四上第一單元《大數的認識》復習卷（精選7篇）

四上第一單元《大數的認識》復習卷 篇1

　　第一單元復習卷1 姓名：

　　1、一（個）、十、百、千、萬、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都是計數單位，每相鄰兩個計數單位之間的進率是（ ），這種計數法叫做（ ）

　　2、請在說對的這句后面打勾

　　（1）100個百萬是1000000 （ ） （2）五億有50個千萬 （ ）

　　（3）與100000相鄰的兩個數是1000001和999999 （ ）

　　（4）500008009讀作五億零八千零九 （ ）

　　（5）億位的左邊是千萬位 （ ）

　　3、4個十億，5個千，4個百和4個一組成的數是（ ），讀作：（ ），省略萬后面的尾數約等于（ ），省略億后面的尾數約等于（ ）。

　　4、一個數個位上是4，百位上是9，千位上是2，百萬位上是6，其他各位上都是0，這個數寫作（ ），省略千后面的尾數約等于（ ）。

　　5、請將下列各數進行改寫或省略，先想好這個數究竟應改寫（=），還是省略（≈）

　　874000 5300000000 395074 74990

　　70000 648000000 490000000 2957000000

　　6、用4、2、0、0、0、0、8、9八個數字，按要求寫出八位數

　　（1）最小的數：（ ） （2）最大的數（ ）

　　（3）最大和最小數的差是幾（ ）

　　（4）只讀一個零的數 （ ）

　　（5）約等于1億的數（ ）

　　7、比大小

　　（1）307000000○300700000 （2）10000000000○9900000000

　　（3）565050 > 5□5049 （4）9□999998<99899999

　　（5）420萬○580000 （6）72000000001○721億

　　（7）8000000○800萬

　　（8）各數從小到大排列：8006萬 8600萬 80060萬 8000萬 1億

　　8、9□6374約等于1000000，□里應填（ ），78□5031≈790萬，□里應填（ ），8□70000000約等于81億，□里應填（ ）。

　　9、在36后面添（ ）個0，這個數是三千六百萬；在3和6的中間添（ ）個0，這個數就變成三億零六。

　　10、一個數比一億小，再增加30萬，正好是一億，這個數是（ ）。

　　11、一個數通過四舍五入后得到27萬，這個數最小（ ），最大（ ）。

　　12、用0—9組成一個最大的十位數是（ ），最小的十位數是（ ），相差（ ）。

　　13、一個九位數，任意相鄰三個數的和都是15，這個九位數（ ）。

　　14、一個六位數，個位上的數字是5，十萬位上的數字是9，任意相鄰的三個數位上的數字和是20，這個六位數是多少？（ ）

　　15、兩個數的差是2008，被減數和減數都增加500，它們的差是（ ）。

　　★雙休日要求：1、自己獨立思考，不在卷子上寫答案。

　　2、將每一題做的想法說給家長聽，不懂的和家長共同討論，弄懂記住為止。

　　3、家長檢查后留言：

四上第一單元《大數的認識》復習卷 篇2

　　各位老師大家好！今天我說課的課題是《大數的認識》，我說課的流程包括以下幾個方面：

　　一、說教材

　　《大數的認識》是人教版小學四年級第七冊第一單元2-5頁的內容。這部分的內容是在學生已經掌握了個級數的基礎上，進一步學習高一級的數，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。同時也為學習億以上的數打下基礎。

　　二、說學生

　　四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，要有效引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的元認知能力。

　　新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，結合教材特點及四年級學生的實際水平跟心理特點，認知規律，我確定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　技能目標： 使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內各個計數單位和相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。掌握億以內的數位順序。

　　能力目標： 理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會并闡述多位數讀法的規律。

　　情感目標： 1、結合實際素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

　　2、使學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

　　根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學生的學習特點，我確定了本課的重點、難點。

　　四、說教學重難點；

　　重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫億以內的數。

　　難點：各數級中間或末尾有0的數的讀法。

　　下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　五、說教法學法

　　本課的教學方法主要采用觀察法和發現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學習方法為主。之所以采用這種教法學法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題。

