù)學王國的通行證了。這個關我們闖不闖？（出示題目）

　　1、小龜上山

　　看一看小龜走的路線，猜一猜小龜要到哪個山頭上？你是怎么想的？

　　2、花束

　　看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？

　　3、穿珠

　　想一想：下面該穿幾個珠子了？告訴大家你的想法。

　　闖關成功！看一看小精靈給同學們拿來了什么？（出示通行證，每個學習小組發(fā)一張數(shù)學王國通行證。）

　　五、深化拓展

　　數(shù)學王國的數(shù)學博士看到同學們表現(xiàn)得這么棒，他也出了一道題來考大家。

　　出示：

　　小組合作，用學具有規(guī)律地擺一擺。演示并說一說排列的規(guī)律是什么？

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　找規(guī)律（圖形）

　　排列

　　課后小記：

　　課題二找規(guī)律（數(shù)字）

　　教學內(nèi)容：教科書90頁。

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學難點：會用規(guī)律解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

　　教學準備：小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了找規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　二、探索新知：

　　1、小組合作學習，自學例6，能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（圖形的規(guī)律、數(shù)字的規(guī)律）

　　（1）學生小組活動。

　　（2）匯報交流。

　　2、動手創(chuàng)造：

　　（1）利用你自己手中的學具動手擺一擺，擺出有規(guī)律的圖形，注意圖形和數(shù)字的規(guī)律。

　　（2）學生活動。

　　（3）小組交流。

　　（4）選派小組全班匯報交流。

　　三、練習：完成做一做。

　　四、小結：談談這節(jié)課你的收獲。

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　找規(guī)律（數(shù)字）

　　課后小記：

　　課題三找規(guī)律（數(shù)字）

　　教學內(nèi)容：教科書91頁。

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點：通過探索自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　教學難點：會用規(guī)律解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，上節(jié)課我們不僅探索了有關圖形的規(guī)律，而且還探索了有關數(shù)字的規(guī)律，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

　　二、探索新知：

　　1、學習例7。

　　（1）小組合作學習例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　（2）學生小組活動。

　　（3）匯報交流：第1組都是加1，第2組都是加2，第三組也是加2。

　　2、學習例8。

　　（1）小組合作學習例7，你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　（2）學生小組活動。

　　（3）匯報交流：第1組都是加5，第2組都是加3。

　　三、完成做一做。

　　四、學生創(chuàng)造性地思考其他有規(guī)律的數(shù)字排列。

　　五、總結：

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　找規(guī)律（數(shù)字）

　　課后小記：

　　課題四練習

　　教學內(nèi)容：92頁練習十六

　　教學目標：

　　鞏固本單元所學內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，這節(jié)課我們一起來做練習。

　　二、完成練習十六的練習：

　　1、第1題：圈出合適的圖形。

　　（1）學生明確題意。

　　（2）根據(jù)規(guī)律圈出相應的圖形。

　　（3）匯報交流。

　　2、第2題：涂色。

　　（1）先仔細觀察，看看有什么規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律涂色。

　　（2）學生活動。

　　（3）匯報交流。

　　3、第3題：擺出下一組圖形。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）匯報交流。

　　4、第4題：找規(guī)律填數(shù)。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）匯報交流：第1組都是加2，第2組都是減2，第3祖是加2。

　　5、思考題：擺一擺，算一算。

　　（1）學生根據(jù)要求擺圓片，然后填數(shù)。

　　（2）匯報交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　13610（15）

　　2345

　　三、總結：

　　談談你這節(jié)課的收獲。

　　作業(yè)布置：

　　板書設計：

　　找規(guī)律

　　13610（15）

　　2345

　　.

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇5

　　設計：李英

　　指導：丁琳

　　評析：丁琳

　　教學內(nèi)容：人教社新課標數(shù)學第二冊88頁例1～例2

　　教材及學情分析：

　　本課內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認識、美術智能及生活經(jīng)驗。本課的學習能為將來“循環(huán)”的理解奠基，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。

　　一年級的學生形象思維較為發(fā)達，對單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對單層次規(guī)律的過程探索，他們對圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問題。最后發(fā)揮他們對知識的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來解決多種多樣的題目，實現(xiàn)“形象──模型──運用模型──體驗生活”的循序漸進的過程。因此教學順序為：例1、例2，由單層到多層次。

　　設計思路：

　　本課希望能夠讓孩子們?nèi)�面有序的思考，聚焦某一點后，借助這一點的平臺去完整的找規(guī)律，因此，圍繞“多層次觀察”的學習策略展開。我是這樣設計的：

　　“創(chuàng)設好的情境，讓學生能最快的感知到規(guī)律”，用有孩子們熟悉的跑步號令“121”引入，無意識感知規(guī)律──有意識感知規(guī)律──按規(guī)律發(fā)號令──這樣的感覺就是規(guī)律，初步體會到什么是規(guī)律。

　　“體驗規(guī)律的形成過程是多層觀察學習策略理解的基礎，也是建模的初步”。借助設計聯(lián)歡會會場，借助多媒體小旗的設計過程，體現(xiàn)形狀──色彩──分組（每一組所包含的個數(shù)）的形成過程，聚焦各個不同的層次，從而更加有針對性的尋找規(guī)律。

　　“讓孩子們充分展示，體驗成功”，剩下的是設計交給學生，用“多層觀察”法，盡量讓他們獨立的找出主題圖的規(guī)律，順著找，逆著找，說出是哪個層次有規(guī)律，是什么規(guī)律。

　　“實現(xiàn)知識的遷移和和遞進，利用師生互動”，通過師擺生猜，生擺創(chuàng)作，讓孩子們嘗試用“多層觀察法”解決既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。（例2）

　　“不同層次規(guī)律的對比能讓孩子們體會到規(guī)律的多種變化”，讓孩子們對單層和多層，2個2個一組的和3個3個一組的進行對比。

　　“多層次的練習，多種感官的練習可以讓孩子們更深刻的理解規(guī)律和創(chuàng)造性的展示自己的學習成果”，練習分“基本題目練習（包括逆向找規(guī)律）──生活（圖畫，聲音，動作的規(guī)律）──—多種感官表示規(guī)律──服裝規(guī)律設計”四個層次。

　　“有效的總結能起到畫龍點睛的作用”，讓孩子們自己去總結，去發(fā)現(xiàn)本課的知識和解決知識的方法，讓孩子們意識到規(guī)律是在圖畫、聲音、動作、顏色等多方面存在的，是很奇妙的。

　　教學目標：

　　（1）知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

　　（2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

　　（3）情感目標：感受到數(shù)學的美感，感受到生活中處處有數(shù)學。

　　教學重點：

　　發(fā)現(xiàn)圖形的簡單（單層）排列規(guī)律。。

　　教學難點：

　　找出稍復雜的圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）

　　突破方法：

　　“多層觀察”的學習策略及嘗試教學法。

　　教學流程：

　　一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識）

　　1.跑步號令“121”及相應的跑步動作引入，讓學生發(fā)現(xiàn)有重復的地方，實為無意識感知，板書規(guī)律，讓孩子們有意識根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號令，感受什么是規(guī)律。