　　最后，我具體談一談這一堂課的教學過程。

　　六、說教學設計

　　根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

　　（一）復習舊知，先立后破

　　在這一環節中先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級的印象，為達到這個目標，我設置了復習練習，讓學生讀萬以內的數，然后讓學生總結回顧關于萬以內數的知識，為下面學習億以內的數做好鋪墊。

　　（二）設置問題，巧妙導入

　　在這一環節我設置了這樣的問題“同學們知道20__年我們國家發生了哪些大事？” 當學生回答“第七次全國人口普查”時引入課題：億以內數的認識。這樣設計主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。

　　（三）實際操作，自主學習

　　A、億以內數的認識

　　1、計數單位與數位名稱：在這一環節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問學生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？學生根據以前的知識回答出：千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬” 時，再問學生：一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？在此環節給學生足夠的時間撥、想、說，小組討論后，然后全班交流。主要采用小組合作交流，探究研討法，使學生認識10個一萬是十萬，認識10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。接著我又設置了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？當學生根據以前的學習經驗回答：計數單位時，我告訴學生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所占的位置就叫做數位。這一環節我主要引導學生發現新舊知識的統一性，理解億以內數與萬以內數的聯系，從而更容易的接受下面的知識。

　　2、計數方法：通過第一環節的撥珠，我設置了這樣的問題：你發現這些計數單位之間有什么關系嗎？要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

　　3、分級方法：由于數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學生：從個位起每四個數位就是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

　　4、數的組成：課件出示13819000讓學生根據以前的學習經驗，說一說每一個數字的含義。

　　5、總結：讓學生說一說所學到的新知識。根據學生回答，教師找出學生的錯誤，并加以糾正，鞏固對億以內數的認識。

　　6、練一練：是課本第四頁的做一做，前三個練習是數數練習，目的讓學生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個練習是讓學生說一說生活中萬以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學生體會到數學是現實的，從而培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯系，通過發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。

　　B 、億以內數的讀法

　　在這一環節我由淺入深設計了三個習題，引導學生牢固掌握億以內數的讀法。 例1 課本第八頁練習一中的第二題，采用這個練習作為例1目的是讓學生通過對照，發現萬以內數與億以內數在讀法上的相似點，學會簡單的億以內數的讀法。 例2 除去舊知識的對照，讓學生能夠熟知簡單億以內數的讀法。為例3打下基礎。 總結 在例1、例2結束后，讓學生說一說怎樣讀這些億以內的數。目的是通過以上兩個例題的學習，讓學生明白億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

　　例3 板書出示90080760首先讓學生回顧在學習“億以內數的認識”這一環節的知識，讓學生說一說數位名稱，數的組成，哪些數是個級的數、哪些是萬級的數，最后引導學生讀較復雜的億以內的數。這樣設計的目的是既復習了第一環節的知識，同時學習第二環節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。

　　（四）加深理解，巧設習題

　　例4 課本第5頁例2，進一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。

　　例5 通過例3、例4引導學生使用分級的方法快速讀出億以內的數。

　　例6、例7 是來自身邊的大數，使學生在鞏固知識的同時感受學習數學的重要性。 例8 根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，采用競賽的方式鞏固新知。

　　（五）全課總結，鞏固新知

　　小組交流，讓學生談談自己學習到了哪些知識。在這一環節里，讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

　　安排作業：

　　1、做一個數位順序表；

　　2、完成課本第9頁第4題。

　　在作業中及時鞏固本節課的重點、難點。為以后的學習打下基礎。

　　七、板書設計：

四上第一單元《大數的認識》復習卷 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過復習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。進一步培養學生的數感。

　　2、過程與方法：使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。

　　3、情感、態度和價值觀：培養學生的反思意識和合作精神。

　　重點：數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法

　　難點：數中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數

　　教學過程：

　　一、揭題

　　揭題：大數的認識（復習）

　　二、回顧整理，形成脈絡

　　1、結合單元知識的回顧，讓學生先自主整理；

　　2、小組討論，組內成員展示完成情況，并互相完善；

　　3、全班匯報，形成知識網絡。

　　三、分塊復習

　　（一）復習數位順序

　　1、復習數位順序表。

　　師：哪位同學來介紹一下數位順序表？

　　（投影出示“數位順序表”。）

　　師：個級表示幾個什么？萬級呢？億級呢？每兩個相鄰單位之間的進率是多少？　

　　2、練習數位順序（課件出示）

　　（二）復習讀數、寫數、數的大小比較

　　1、讀法復習

　　（1）讀出下面各數（教材112頁1題）

　　（2）讀數時應注意什么？（讓學生說一說數的讀法，讓學生進一步掌握“四位分級法”。）

　　2、復習寫法。

　　師讀數，看誰寫得對。

　　師： 在寫數的時候要注意什么問題？（讓學生說一說數的寫法。）

　　3、復習比較大數的大小   在比較數的大小時我們要注意些什么？

　　（三）復習改寫和求近似數。

　　1、完成112頁3題。

　　（要求學生說一說是怎樣改寫的，說出改寫的方法要點。）

　　2、師：下面各數省略萬或億后面的尾數后約是多少？

　　（課件出示：8060705噸、150026020噸。先讓學生說，教師再歸納指導。）

　　師：省略“萬”或“億”后面的尾數，要看下一位上的數，用“四舍五入法”取舍后面的數，并加上一個“萬”或“億”字；注意要用“≈”號。

　　3、改寫與省略有什么區別？

　　（四）重點復習，強化提高

　　1、在本單元中，同學們認為哪里比較難理解，容易出錯呢？你想提醒大家什么？（讓學生充分地說）師再強調用四舍五入求近似數的方法

　　2、按照要求用“四舍五入”法寫出近似數。

　　原數

　　省略百位

　　后面的尾數

　　省略千位

　　后面的尾數

　　省略萬位

　　后面的尾數

　　1859490

　　240395

　　705380

　　3997026

　　3、練習：下面的□可以填哪些數？

　　39□987≈40萬　   □里可以填（           ）

　　3□5763780≈3億   □里可以填（           ）

　　四、自主檢測，完善提高

　　1.填一填。

　　（1）從個位起，第五位是（   ），計數單位是（   ）；第九位是（  ），計數單位是（  ）；

　　第十二位是（    ），計數單位是（    ）。

　　（2）10個一千是（    ），10個一百萬是（    ），10個一千萬是（    ）。

　　（3）275XX009是（    ）位數，它的最高位是（    ）。讀作：_____ __。

　　（4）30300030最高位的3表示（    ），中間的3表示（    ），最后的3表示 （    ）

　　（5）在4和6之間填上（     ）個0，這個數就為四百萬零六

　　（6）千位是8，十萬位是3，億位是5，其余各位上的數字都是0，這個數是（    ）　

　　2、判斷對錯

　　(1) 讀數和寫數都要從最高位讀起或寫起。（    ）

　　(2) 4321＞4320萬                     （    ）

　　(3) 9□000≈9萬，□里最小填0。      （    ）

　　(4) 計數單位之間的進率都是十。       （   ）

　　(5) 404040讀作四十萬四千零四十。     （    ）

　　(6) 近似數比準確數都要大。           （   ）

　　3、選擇正確答案的序號填在（ 　）里。

　　⑴13500000元＝（　）。

　　a、135元　　 b、1350元　　 c、1350萬　　 d、1350萬元

　　⑵讀5000505這個數時，要讀（　）個零。

　　a、1 　　b、2 　　c、3 　　d、4

　　⑶一個數最高位是（　 ）位，這個數是八位數。

　　a、百萬 　　b、十萬 　　c、千萬 　　d、億

　　⑷有一個數，萬級是207，個級是375，這個數是（　 ）。

　　a、207375 　　b、2070375 　　c、2073750

　　⑸下面各數中，最接近XX0的數是（　 ）。

　　a、19998 　　b、XX3 　　c、21000

　　4、用2、7、0、3、1這五個數組成一個五位數，其中最大的數是（   ），最小的數是（   ），約等于7萬的最小的數是（   ），約等于3萬的最大的數是（   ）。