　　（點：由無意識到有意識的過程讓孩子們聚焦動作和聲音的重復上，由視覺聽覺的刺激初步感知這樣的感覺就是規(guī)律。）

　　2.這樣重復至少三次以上，我們說這樣的動作和聲音是有規(guī)律的。板書課題“規(guī)律”。

　　二、學例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）

　　（一）小旗規(guī)律的形成，體會“多層觀察”的學習策略。

　　1.六一兒童節(jié)快到了，我們一起來設計一個有規(guī)律的聯(lián)歡會會場吧。

　　2.講解小旗圖：

　　（1）先畫出小旗，引導出這是它的形狀并板書。（第一層）

　　（2）涂上紅色、黃色，引導出這是它的顏色并板書。（第二層）

　　（3）引導按“多層觀察”找規(guī)律。

　　從形狀上看，有沒有變化？

　　從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規(guī)律是什么？從左到右，從右到左呢？

　　如果分組，幾個為一組？

　　（點：通過畫圖的過程體會“多層觀察”中的三層，聚焦其中一點來找規(guī)律，有的放矢，有序全面的找規(guī)律，學習“多層觀察”法的學習策略。）

　　（二）試一試，完成例1：

　　1.你能用這樣的方法來繼續(xù)布置聯(lián)歡會會場嗎？把正確的答案圈到書88頁。

　　2.匯報交流：哪層有規(guī)律？是什么規(guī)律？（結合課件）

　　（點：給孩子們充分的空間，讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問題，能初步找到找規(guī)律的聚焦點，并能敘述出規(guī)律。）

　　3.回歸主題圖：你能從圖上找到什么規(guī)律？板書：找。

　　三、學例2，我闖難關（展示主角形象）

　　（一）我們進入了游藝場，大家一起來闖關。

　　1.師擺生猜例2第1題。

　　你是怎么猜到的？引導用多層觀察法。

　　（二）闖關2：

　　1.自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。

　　2.匯報展示。引導：按“多層觀察發(fā)”交流規(guī)律。

　　3.一生說擺的前幾個，其余的猜下一個是什么，是怎么猜到的。

　　（點：交流合作，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。孩子們利用學習策略這個拐杖，結合以前的認知來嘗試解決含多層次規(guī)律的問題，實現(xiàn)“實踐──認識──再實踐──再認識”的過程，并且這個過程是逐漸深入的。既突破了難點，又實現(xiàn)思維的整和性）。

　　四、兩道題，我比一比：（完善主角形象）

　　1.小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方？

　　2.總結：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；

　　（2）一個只有顏色的規(guī)律，一個既有顏色，又有形狀的規(guī)律。

　　（點：對比，讓孩子們體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。）

　　五、學會了，我練一練：（發(fā)揮主角潛能）

　　（一）基本練習：

　　1.請按規(guī)律填下去。

　　（既是對本課內(nèi)容的效果反饋，也對人民幣單元有了復習。）

　　2.89頁做一做。

　　六、總結：

　　1.讓孩子們自己來總結。

　　2.師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。

　　七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）：

　　多媒體出示生活中的規(guī)律（開合的小花，紅綠燈等）

　　教師拍手的動作。

　　八、創(chuàng)作規(guī)律：

　　1.你還能想到你身上或者你身邊有規(guī)律的事物嗎？

　　2.你能用動作或聲音或圖畫來自己創(chuàng)造一個規(guī)律嗎？

　　（讓孩子們體會到規(guī)律是可以通過多種多樣的途徑展示出來的，體會到規(guī)律的奇妙和數(shù)學的美感。

　　3.爭當服裝設計師。給服裝涂上有規(guī)律的顏色。

　　（點：分層次的練習讓各個層面的孩子都有展示的空間，同時，讓孩子們通過視覺、聽覺多種途徑體現(xiàn)規(guī)律的無處不在和趣味性，也鞏固了對規(guī)律的認識。）

　　評析：

　　本節(jié)課的教學設計以書本知識為平臺，從中挖掘出立體的多維度的思維空間，在了解學生基礎上，教學設計的難度、廣度、深度都進行了適度地拓寬。力求將節(jié)奏明快、流暢、層層有序遞進、融數(shù)學、美學、藝術等為一體的場景展現(xiàn)給大家。如果用多元智能理論來解讀本節(jié)課，預設的亮點為：

　　一、教師以構建主義理論為指導思想，將數(shù)學思想（規(guī)律）以動作、聲音、圖畫、操作、語言（有聲、無聲的肢體語言）等形式為載體，潛意識地傳遞給孩子，讓孩子“意會”規(guī)律，符合一年級兒童的認知水平。

　　在“找”中，構建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺，巧妙地滲透了學習策略的指導，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。同時融新課標理念于孩子的思維成長的每個環(huán)節(jié)。本節(jié)課你將欣賞到 “梅花透露春消息”的詩意，這個過程實際屬于多元智能理論中的暗示教學法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學法指導）。

　　二、在教學重點和難點的突破方面，數(shù)理邏輯智能（辨別、比較、歸納等）粉墨登場，語言智能、空間智能、人際交往智能等參與合作，為學生“找規(guī)律”建模，共創(chuàng)情境空間，從而調(diào)動“內(nèi)潛”的積極性。

　　三、練習中空間智能、身體運動智能、人際交往智能為主角，共同把枯燥的書本知識打造成豐富多彩的生活知識，從而把本課推向藝術課堂的高潮。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇6

　　編者說明:本教學設計是由廣西岑溪市實驗小學劉小華主任提供.劉小華老師是岑溪市優(yōu)秀小學骨干教師,從教多年,業(yè)績累累,獲獎多多.但愿此文對同樣是小學教師的你,有一定幫助.

　　四年級上冊《找規(guī)律》教學設計

　　岑溪市實驗小學  劉小華

　　教學內(nèi)容：蘇教版課程標準教材小學數(shù)學第七冊第48、49頁。

　　教學目標：

　　1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

　　2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

　　3、學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

　　教學難點：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實際問題。

　　課前準備：每小組若干小學具，課件。

　　教學過程：

　　一、課前游戲，認識一一間隔

　　1、利用乒乓球串，初步認識“－－間隔排列”。（教師準備了一個包裝精美的禮品盒，一側開孔，里面裝著一串黃白一一間隔排列的乒乓球。）

　　競猜游戲：同學們，今天老師給你們帶來了一件神秘的禮物，是什么呢?(拿出禮品盒)你們猜猜看，里面裝的是什么呢?    (生：猜測)

　　師：(拉出1個黃球)什么東西?什么顏色?(再拉1個白球)現(xiàn)在呢?(又拉出一個黃球)再看，(再拉出一個白球)再看看。那你們猜，下一個會是什么顏色的球?為什么?