　　5、一個數“四舍五入”到萬位是20萬，那么這個數最大是（      ），最小是（       ）。

　　五、課堂小結

　　本節課你有什么收獲？還有疑問嗎？

四上第一單元《大數的認識》復習卷 篇4

　　各位評委、老師，大家好。我今天說課的內容是新課標人教版小學數學四年級上冊第一單元《大數的認識》。本單元我將從“說課標”、“說教材”、“說建議”三個方面加以說明。

　　一、說課標

　　本單元的課程目標分為四個層次：

　　知識與技能：

　　1、認識億以內及以上的數，掌握計數的基本方法。

　　2、會改寫整萬、整億的數，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數。

　　3、認識計算工具，掌握計數器的使用方法。

　　數學思考：

　　1、在生活中解釋數，用數解決問題。

　　2、能歸納總結出解決問題的方法。

　　3、經歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。

　　解決問題：

　　1、能發現問題提出問題解決問題。

　　2、能借助計算器解決問題。

　　情感與態度：

　　1、體會數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

　　2、感悟知識的內在聯系，激發學好數學的信心。

　　二、說教材

　　我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內容結構、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。

　　教材的編寫特點：

　　單元編寫特點：

　　單元內容結構：

　　知識的立體式整合：

　　三、說建議

　　這里我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用三個方面。 教學建議：

　　1、創設具體教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。

　　2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。

　　3、要培養學生收集生活中大數的習慣和能力。

　　4、密切大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識。

　　評價建議：

　　1、對學生數學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現、作用評價）

　　2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）

　　3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）

　　資源開發與利用：

　　1、合理開發教材資源

　　2、充分利用直觀教具、學生身邊的數學、網絡教學和多媒體教學。

　　3、開發學生的視野，豐富學生的知識。

　　4、開發利用課外資源與教學配套資源

　　5、激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。

　　下面我將就本單元的第一課時《億以內數的認識》進行具體說課。本節課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　（一） 教材的地位和作用：

　　《億以內數的認識》選自人教版小學數學四年級上冊第一單元第一節第一課時 。本節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，在兩部分認識數的教學中安排十進制計數法，知道數位、數級,對億以上數的認識起承上啟下的作用。

　　（二）教學目標：

　　知識技能：認識億以內的數，知道億是一個大數，掌握大數的讀法和寫法，知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的關系。

　　數學思考與問題解決：讓學生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數學知識的發生發展過程，體 會數學學習的方法。結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

　　情感態度：通過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數學學習的'樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學生體會數學的價值，培養學生樂于探究的習慣。

　　（三）教學重難點：

　　重點：學會億以內數的讀法

　　難點：每級中間或末 尾有零的數的讀法

　　二、學情分析

　　心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。 知識結構：學習了萬以內的數，對萬以內的數有了較深的感性認識。

　　三、教法學法

　　教法：引導發現法、觀察實驗法

　　學法：分組討論、自主探究

　　教學模式：先試后導，當堂訓練

　　四、教學過程

　　1、創設情境，引入新知

　　2、合作交流，探索新知

　　3、反饋練習，加深理解

　　4、課堂小結，反思評價

　　5、分層作業，鞏固提高

　　（一）創設情境，引入新知

　　PPT展示20__年人口普查的人數，提供認識大數的現實背景，意在通過具體實例，體會數學與生活的聯系，認識到學習比萬大的數的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現的大數。

　　（二）合作交流，探索新知

　　借助計數器數數，引出新的計數單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數單位間的十進關系。

　　活動一說明用數字表示數的方法，由此引出活動二的數位順序表。

　　呈現億以內的數位順序表，介紹“數級”，讓學生利用數位順序表說出每個數位上的數表示多少，理解“位值”意義。

　　活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數的本質就是讀出每個計數單位的個數，整萬數則可以按照個級數的讀法去讀，然后在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數的讀法是難點。讓學生嘗試讀數，集體討論并總結讀數的法則。

　　（三）反饋練習，加深理解

　　本環節我共設計了三組不同的練習。基礎練習考察整萬數和含兩級數的讀法，鞏固練習意在區別萬以內和萬以上數的讀法和拓展練習探索含0的數的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。

　　【設計意圖：一是讓學生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發學生練習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是做到了課內向課外的延伸。】