　　師小結：其實老師這份神秘的禮物就是一串球，(手指著球)而且是一個黃球一個白球、一個黃球一個白球依次排列著，像這樣，一個隔著一個排列的，我們稱它為一一間隔排列(板書：一一間隔排列)

　　2、在主題圖1中認識“一一間隔排列”

　　師：大家一起仔細看看，在這個畫面當中，有沒有一一間隔排列的現(xiàn)象呢？小兔樂園中哪兩種物體的排列是一一間隔排列的？你能夠找出幾組來？(學生邊說，教師邊貼物體名稱)

　　3、舉例判斷

　　⑴學生舉例生活中哪些物體的排列是一一間隔？

　　師：兩種物體一一間隔排列的現(xiàn)象，在我們的生活中到處都有，請同學們想一想，你還能找到生活中哪些物體的排列是一一間隔的？

　　⑵課件出示如下一一間隔排列的物體：

　　①□○□○□○□；

　　②一排桌子、一排椅子(各4排)；

　　③用兩種不同顏色的珠子串成的項鏈；

　　⑶男女生現(xiàn)場演示一一間隔排列。

　　二、創(chuàng)設情境，尋找規(guī)律

　　師：看到這么多兩種物體一一間隔排列的現(xiàn)象，你想到了什么？它們在數(shù)量上有什么聯(lián)系呢？

　　1、感知規(guī)律——觀察主題圖找數(shù)量，在找數(shù)量的同時，初步對比兩種物體的數(shù)量。

　　師：請同學們找一找，數(shù)一數(shù)每組中的兩種物體的數(shù)量各是多少？再想一想它們之間在數(shù)量上存在有怎樣的關系？（板書：兩端的物體數(shù)量比中間的物體數(shù)量多1）

　　2、探究規(guī)律——創(chuàng)設問題情境(珠串圖)

　　師：圖中有很多的藍珠和紫珠，它們是一一間隔排列的。你能判斷出藍珠多還是紫珠多？你怎么知道的？

　　出示答案，引導學生思考、討論：

　　（1）   藍珠和紫珠也是一一間隔排列，為什么不是兩端的物體數(shù)量比中間的物體

　　數(shù)量多1呢？什么情況下才是兩端的物體數(shù)量比中間的物體數(shù)量多1？

　　（2）一一間隔排列的兩種物體，當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量有怎樣的關系？

　　3、交流、歸納總結：兩種物體一一間隔排列時，有什么規(guī)律？

　　引導學生依據(jù)具體物體，總結出：兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等。

　　師：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個。反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1）

　　三、自主選擇，驗證規(guī)律

　　1、引導用“擺一擺、畫一畫、說一說”等方式驗證規(guī)律。

　　（1）質疑

　　師：“是不是兩種物體只要間隔排列，都具備這樣規(guī)律呢？（生：……）

　　師：“想不想證明一下”（生：……）

　　（2）動手操作。

　　師：（課件出示要求）“同學們可以用小棒和圓片，在桌子上擺一擺；也可以

　　選兩種圖形在紙上畫一畫，使兩種物體一一間隔排列。然后數(shù)一數(shù)兩種物體的個

　　數(shù)，看看它們在數(shù)量上有什么關系。”

　　同桌合作，一個擺（或畫）另一個記錄     

　　（3）交流。要求展示擺法或畫法，說說規(guī)律。

　　2、判斷珠串圖中兩種顏色的珠子誰多？

　　3、初步應用：下列各行的兩種物體一一間隔排列，請比較出哪一種多？多幾？

　　① √√√……√√√

　　② 左右左右……左右左右左

　　③ ①②①②①②……①②①②

　　四、運用規(guī)律，解決問題。

　　1、觀察“江南水鄉(xiāng)”中一一間隔的兩種物體的數(shù)量，并對比。

　　2、馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。共有多少個廣告牌？

　　3、⑴把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？(4段)

　　⑵如果鋸成6段，需要鋸幾次？如果要鋸成50段呢？怎么列式？

　　4、在一條公路的兩邊各栽75棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，兩邊一共栽桃樹多少棵？

　　5、手鏈上兩種顏色的珠子是一一間隔排列的，判斷哪種顏色的珠子多？為什么？

　　6、字母a和b一一間隔排列，已知有a有5個，b有（　　）個。

　　五、課堂總結，課后延伸

　　游戲活動

　　1）請5位女生站成一排，在每兩個女生中間站一個男生，應該請幾位男生呢？誰來排？

　　2）再請5位女生，還是男女生一一間隔排列，要求男生比女生多1人。誰來排？

　　3）男女生都是6人，還要求一一間隔排列，怎么排？

　　4）比較兩種排法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇7

　　教學目標

　　1.使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

　　3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

　　教學重點:使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

　　教學難點:培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

　　課前準備數(shù)學學具。

　　課時

　　教學過程

　　一、復習：小朋友已經(jīng)學到了那些規(guī)律。請說一說。

　　學生拿處學具擺成有規(guī)形。在小組里說一說。然后大家評一評。

　　二、新授：看！書上的圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？學生自由說說。

　　1、我們來看一看例5（1）

　　圖上有什么圖形？是怎么排列的？

　　先讓學生說，然后評一評。

　　2、2）小題，你會寫嗎，試試看！

　　做好后討論講評。

　　3、這里畫著什么？

　　那些花兒有幾中顏色？

　　是怎么排列的？

　　學生讀列完成，然后交流。

　　二、完成做一做。

　　學生獨立完成，然后再交流。

　　三、鞏固。

　　1、組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說。

　　2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物，請說一說。

　　3、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇8

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

　　2、教材分析

　　《找規(guī)律》是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分，它有著廣闊的生活背景，也蘊含著深刻的數(shù)學思想。本課時是《找規(guī)律》知識體系中的起始內(nèi)容，即讓學生探索，發(fā)現(xiàn)最簡單的圖形變化規(guī)律。教材注意聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境，使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著數(shù)學問題，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，以及數(shù)學在生活中的無處不在。同時還注意讓學生通過觀察，思考，探究，操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

　　3、教學目標

　　小學一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，因此可以設計一系列的觀察、操作等活動，初步認識簡單的排列規(guī)律。基于此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下幾點：

　　（1）知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。

　　（2）過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法；通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。

　　4、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農(nóng)遠資源確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并知道下一個圖形或物體。

　　教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。

　　二、說學情分析

　　經(jīng)過上個學期的學習，我班孩子們基本上都養(yǎng)成了良好的學習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動，而且形成了我班孩子所特有的風格——動手能力強，思維活躍，敏捷。

　　他們在生活中，學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象和規(guī)律性的習題，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學生從數(shù)學的角度探索規(guī)律，領悟規(guī)律的內(nèi)涵，將是我本節(jié)課的教學難點。

　　三、說教法、學法

　　在教學方法上，我采用游戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在游戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學手段上，運用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，圖文結合增強了教學的效果。

　　有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

　　四、說教學過程

　　為了落實本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了以下五大教學環(huán)節(jié)：

　　（一）游戲引入，感知規(guī)律

　　以“動作接龍”的游戲引入新課。

　　【設計意圖：上課開始，以學生喜愛的游戲形式引入，營造了和諧的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的興趣。學生們主動參與到游戲中來，在活動中，初步感知到規(guī)律的存在，增強了學生探究規(guī)律的欲望。】

　　（二）合作探究，尋找規(guī)律

　　1、看圖找規(guī)律

　　創(chuàng)設情境：“六一”到了，學校組織聯(lián)歡會，這是同學們布置的會場，一起來看看吧。

　　然后課件出示教材主題圖，引導學生認真觀察，組織學生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規(guī)律的？

　　【設計意圖：借助農(nóng)遠資源我利用主題圖，創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來，引導學生進行觀察，思考，探究，在農(nóng)遠資源的輔助下，更激發(fā)了學生學習的興趣和探究的欲望，讓學生初步感知到規(guī)律在生活中的應用，從而感受到數(shù)學來源于生活，也應用于生活。】

　　學生找到圖中有規(guī)律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）

　　最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個為一組，重復出現(xiàn)。

　　【設計意圖：讓學生通過自己的觀察等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)自己的審美觀點去找規(guī)律，體現(xiàn)了一定的開放性。讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動手、觀察及推理能力，初步感知規(guī)律的美，并掀起了探究規(guī)律的高潮。】

　　2、擺圖找規(guī)律

　　這個環(huán)節(jié)，我主要引導學生小組合作，自主探究，讓學生通過擺一擺的活動來探索規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)，是為學習例2做準備的，我并沒有先出示例2，而是直接將問題拋給學生，讓學生借助給定的圖形按照一定的規(guī)律擺一擺，并說說是按什么規(guī)律擺的，學生們大膽的發(fā)表了自己的意見并進行相互間交流，創(chuàng)造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學習的樂趣，培養(yǎng)了學生的'創(chuàng)造力和審美能力。】

　　操作后，請學生說說自己組是怎么擺的，按照什么規(guī)律，緊接著完成例2學習，水到渠成。（課件出示例2）

　　3、涂色找規(guī)律

　　請學生合作探究：根據(jù)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)涂下去，看哪個小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規(guī)律涂色的。（課件出示例3）

　　【設計意圖：我從學生的愛好—畫畫入手，為學生

　　創(chuàng)設了他們喜愛的涂色比賽情境，學生參與的熱情高漲，在活動中又一次感知到規(guī)律在生活中的應用。】

　　4、師生互動找規(guī)律

　　這個環(huán)節(jié)我利用掌聲來找規(guī)律。

　　【設計意圖：利用掌聲來找規(guī)律，讓學生親身感知、體驗事物的排列規(guī)律，使數(shù)學更貼近學生的生活，從而激發(fā)學生尋找身邊規(guī)律的欲望，為后面生活中找規(guī)律打下了良好的基礎。】

　　（三）聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律

　　1、生活中找規(guī)律

　　【設計意圖：讓學生聯(lián)系生活，找出身邊的規(guī)律，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強學習數(shù)學的興趣。】

　　2、創(chuàng)造規(guī)律

　　讓學生自己當一回小小設計師，創(chuàng)造出美麗的圖案。鼓勵學生大膽想象，用自己的方式創(chuàng)造出新的規(guī)律。

　　【設計意圖：讓學生通過思考，探究的方式，用涂色活動來應用數(shù)學知識。讓學生在大膽創(chuàng)作中加深了對規(guī)律知識的理解和應用，學生的應用創(chuàng)新能力得到充分的展現(xiàn)。】

　　3、欣賞作品

　　將學生有特色的作品展示給大家，讓學生們邊欣賞邊評價，并說說作品是按照什么規(guī)律創(chuàng)作的？

　　【設計意圖：讓學生相互間欣賞作品，開闊了視野。在欣賞和評價活動中，學生學會了取長補短，進一步感受到數(shù)學的美以及在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)了學生的應用創(chuàng)新意識。】

　　（四）嘗試練習，應用規(guī)律

　　學習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規(guī)律的理解，此環(huán)節(jié)，我設計了三種類型的練習題。（課件出示）

　　【設計意圖：針對一年級學生的心理和年齡特點，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰(zhàn)性，此環(huán)節(jié)，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進，在趣味性和挑戰(zhàn)性的驅使下，學生們積極思考，參與創(chuàng)作，增強了應有創(chuàng)新意識。】

　　（五）課堂小結，欣賞和暢談規(guī)律

　　1、欣賞有規(guī)律的圖片。（播放課件）

　　只要我們留心地觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有規(guī)律，比如斑馬身上有規(guī)律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線，提醒我們過馬路的時候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬里，秋天果實累累，冬天大雪紛飛，冬去春來，夏去秋來，四季有規(guī)律的變換等等。

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，有了農(nóng)遠資源庫提供的課件的展示，使學生感受規(guī)律美，學會欣賞規(guī)律美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。】

　　2、課堂小結

　　首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。

　　然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學們能夠做一個善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的孩子！

　　（六）說板書設計

　　本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律和動手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調(diào)動學生學習的積極性。

　　找規(guī)律

　　例1例3

　　紅黃一組，重復出現(xiàn)。綠黃一組，重復出現(xiàn)。

　　綠紫一組，重復出現(xiàn)。藍黃紅一組，重復出現(xiàn)。

　　紫紅一組，重復出現(xiàn)。

　　女男一組，重復出現(xiàn)。

　　例2

　　正方體、圓柱體一組，重復出現(xiàn)。

　　三角形、圓形、正方形一組，重復出現(xiàn)。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇9

　　一、教材分析

　　教材編排意圖：

　　二年級下冊第八單元"找規(guī)律"是在學生已有的基礎知識上的延續(xù)學習。一年級下學期以簡單的周期排列為主，在此基礎上，本單元則以圖形中的循環(huán)排列規(guī)律為主。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形排列規(guī)律。

　　2、使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞數(shù)學美的意識。

　　3、通過數(shù)學活動，初步培養(yǎng)學習的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　教學重難點

　　發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。

　　二、教學策略

　　設計理念：

　　本節(jié)課我就從以人為本這一理念出發(fā)，變教師角色由單純的指導者為學生學習活動的組織者和合作者，拉近師生的心理距離、情感距離，給孩子一個自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，使他們體驗成功，體驗快樂，產(chǎn)生不斷學習的內(nèi)心需要。

　　教學方法：

　　對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學方法的思路體現(xiàn)是：

　　教就是為學服務的，教法應根據(jù)低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。

　　我用情景教學法、直觀教學法、游戲教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。

　　說學法：

　　以人為本，以學生為中心，配合現(xiàn)代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。采用小組討論的方法各抒幾見，讓每一位學生都有展示自己的機會，我的教學理念：讓每一位孩子在我的課堂里找到自信。

　　三、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生學習興趣。

　　新課開始，我以動畫卡通形象米老鼠，唐老鴨，米妮公主，高飛的慶祝圖導入，自然而然地引出本節(jié)課要探究的學習內(nèi)容——找規(guī)律。

　　2、自主探究、發(fā)現(xiàn)新知

　　墻面和地面圖案的內(nèi)容和色彩豐富，都是同學們平時喜歡的。既激發(fā)了學生學習興趣，又使學生產(chǎn)生一種"這么漂亮的圖案肯定想研究研究的心理",使學生很快進入課堂角色，成為學習的主人，讓他們在觀察思考的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，充分體現(xiàn)了"數(shù)學源于生活，又用于生活"的教學理念。

　　3、自由設計、深化新知

　　這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)在兩個方面：一是將地面圖案鋪滿的教學設計，是為了讓學生再次感知圖形循環(huán)排列的規(guī)律，并為下面例1的畫一畫提供心理上的導入，讓學生產(chǎn)生：循環(huán)排列的規(guī)律居然會設計出這么漂亮的圖案，我也想動手畫一畫。二是游戲環(huán)節(jié)的設計，此環(huán)節(jié)是為了讓循環(huán)排列的規(guī)律走進學生的身邊，融入學生的心理，以便于在日后的學習和工作中進行更好的靈活運用。

　　4、實踐操作、鞏固新知

　　請學生當小小設計師，這個提議對二年級的小學生來說肯定是個很大的誘惑。讓學生在實際操作中感知再次循環(huán)排列的規(guī)律，對這個知識印象深刻，進行鞏固。