　　（四）課堂小結，反思評價

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。】

　　本節課我通過以上四個環節的設計，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發揮了學生的主體作用，使學生在愛數學、學數學、用數學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。

　　（五）分層作業，鞏固提高

　　作業分為必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節課只是的鞏固和復習。

　　五、板書設計

　　本節課的板書精簡明了，突出重點，體現本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對億以內數的讀法認識。

四上第一單元《大數的認識》復習卷 篇5

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　今天我說課的內容是義務教育教科書小學數學四年級上冊第一單元的第一課時《大數的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學準備、過程設計六個方面進行詳細闡述：

　　（一）教材分析

　　“大數的認識”是在學生認識和掌握了萬以內數的基礎上學習的，是萬以內數的認識的鞏固和發展，本節課內容是今后學生進一步學習數學和其他學科知識的重要基礎。

　　（二）學情分析

　　在學習本課之前，學生已經學習了萬以內的數。在日常生活中也碰到過比萬更大的數，具有一定的知識基礎，但大數的讀寫對于學生來說比較抽象，數位、數級增多，學習起來有一定的難度。

　　（三）教學目標

　　基于以上對本節課教材和學情的分析，結合以學定教的教學原則，確定了如下教學目標：

　　1、認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，掌握數位順序表，知道億以內相鄰兩個計數單位之間的十進關系。能夠根據數級正確地讀出億以內的數，

　　2、在認數的過程中，結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

　　本節課的教學重點是：認識較大的計數單位，掌握億以內數數位順序表。

　　教學難點是：能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

　　（四）教法、學法

　　本節課所采用的教法是游戲激趣、情景體驗、知識講授。

　　學法是小組合作、自主探究、獨立思考。

　　（五）教學準備

　　在本節課中所需要的學具是撥珠計數器，教具是多媒體課件。

　　（六）教學過程

　　這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的“學“為立足點，設計了以下幾個教學環節：

　　一、創設情境，突出需求

　　興趣是推動學生學習的內在動力，是創造的先導。因此，上課一開始，我就出示了一組紀念抗戰勝利70周年閱兵儀式現場直播收視率的有關報道：國內騰訊等多家視頻網站對閱兵進行了網上直播。截至9月3日19時，各大視頻網站“閱兵”主題視頻共1381個，拿優酷網舉例，累計觀看人次超過25881296人，最高峰同時在線人數超2323500人，再次創下直播時段內歷史新高。

　　出示的這組數據中有一個是學生已學過的萬以內的數，有兩個數是將要學習的億以內的數，提問學生：這兩個大數你會讀嗎？

　　用富有挑戰性的問題激發學生的求知欲，讓學生在躍躍欲試的情態下進入新課的學習。此時我順勢引出課題：億以內數的認識

　　二、自主探索，合作探究

　　這一環節是本課的中心環節，為了突出重點，突破難點，我安排了以下4個學習步驟：

　　1、創造計數單位“萬”和“十萬”

　　在剛才復習了有關數的知識的基礎上，我向學生提出挑戰性問題：9999的最高位是千位，那么比千更大的計數單位還有嗎？怎樣在計數器上表示出來呢？

　　讓學生帶著思考在計數器上撥珠數數，創造出新的計數單位“萬和十萬”，學生在撥珠的過程中也明確了10個一萬是十萬。

　　2、創造更大的計數單位

　　奧蘇泊爾說過：只有學生親身經歷、感受的東西才能真正理解和掌握。因此，我大膽放手給學生，讓學生小組合作，，想一想，運用計數器撥一撥，想辦法創造出更大的計數單位，學生有了前面的認知基礎，在撥珠過程中在創造等大的計數單位的同時就比較容易理解10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億（教師板書），從而進一步得出結論：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。為了讓學生真切感受到一億究竟有多大，幫助學生建立正確的數概念，我出示多媒體課件將“一億”具體形象化，讓學生學會了用數學的眼光看生活。

　　3、整理數位順序表

　　課標指出，教師應重視學生自學能力的培養。因此，我放手給學生，讓學生自學課本第3頁有關數位順序表的知識，在學生自學后再互相交流，從而讓學生在輕松的自學交流中完善了數位順序表，學生的自學能力得到進一步提高。