　　總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇10

　　活動目標：

　　1、觀察發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，并能按規(guī)律接著排序

　　2、通過活動培養(yǎng)觀察、比較的能力，提高判斷推理能力。

　　3、喜歡參與規(guī)律排序的活動，體驗活動的樂趣。

　　活動準備：

　　操作卡片若干份。

　　活動過程：

　　一、排隊游戲，引入活動。

　　師：小朋友看圖上有什么呀？有哪些小動物呢？（按規(guī)律排列的小動物）

　　師：今天啊，我們看看這些小動物是怎么排隊的？好不好？

　　二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能按規(guī)律接著排序。

　　觀察卡片上動物的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學習按前后，不同的動物，次序規(guī)律排序的方法。問：蝴蝶和蜜蜂是按照什么規(guī)律排列的？（先蝴蝶后蜜蜂ABAB，）后面和前面是不一樣的。那接下來該怎么排呢？誰來說一下？是不是？接下來是什么呢？猜猜看！2說規(guī)律

　　師：來看看接下來小動物們還會怎么排隊呢（AABAAB）接著往下排

　　問：你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？（AABAAB）兩只蝴蝶一只蜜蜂。接下來是什么呢？后面呢？你們同意嗎？師：看看接下來會找到什么呢？（ABAABA）仔細地看，你發(fā)現(xiàn)它排的是什么規(guī)律？1~2回答

　　師：一蝴蝶一蜜蜂一蝴蝶，那你們看看后面和前面一樣嗎？那接下來應該是誰排隊了呢？請一位小朋友來說。為什么呢？（再次講述規(guī)律）2人

　　接下來還有，我們來看看，出現(xiàn)了一只蝴蝶、兩只蜜蜂、三只蝴蝶，為什么呢？（填空）3人

　　師：誰能告訴我，（再次講述規(guī)律）這是按ABAAA的規(guī)律來排的，那下面又該誰來排隊了呢？

　　三、幼兒操作，補規(guī)律

　　請幼兒找出書本上物體的規(guī)律，想想接著應該排什么？把缺的補上去，將規(guī)律補完整，并說說為什么要這樣補。師：請小朋友仔細觀察前面的規(guī)律并接著排序。

　　幼兒操作活動，教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽地進行有規(guī)律的排列。

　　四、評價活動

　　請幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。師：請一位小朋友來說一說他找到了什么？是按什么規(guī)律排的。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇11

　　這個星期三聽了六節(jié)相同課題的課《找規(guī)律》，六位優(yōu)秀的青年女教師來自城區(qū)五個學校，她們帶著各自學校的特色，更帶著她們自身獨特的風采，向學生展示了規(guī)律的形成，規(guī)律的內(nèi)涵，規(guī)律的運用，規(guī)律的延伸，規(guī)律在生活中給我們帶來的美不勝收的感受！在對比中，讓我們清晰地感受到各種教學方法和學習方式的利弊。

　　課堂上教師對每個環(huán)節(jié)的精巧設計，值得學習和借鑒：

　　一、在導入中滲透規(guī)律。有兩位教師的導入教學非常好，其一就是上一篇博文《學生的精彩》中介紹的“男生、女生記憶力大比拼”。緊扣課題，揭示了學習規(guī)律的價值，課堂氣氛熱烈，充分調(diào)動了學生學習的興趣，輕松自然地引入新課。另一位教師的導入如下：

　　【師：聽說我們班學生很聰明，老師準備了幾道思考題想考考同學們，你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？

　　……

　　師：今天星期幾？（……）再過七天是星期幾？（……）填空：冬去什么來？（……）同學們怎么回答得這樣塊呢？

　　生：因為有規(guī)律。

　　師：我們生活中還有很多這樣的規(guī)律，你能舉幾個例子嗎？

　　生：……………

　　（師揭示課題）】

　　整個過程簡潔明快，在導入中就開始對學生滲透應用意識，引導學生在生活中尋找數(shù)學原型，注重引導學生獨立思考，主動構建。

　　二、在操作實踐中，感悟規(guī)律。教學片斷：

　　【師：如果按照這樣的規(guī)律貼下去，第15塊磁鐵是什么顏色？（黑板上紅黑相間地貼了8塊磁鐵。）

　　師：（部分學生急欲回答，教師緊接著說）噓……，先自己獨自思考，把自己的想法在作業(yè)紙上記下來。寫好了，可以小組交流一下。

　　（教室里一下安靜下來，每個學生都埋頭書寫，過了一會兒，小聲的討論開始了，然后一只只小手再次舉起。教師視頻展示學生作業(yè)，并指名口述自己的思考過程。）】

　　在每一節(jié)課上都出現(xiàn)了相同的問題“第15盆花是什么顏色？”，每一次問題出現(xiàn)時課堂上都會有幾個機靈鬼心急口快地報出答案，有些老師會就勢板書學生口述的幾種算法進行講解。這位教師沒有讓學生說出來，輕輕地一“噓”，消去了孩子身上的浮躁，讓他們靜下心來，在“知其然”的基礎上去探索“其所以然”，進入更深層次的思考。輕輕地一“噓”，為更多沒有反應過來的孩子爭取了獨立思考解決問題的機會，而不是人云亦云。輕輕地一“噓”，使小組交流和集體反饋更加有效，拓展了孩子的思路。輕輕地一“噓”，使課堂不再是少數(shù)人的課堂，成了全體學生的舞臺。也正是這輕輕地一“噓”，才有上一篇博文《學生的精彩》中所展示的豐富的圖文表達。

　　三、精彩的變式練習。

　　1、學生先按順序報數(shù)并記住自己報到的數(shù)。

　　①根據(jù)自己報到的數(shù)，算一算，如果按貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的順序重復排列，你會得到哪個福娃的祝福？

　　②根據(jù)自己報到的數(shù)，算一算，如果按鉛筆、橡皮、筆芯的順序發(fā)禮物，你會得到什么禮物？

　　教師在個別口述后，通過起立的方式檢查學生計算情況。

　　2、“照這樣排列，左起第面旗是什么顏色？”，照樣子，一人出題全班解答；小組互相出題互相解答；自己出題，自己解答。

　　3、移動一個圖形，使這列圖形的排列有周期性規(guī)律：○□▽○□▽▽○□。

　　六節(jié)不同風格的課堂，使我對本課內(nèi)容有了更深刻、清晰的認識：

　　一、本課的重點之一應該放在“找規(guī)律”上。這是一種什么樣的規(guī)律呢？這是周期規(guī)律，即按照一定的順序排列的幾個物體合成一組，依次重復出現(xiàn)，這種規(guī)律最重要的特征是，每組中相同序號的物體都是完全相同的。在尋找規(guī)律時，首先要確定是不是這種規(guī)律，是否符合這種規(guī)律的特征（重復出現(xiàn)）；如果是，那么每組有幾個物體組成，是按什么順序排列的。只有對規(guī)律有了清晰透徹的理解掌握，才能利用規(guī)律通過除法計算找到某個序號的物體是什么。

　　二、本課的重點之二是優(yōu)化解決問題的策略。讓學生在獨立思考和合作交流中了解到解決問題可能有多種途徑，開闊思路；讓學生通過動手實踐，分析比較，在認知矛盾中領悟到針對不同的問題需要用不同的策略去解決，培養(yǎng)優(yōu)化意識。

　　聽課感想：

　　一、大多數(shù)教師在教學中都注意到了規(guī)律的介紹，但重視程度不夠，把目光都盯在了第二個重點上，舍本求末。在教學例題時，一般都是指名口述一下每個排列有什么樣的規(guī)律，缺乏對規(guī)律的總結概括，致使許多學生錯誤地認為彩旗（兩藍兩紅）的排列周期是2；在練習時，沒有一個教師問一句：“這是周期規(guī)律嗎？為什么？”，關于規(guī)律的變式練習幾乎沒有；在講解規(guī)律時，沒有講清周期規(guī)律的典型特征（每組中相同序號的物體都是完全相同的），所以在后面問到學生：“為什么看余數(shù)就可以知道是什么顏色？”學生大多解釋不清。在學習之前學生已經(jīng)對周期規(guī)律有了感性的、初步的認識，在上完課后應該達到系統(tǒng)、理性的認識，可是因為對規(guī)律教學不夠深入，學生上完課后只能達到更深刻的感性的認識。

　　二、在優(yōu)化策略方面，許多教師處理得很好。首先通過第一個例題找出解決問題的幾種方法，對于每個學生所使用的方法不作評價，再通過第二個例題中不同問題的解決，讓學生自己認識到通過畫圖和數(shù)的奇偶性來解決此類問題的局限性和列式計算的簡潔性及通用性。但對畫圖和利用數(shù)的奇偶性解題過于忽略，少數(shù)老師甚至在教學語言中帶有否定的傾向。其實方法無所謂好壞，都有各自的利弊，譬如對于一一間隔的規(guī)律而言，利用數(shù)的奇偶性解決就非常合適！當一些學生對列式解題有困惑時，畫圖驗證一下不也是很好的嗎。在這一點的教學上應注重引導學生區(qū)分每種方法的利弊，引導學生學會在思考的基礎上靈活選擇解決問題的策略，注重學法指導。

　　三、教學中，當除法算式列出來之后，所有教師都很注重引導學生說出算式的含義。當講到余數(shù)時，應引導學生說清余數(shù)表示的是第幾組的第幾個，前面有幾組是完整的，還剩下幾個。這樣可以使學生的頭腦中再現(xiàn)直觀的情境，幫助學生理解，同時也為下一課，求每種物體的個數(shù)埋下伏筆。

　　聽課困惑：

　　1、課堂上，在列舉解題方法時，有位學生說：“老師，我是3盞3盞地分一分，分完15盞，還剩2盞…….”，因為前面教師已經(jīng)給大家介紹了列式計算比較好，所以對這個學生的發(fā)言比較惱火，她對這位學生說：“分一分的方法好嗎？100盞還能分嗎？”

　　我不懂，“分一分”為什么不行呢？3個3個地分，不就是除以3嗎？100盞仍然可以分吶，100除以3，等于33余1，不就是把100，3個3個地分分到99還剩下1個嗎。如果這位老師不是斷然否定學生的想法，而是幫助學生找出分一分和除法計算之間的密切聯(lián)系，把分一分轉化成除法計算是不是更好呢？

　　2、課堂上，教師要求學生說說生活中還有那些地方這樣周期規(guī)律存在，有位學生回答說：“街道邊的一排排樹也是這種規(guī)律。”教師回答：“那一排樹是周期規(guī)律嗎？”另一個學生馬上補充：“那不是周期規(guī)律，如果每兩棵樹中間夾一個廣告牌就是了。”教師滿意地笑了。

　　我不懂，街道邊的一排樹，排列有周期規(guī)律嗎？所有周期排列的周期是不是一定大于1呢？如果遇到這樣的問題應怎樣回答呢？希望能得到各位同行的指教。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇12

　　教學內(nèi)容：教科書第59頁~60頁例1，以及相應的“試一試”“練一練”，練習十第1~3題。

　　教學目標：

　　使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　教學重點：讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程

　　教學過程：

　　一、小競賽：比比誰的記憶力好。

　　師出示兩組電話號碼，a：13912341234 b：13914541328女生記a組，男生記b組，時間三秒鐘，看誰先記住。

　　交流反饋：男生認為女生的號碼好記，有規(guī)律。追問：有什么規(guī)律呢？（1234 1234）

　　師：同學們觀察的真仔細。像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習找規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律]

　　二、觀察場景，感知物體的有序排列

　　1、（出示教材例1場景圖）師：我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、師：那這些物體是隨意擺放的嗎？（不是）對，這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。仔細觀察一下，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？（等待1秒）彩燈和彩旗呢？（同桌說一說） (快速相機出示課件)

　　3、逐個提問、匯報。

　　三、自主探究，體會多樣的解題策略。過渡語：你們觀察得特細致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。

　　1、首先我們先看盆花（點擊出示盆花小圖）初步提問：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）第10盆花是什么顏色的？（紅色）

　　2、深度提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？能解決這個問題嗎？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還得驗證？還得有理由？能把你的解決過程畫在或寫在紙上嗎？[出示要求。]

　　①提供足夠時空，先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決；

　　②待大多數(shù)學生形成初步的認識之后，再組織學生在小組里交流。

　　[教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調(diào)整。]

　　3、全班交流。

　　引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學？[學生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問] [不打斷]

　　學生小組可能提出如下的想法。[隨生適當板書：畫圖 推想 計算]

　　（1）畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。

　　教師提問：你一共畫了多少個“圓”？

　　（2）推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。

　　教師提問：其他同學明白這種想法的意思嗎？（引導說出位置是單數(shù)的都是藍花，雙數(shù)的都是紅花）

　　（3）計算的策略：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。

　　[學生說，師板書： 15÷2=7（組）……1（盆）答：第15盆是藍花。]

　　針對算式，教師提問：能說說2是從哪里來的？7什么意思？1呢？

　　學生一邊說，教師一邊結合前面學生畫的圖解釋：點擊演示

　　○● ○● ○● ○● ○● ○● ○

　　師述：像這樣，每2盆花看作一組，把15÷2=7，那就有這樣的7組。

　　注意7的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？

　　強調(diào)：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？

　　四、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

　　出示“試一試”第1題，讓學生自己嘗試解答。

　　（1）[學生上實物展示臺匯報，教師退位]展示學生不同的想法，讓其自主說。

　　（2）引導學生針對計算的方法質疑思考：為什么除以3？（每3個彩燈可以看作一組）18÷3=6（組），得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案？第18個彩燈是什么顏色的？

　　（3）重點比較：比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？ （可爭論）

　　如果有學生不同意計算的方法簡便，可以提出第50個、第100個彩燈是什么顏色的問題，引導體會計算確實是簡便的方法。

　　2.出示“試一試”第2題（同桌兩人一組，看圖一問一答）自由提問

　　小結:每幾面彩旗可以看作一組？余數(shù)是幾時是紅旗？黃旗呢？

　　余數(shù)是3及沒有余數(shù)是黃旗。

　　總結：解決這一問題的一般策略。先------再-------最后看---------

　　五、多樣練習，加深對解題方法的理解

　　1、練一練第1題。

　　①引語：最近有的班上學了找規(guī)律后，玩起了這樣的數(shù)學游戲，我們來看一下。觀看錄像：兩同學擺●●○●●○●●○……。他們是怎么擺的？

　　②提出問題：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子？獨立計算。 (口頭匯報。)

　　2、穿珠子。18÷4=4（組）……2 追問：兩個“4”各表示什么意思？

　　3、畫圖形：練一練第3題。

　　①學生獨立完成。匯報交流。

　　②提問：比較一下，這三題有什么不同？都是第32個圖形為什么畫出來不一樣呢？

　　③啟發(fā)：能不能模仿上面的樣子，自己設計一個規(guī)律，并畫出第32個圖形？

　　[完后教師展示幾位，讓它們上臺自己說，體現(xiàn)主體，下面同學進行評價建議。]

　　[同桌相互交換，檢查，畫得對嗎？]