　　4、學習億以內數的讀法

　　讓學生借助數位順序表讀數和脫離數位順序表直接讀數，并讓學生思考：大數怎樣讀才能讀得又對又快？從而引導學生發現：在讀大數時，可以從個位起每四個數位進行分級，然后再讀就比較容易了。這樣的教學設計，使“億以內數的讀法”在學生的自主探索中像一卷畫軸一樣，徐徐拉開展現在學生的面前。

　　三、拓展應用，思維提升

　　我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計了如下幾道練習：

　　1、小游戲（同時用課件出示）：用數一數的方法求出一艘游艇的價格（這時要給學生提出數數要求：95萬以上，一萬一萬的數，是103萬）、一列火車的價格（20__萬以下，一百萬一百萬倒著數，是1400萬）

　　2、課件給學生提供一些生活中的信息套餐，讓學生讀一讀信息中的大數，并說出橫線上的數字表示的含義。

　　練習的設計，鞏固了學生的所學知識，拓展了學生的思維空間，滿足了不同層次學生練習的需求。

　　四、課堂總結、感情升華

　　提問學生：通過這節課的學習你有哪些收獲？以及課件演示每人節約一粒米、一分錢、一滴水的生活情境，再次把學習的主動權交給學生，讓學生意識到大數都是積少成多的，對學生進行了思想教育。

　　五、說板書設計

　　各位評委老師請看，這一部分就是我對這節課的板書設計：

　　億以內數的認識：10個一萬是十萬10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬10個一千萬是一億；每相鄰兩個計數單位之間的進率是十。

　　六、教學風格

　　教育家波利亞曾經說過：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。在本節課的教學中，我“立足學生的發展”，組織學生在有效地數學活動中認識大數，體驗大數，應用大數，讓每位學生親歷新知的動態生成過程，真正成為了學習的主人！

　　不知我以上的觀點與分析是否合理、到位，敬請各位評委老師批評指正。我的說課就到這里，謝謝大家！（鞠躬，擦黑板）

四上第一單元《大數的認識》復習卷 篇6

　　教學目標：

　　1.使學生在已有知識基礎上，掌握億以內數的寫法，能根據數級正確地寫出億以內的數。

　　2.在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的寫法，培養遷移能力。

　　3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。

　　教學重點：億以內數的寫法。

　　教學難點：億以內中間和末尾有0的數的寫法。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、情境創設，揭示課題

　　（一）復習萬以內數的寫法

　　1.課件出示信息

　　（1）長江是亞洲第一大河，全長六千三百九十七米。

　　（2）蛟龍號載人潛水器最大下潛深度達七千零六十二米。

　　（3）世界現有哺乳動物20個，四千零一十種。

　　（4）用肉眼能看到的星星大約有七千顆

　　2.師：從圖中你了解到了哪些信息？

　　3.師：這些信息中有一些數據，你能寫出來嗎？

　　4.師：想一想，萬以內的數怎么寫？（從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。）

　　（二）點明課題

　　1.課件出示：北京大鐘寺的永樂大鐘的內外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。

　　2.師：這里還有一條信息，讀一讀，“二十三萬零一百八十四”怎么寫呢？今天我們就來學習億以內數的寫法。

　　【設計意圖：讓學生讀信息，寫出信息中畫橫線的數，一方面，可以復習萬以內數的寫法，為學生億以內數的寫法做準備；另一方面可以使學生感受數在生活中的。】

　　二、探究新知

　　（一）寫數：二十三萬零一百八十四

　　1.師：你能寫出信息中的這個數嗎？試一試。（230184）

　　2.師：你是怎么寫這個數的？說說你的想法。

　　學生可能有兩種方法：

　　方法一：先寫出數位順序表，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。

　　方法二：按級寫數，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

　　3.師：看來大家有不同的方法，你們的方法有沒有相同的地方？大家是從哪一級寫起的？你們為什么把23寫在萬級，而把184寫在個級？

　　4.師：看來，大家都關注到了“萬”字，它有什么特別之處？（萬級上的數表示多少萬，“萬”字前面的數在萬級，萬字后面的數在個級）

　　5.小結：

　　（1）師：看來，“萬”字真的很重要，我們可以把它圈出來。“二十三萬”說明23在萬級，就在萬級上寫23，184就寫在個級上。

　　（2）師：萬級上的23怎么寫？（與以前寫23一樣）

　　（3）師：寫個級上的數時要注意什么？（千位上一個單位也沒有，就在千位上寫0）

　　教師邊講邊對著數位表板書。

　　師：我們寫得對不對呢？應該檢查一下，怎么查？

　　學生可能有不同的方法，如：

　　方法一：把寫出的數讀一讀，與要寫的數對照進行檢查；

　　方法二：把數再寫一遍，看兩遍寫的是否一樣。

　　【設計意圖：放手讓學生嘗試，學生可能采用不同的方法，但都會從高位寫起，都會把23寫在萬級，把184寫在個級，抓住這一共同點，突出“萬”字的重要。寫萬級上的23時，注重與已學的萬以內數的寫法聯系起來，促進學生知識的遷移。通過提問“個級上的數怎么寫”，突破“什么時候寫0”這一教學難點。】

　　（二）寫其他三個數

　　1.課件出示：十萬二千三百四十五  三百零二萬六千  二千零四十萬零七百 

　　2.師：這幾個數怎么寫呢？試一試，這些數位數比較多，注意檢查。

　　3.師：說說你是怎么寫的。（圈出“萬”字，“萬”字前面的數寫在萬級，“萬”字后面的數寫在個級）

　　十萬二千三百四十五  寫作：102345

　　三百零二萬六千      寫作：3026000

　　二千零四十萬零七百  寫作：20400700

　　4.補充：五萬零三

　　師：這個數會寫嗎？

　　問：五萬零三，只有一個零，為什么大家寫出了三個0？

　　師：寫數與讀數不同，讀數是每級中間或級首有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零，而寫數正好相反，要把讀出來的零還原回去，數中雖然只讀出了一個零，但實際上這個數的千位、百位和個位上都是一個單位也沒有，所以這三個數位上都應寫0。

　　【設計意圖：學生對億以內數的寫法有了初步的感知，再寫出三個數，強化學生的認識，為總結寫數方法做準備。補充四萬零九十的寫法，突破“寫幾個0”這一教學難點。】

　　（三）總結寫法法

　　1.小組討論：含有兩級的數怎么寫？

　　2.匯報：

　　（1）先寫（ 萬 ）級，再寫（ 個 ）級；

　　（2）哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫（ 0 ）。

　　三、鞏固練習

　　（一）基本練習

　　1.練習：做一做

　　2.教材第8頁第4題

　　（1）師：沒有數位順序表了，你能準確地寫出這些數嗎？試一試。

　　（2）師：說說你是怎么寫的？有什么好方法？

　　學生可能會有不同的方法，如：

　　方法一：自己寫數位；

　　方法二：先確定是幾位數，畫小橫線確定數位；

　　方法三：邊寫邊分級

　　無論學生采用哪種方法都應給予肯定。

　　（3）師：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解決不同的問題上。如果像這種寫數，你覺得哪種方法更便捷？

　　（4）師：我們可以邊寫邊分，就相當于數中的“萬”字。

　　3.寫出由下面各數組成的數。

　　（1）3個千萬、5個十萬、6個百

　　（2）四百萬、八十萬、五萬和三千

　　問：這些數是多少？你有好方法嗎？（可以用剛才的方法一或方法二）

　　【設計意圖：沒有數位順序表的支撐時，也放手讓學生獨立完成，并鼓勵他們自己找辦法，突出分級的重要。】

　　教學后記：

　　《億以內數的寫法》是人教版小學數學四年級上冊第一單元的內容。本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

　　在教學中，我從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，接著學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”；另一種方法是根據“萬”字來分級寫數。我引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。

　　在接下來的練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據“萬”字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。

　　于是，我馬上調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。

　　我想，對于小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣，這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的，課中反思是不留課堂后遺癥的最好方法。

四上第一單元《大數的認識》復習卷 篇7

　　計數單位：一（個）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億都是計數單位。2.用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。3.像這樣每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十的記數方法叫十進制計數法。

　　4.比較大小的方法：（1）位數多的就大（2）位數相同的兩個數，從最高比起，最高位上的數大的那個數就大，如果最高位上的相同，就比較下一位上的數。

　　5.讀數的方法：1、先讀億級、再度萬級、最后讀個級2.億級和萬級的數，要按照個級的讀法來讀，再在后面加一個：”億“字和”萬“字。3.每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位上有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

　　6.寫數的方法：1.先寫億級，再寫萬級，最后寫個級2.那個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0.