　　六、應用規(guī)律，解決生活中的規(guī)律問題

　　過渡語：學習的目的是為了應用于生活，接下來老師就和大家討論幾個學習、生活中的規(guī)律問題。

　　1、知道生肖嗎？（相關介紹）

　　提問：今年是狗年，孫老師有個親戚在六年級，他也屬狗，他幾歲呢？孫老師也是屬狗的，又是多少歲呢？

　　2、玩游戲（擊鼓傳花）

　　5個同學圍成一個圓圈，老師拿花傳給一號同學，然后依次往下傳，如果傳14次花在誰的手上？先猜猜，再集體操作。（如果是6個同學呢？）

　　3、把一些數(shù)按下面的規(guī)律排列：

　　1、－1、2、－2、3、－3、……

　　（1）第25個數(shù)是正數(shù)，還是負數(shù)？（ ）

　　（2）第50個數(shù)是正數(shù)，還是負數(shù)？你知道它是多少嗎？（ ）

　　4.計算器： ※用計算器計算1÷7，計算器會顯示0.142857142857…,你能知道小數(shù)點后面第21個數(shù)字是幾？（ ）（3、4兩題機動）

　　七、欣賞、感受規(guī)律之美。

　　1、“數(shù)學的偉大使命在于從混沌中發(fā)現(xiàn)秩序！”大自然中有著許多周而復始不斷循環(huán)的現(xiàn)象。（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬…）

　　2、我們親近自然，解讀自然，從自然中學習，我們的學習也在悄悄的改變我們的生活。我們的發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。我們可以從生活中發(fā)現(xiàn)許多………

　　生活中規(guī)律。（紅綠燈、霓虹燈、室內(nèi)布置、服飾刺繡等）

　　羅丹說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。規(guī)律呢，也是這樣的呀。課后請你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的更多的有規(guī)律的現(xiàn)象，并且用我們的所學到數(shù)學知識美化我們的生活吧。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇13

　　在數(shù)表里框出幾個數(shù)、在墻面上貼瓷磚、選擇連號的參觀券或座位等實際問題，都可以和圖形的覆蓋現(xiàn)象聯(lián)系起來。圍繞覆蓋了哪里、有多少個位置可以選擇等問題進行研究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能感受數(shù)學是研究客觀世界里的事物和現(xiàn)象的工具，進一步發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)樂于探索的精神。教材編排了兩道例題，例1里的覆蓋比較簡單，覆蓋的位置只有一個維度上變化。例2里圖形的覆蓋位置，在兩個維度上變化。練習十運用例題里的思想方法和認識的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學游戲中的實際問題。

　　1�� 例1突出探索規(guī)律時的數(shù)學活動。

　　例1的教學從游戲開始。把1~10這十個數(shù)從左往右順次排列，組成一張數(shù)表，游戲的方法是，用紅框在數(shù)表里框數(shù)，分三次進行。第一次只框兩個數(shù)，第二次要框三個數(shù)，第三次框更多個數(shù)。

　　第一次蝸罰�先框出数贝~蠖說牧礁鍪?/span>1和2，算出它們的和是3。再任意移動紅框的位置，可以看到各次框出的兩個數(shù)都不會完全相同，因此兩個數(shù)的和不可能相同。“一共可以得到多少個不同的和”提出了游戲里的數(shù)學問題，把教學的注意力集中到研究紅框在數(shù)表中有多少個不同的位置。學生首先會想到第一種方法，隨著紅框從數(shù)表的左端逐漸移到右端，依次計算1+2=3、2+3=5……9+10=19，數(shù)數(shù)一共寫了9個算式，得到9個不同的和。第二種方法有兩個特點： 一是對問題的理解十分準確。“一共可以得到多少個不同的和”這個問題，是問和的個數(shù)，不是問和是多少，所以不必進行求和計算。二是應用了圖形平移的知識，通過紅框從左往右依次平移一格得出了結果。其中，紅框平移8次，能得到9個不同的和，是需要突破的難點。在第一種方法的基礎上理解并使用第二種方法，學生數(shù)學活動的水平有了提升，也為繼續(xù)進行的游戲和探索規(guī)律構筑了平臺。

　　第二次游戲，紅框每次框出三個數(shù)，和第一次游戲相比，有兩點提高： 一是只用平移的方法找答案。在前一次游戲中體會了平移是解決這類問題比較好的方法，在這次游戲中學生必然樂意應用這種方法。二是初步感知每次框出的數(shù)多，得到不同的和的個數(shù)少。這一感知一方面能在問題的答案上獲得： 每次框2個數(shù)，得到9個不同的和；每次框3個數(shù)，得到8個不同的和。另一方面能在平移的過程中體會： 每次框的數(shù)少，紅框平移的次數(shù)多，得出的和的個數(shù)多；每次框的數(shù)多，紅框平移的次數(shù)少，得出的和的個數(shù)少。顯然，通過這次游戲，學生對用平移方法解決問題的體驗深了，為發(fā)現(xiàn)規(guī)律邁了堅實的一步。

　　第三次游戲，在同一張數(shù)表里，每次框出更多個數(shù)，如4個數(shù)、5個數(shù)，分別能得到幾個不同的和？安排學生繼續(xù)實驗，并把數(shù)據(jù)都填入一張表格。有前兩次操作的經(jīng)驗，這里可以根據(jù)自己的需要選擇活動的方法。或是仍舊用紅框逐次去框數(shù)，或是看著數(shù)表想像框的活動。

　　通過這次活動，對這類現(xiàn)象的感知得到進一步的充實，更清楚地看到，每次框的數(shù)的個數(shù)越多，紅框平移的次數(shù)越少，得到的和的個數(shù)也越少，它們之間是有聯(lián)系的。

　　得出規(guī)律是例題最關鍵的教學環(huán)節(jié)。帶著教材里的兩個問題逐行觀察表格里的數(shù)，研究平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個數(shù)之間的關系，以及得到不同和的個數(shù)與平移次數(shù)的關系，找到的共同特點就是這類現(xiàn)象的規(guī)律。平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個數(shù)的關系，在表格中能看到的是： 它們相加的和都是10（數(shù)表里有10個數(shù)）。由此推理，10減每次框的數(shù)的個數(shù)等于平移的次數(shù)。如果聯(lián)想平移紅框的操作，就能體會這個關系是合理的。如在數(shù)表左端框出3個數(shù)，數(shù)表里還剩7個數(shù)，紅框還能向右平移7次。發(fā)現(xiàn)和的個數(shù)與平移次數(shù)的關系比較容易，表格里能看到平移的次數(shù)加1等于得到的和的個數(shù)，在幾次操作活動中都有這一體會。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要用自己的語言，順著填的表格，從左到右概括地講述。如數(shù)表里有10個數(shù)，減每次框幾個數(shù)等于平移次數(shù)，平移次數(shù)加1得到幾個不同的和。看著表格講述比較方便，關系清楚，也有助記憶。

　　“試一試”增加了數(shù)表里的數(shù)（從10個變成15個），“練一練”把數(shù)表換成正方形圖案連成的花邊。要求利用例題里的規(guī)律，說出幾個問題的答案，在應用中進一步體會和鞏固發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。還要注意的是，“試一試”直接說出可以得到多少個不同的和，“練一練”直接說出有多少種不同的蓋法，它們都沒有問“平移多少次”。這是因為平移是解決這些問題的手段，平移次數(shù)是解決問題時應該主動思考的中間數(shù)量。