　　7.自然數：表示物體個數的1.2.3.4.5.6

　　…..都是自然數。一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數.最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。每相鄰的兩個自然數相差一.

　　8.求近似數的方法叫四舍五入法。是舍還是入，要看省略的尾數部分的最高位上的數是＜5還是大于或等于5.

　　9.ac是清除鍵  on/c是開關及清除鍵

　　第二單元

　　1. 測量土地的面積可以用公頃做單位。計量較大的土地面積，常用平方千米做單位（km

　　²）

　　2. 邊長是100米的正方形的面積是1公頃。邊長是1000米的正方形的面積是1平方千米。

　　3. 1公頃==10000平方米     1平方千米=100公頃   1平方千米=1000000平方米

　　三單元

　　1. 線段：一根拉緊的線，緊繃的弦，都可以看作線段。線段有兩個端點。線段可以測量。所有連接兩點的線中，線段最短。

　　2. 把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線。直線沒有端點，是無限長的。不可以測量。過一點可以畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線。

　　3. 射線：把線段向一端無限延長，就得到一條射線。射線只有一個端點。也是無限長的，不可以測量。射線和線段都是直線的一部分。從一點可以引出無數條射線。

　　4. 角：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這點叫做頂點，這兩條射線叫做角的邊。用符號∠1表示。

　　5. 人們將圓平均分成360份，將其中的一份所對的角作為度量角的單位，它的大小是1度記作1°。

　　6. 如何量角：1把量角器的中心與角的頂點重合，0°線與角的一條邊重合。2.角的另一條邊所對的量角器的刻度，就是這個角的度數。角的大小與邊的長短無關，與邊的叉開的大小有關。

　　7. 如何畫角：1.先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合。0刻度線與射線重合

　　。2.在量角器的刻度線的地方點一個點。3.以畫出的射線的端點為端點，通過剛才的點，再畫一條射線。定線、定點、

　　8. 角的分類：1直角=90°  

　　9. 一條射線繞他的的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。1平角=180°

　　10. 一條射線繞他的端點旋轉一周，形成的角叫做周角.   1周角=360°、

　　11. 90°＞銳角＞0   180°＞鈍角＞90°    1平角==2直角  1周角=2平角=4直角

　　三單元

　　1. 一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾（0除外），積也乘（或除以）幾。

　　2. 每件商品的價錢，叫單價。 買了多少叫數量。 一共用的錢數叫總價。

　　3. 單價×數量=總價   總價÷數量=單價      總價÷單價=數量

　　4. 一共行了多長的路，叫做路程，每小時行的（或每分鐘）行的路程叫速度。70千米每小時可以寫成70千米/小時

　　速度×時間=路程  路程÷時間=速度   路程÷速度=時間

　　五單元

　　1. 平行線：在同一個平面內不相交的兩條直線叫做平行線。也可以說兩條直線互相平行。記作a

　　‖b ，讀作a平行于b。 平行線間的垂直線段都相等。

　　2. 在同一個平面內兩條直線的位置只有兩種：相交和平行

　　3. 兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。a與b互相垂直，記作a  b，讀作a垂直于b。 一條直線的所有垂線都互相平行。

　　4. 從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做點到直線的距離。

　　5. 兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。 從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。平行四邊形有無數條高。

　　6. 平行四邊形的特征：1對邊平行而且相等。2.對角相等。3.平行四邊形具有不穩定性，容易變形。

　　7. 平行四邊形是特殊的四邊形，長方形是特殊的平行四邊形。

　　8. 只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。梯形是特殊的四邊形，有無數條高。

　　9. 兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。