　　2�� 例2用較簡單的規(guī)律構建稍復雜的規(guī)律。

　　例2的素材是在墻面上貼瓷磚，每塊瓷磚都是大小相同的正方形。4塊花色瓷磚拼成正方形，組成一個圖案。把這個圖案貼在墻面任意一個位置，稱為一種貼法。要解決的問題是圖案在墻面上一共有多少種貼法？顯然，圖案在墻面上的位置，可以在同一行左、右移動，還可以在同一列上、下移動，這是例2比例1復雜的地方。但是，無論圖案從左往右移動，還是從上往下移動，計算平移次數(shù)的方法與例1是一致的。所以，這道例題要以例1的規(guī)律為基礎，構建稍復雜一些的規(guī)律。

　　首先是理解題意，激活相關的經(jīng)驗。示意圖的墻面上貼了瓷磚，中間的4塊組成一個圖案。“把圖案貼在這面墻的任意一個位置”引發(fā)想像，可以把圖案貼高些，也可以貼矮些；可以把圖案貼在墻面的左邊，也可以貼在右邊。經(jīng)過交流和整理，得出兩條線索，即教材呈現(xiàn)的兩種思考。這兩種方法都是把例1里獲得的經(jīng)驗，應用到新的情境中。第一種方法想的是在一行上移動，和例1非常貼近，很快得出貼在最上面一行有7種貼法。第二種方法想的是在一列上移動，比例1稍有變化，所以貼在最左邊一列有多少種貼法需要數(shù)一數(shù)或算一算。

　　然后小組討論三個問題，這三個問題是逐步深入的。第（1）個問題需要的時間最多，把第一種一行有7種貼法和第二種一列有5種貼法結合起來，才能“既不重復又不遺漏”。這里不要急于得出一共有多少種貼法，要弄明白的是： 如果一行一行地想，要從上到下想5行；如果一列一列地想，要從左到右想7列。第（2）個問題在理解題意時已經(jīng)有了答案，這里再次討論，是因為第一種方法講的是最上面一行，第二種方法講的是最左邊一列，需要擴展到每一行都有7種貼法，每一列都有5種貼法。第（3）個問題是解決一共有多少種貼法以及它的算法。有前兩個問題為基礎，很容易想到一共有7×5=35（種）貼法，這個算式的數(shù)量關系就是沿著長的貼法、沿著寬的貼法與一共有的貼法之間的關系。

　　“試一試”和“練一練”都是例題的變式。“試一試”的圖案雖然仍舊由4塊瓷磚拼成，但拼法變成“凸”字形。把它貼到墻面上，求一共有多少種貼法，要把圖案看成長方形。這一點可以通過教師演示或學生操作來理解。“練一練”在墻面上貼的是長方形瓷磚，有6塊同樣大小的長方形瓷磚拼成一個圖案。求一共有多少種貼法的思考與計算，和貼正方形瓷磚相同，能再次體會一共有的貼法與沿墻面長的貼法、沿墻面寬的貼法之間的關系。

　　練習十第3題里有兩類問題，一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個數(shù)，一共有多少種框法。解決這類問題，要把紅框看成每次框出9個數(shù)的長方形。這一點，學生在“試一試”里已有初步的體會。另一類問題是研究每次框出的5個數(shù)的和與中間數(shù)的關系，只要通過幾次框數(shù)活動，就能發(fā)現(xiàn)框里的5個數(shù)的和是中間數(shù)的5倍。中間的那個數(shù)是5個數(shù)的平均數(shù)。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇14

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.播放歌曲《新年好》，創(chuàng)設過新年，學生布置教室的情境。

　　2.出示課本第88頁主題圖。

　　問：圖上畫了什么？這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？

　　教師指出：它們的擺放都有自己的規(guī)律，今天我們就來找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

　　二、感受、認識規(guī)律

　　1.課件出示課本第88頁的“彩旗”圖部分。

　　（1）指最后一面未涂色的旗，請學生猜一猜“會是什么顏色”。

　　（2）學生舉手回答。

　　2.課件出示課本第88頁的“燈籠”圖和“小朋友隊列”圖。

　　（1）小組討論：燈籠的擺放和小朋友的隊伍有什么規(guī)律呢？

　　（2）小組討論：下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩？

　　（3）學生舉手回答。

　　3.課件出示課本第88頁的“花朵”排列圖（花朵顏色改為紅、黃、綠）。

　　（1）同桌討論：彩花的'排列有規(guī)律嗎？請猜猜后兩朵未上色的小花應該是什么顏色。

　　（2）學生舉手回答。

　　4.小結：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律排列的。

　　三、運用規(guī)律

　　1.出示課本第89頁涂色練習（第1題）的卡片（每個學生一張）。

　　（1）學生按規(guī)律涂卡片上的顏色。

　　（2）指名學生拿涂色卡片上實物投影展示作品。

　　2.準備學具（△、○、□），每個學生一份。

　　（1）學生自己設計規(guī)律，按規(guī)律擺學具。

　　（2）把擺好的學具拿到實物投影展示，讓其他同學猜規(guī)律。

　　3.聯(lián)系生活。

　　（1）問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的？

　　（2）學生舉手回答。

　　4.布置教室。

　　（1）教師出示準備好的星星、動物玩具、燈籠（每4人小組一份）。

　　（2）問：你們能按規(guī)律擺放星星、動物玩具、燈籠嗎？

　　（3）四人小組領取物品，交流合作，學生動手掛星星、玩具、燈籠。

　　（4）小組之間互相參觀按規(guī)律掛好的物品，如發(fā)現(xiàn)錯誤由學生自己提出解決方法。

　　四、全課總結（總結略）

　　教學目標：

　　1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

　　2.通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　3.使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1.使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。

　　2.會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

蘇教版四年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》 篇15

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《找規(guī)律》是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。

　　2、說三維目標

　　知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。

　　過程與方法：在觀察、交流的活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數(shù)學眼光觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。

　　3、教學重點和難點

　　教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。

　　教學難點：發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。

　　二、說學情分析

　　學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

　　一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

　　在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

　　三、說教法

　　“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　1、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。

　　2、引導探索，進一步認識規(guī)律。

　　3、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　4、動手動腦，找出規(guī)律，鞏固發(fā)展。

　　5、教學總結。

　　四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣

　　利用游戲引出規(guī)律

　　（板書：找規(guī)律）

　　2、引導探索，進一步認識規(guī)律

　　在這一部分，繼續(xù)引導學生進一步認識規(guī)律。

　　老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現(xiàn)，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。

　　之后，過渡到形狀規(guī)律。

　　之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。

　　3、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　既然在貼圖和拍手中都存在規(guī)律，那么在日常生活中，肯定也有規(guī)律。引導學生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規(guī)律。有的同學說得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”……紅綠燈等等。

　　4、動手操作，鞏固發(fā)展

　　這一部分，讓學生利用手中課本，按照一定的規(guī)律，在書上涂上顏色。擺完后，交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規(guī)律來排列的。

　　5、教學總結

　　首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。

　　最后，布置作業(yè)：請同學們找找生活中還有哪些規(guī)律？

　　五、說教學反思

　　課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。

　　這節(jié)課學生前段時間表現(xiàn)很好，精力集中，接近下課時，學生有點精神渙散。因為知識點簡單，學生在動手操作上浪費了一些時間，這方面我處理得不大好，本應該再講數(shù)字規(guī)律的，但是我這節(jié)課卻沒有涉及到。另外我感覺自己駕馭課堂的能力還有待提高。我的說課到此結束，希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。