大數的認識教案（精選13篇）
大數的認識教案 篇1
教學目標：
1.掌握億以內數比較大小的方法，能正確的比較億以內數的大小。在探究過程中培養學生的觀察、概括、類比遷移能力。
2.掌握把整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法，能正確改寫，體會用“萬”為單位計數的簡捷性。
3.在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值
教學重點：
比較億以內數大小的方法，整萬數改寫成以“萬”為單位的數的方法。
教學難點：
比較位數不同的兩個數的大小
教學準備：
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
�。ㄒ唬⿵土暼f以內數比較大小的方法
1.課件出示
356○12802010○10205693○52978064○8046
2.師：比較每組中兩個數的大小，說說你是怎么比較的。
3.師：怎樣比較萬以內數的大��？（先比位數，位數多的數大，位數相同就從最高位比起，最高位上哪個數大，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位……）
�。ǘc明課題
1.課件出示：20xx年全國第六次人口普查結果顯示，北京有19612368人，上海有23019148人。
2.師：北京和上海哪個城市的人口多？（有的學生可能在數位數，有的學生可能已經說出了答案，都可以）看來，大家是想比較這兩個數據的大小，這兩個數位數這么多，怎么比較大小呢？這節課我們就來學習億以內數的大小比較。
【設計意圖：復習萬以內數比較大小的方法，激活學生已有的知識和經驗；創設比較北京和上海兩個城市人口的現實情境，在調動學生學習興趣的同時，使學生感受大數在生活中的廣泛應用，體會學習比較億以內數大小的必要性�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬﹥|以內數的大小比較
1.位數不同，先比位數
�。�1）師：（出示：99864和101010）我們先看這兩個數，誰大誰小？（101010）
（2）師：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那應該是99864大呀，怎么回事？
�。�3）方法一：比較兩個數的最高位，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位
�、賻煟何覀兎謩e在兩個計數器上撥出這兩個數，看看是不是這樣。（找兩個學生上來撥數）
�、趲煟簭挠嫈灯魃峡�，99864的最高位是萬位，101010的最高位是十萬位，兩個數誰大？
③師：比較兩個數的最高位是哪一位，可以比較出這兩個數的大小。
�。�4）方法二：比位數
�、賻煟哼�有其他方法嗎？
②師：99864是五位數，101010是六位數，誰大？
�、蹘煟和ㄟ^比位數也可以比較出兩個數的大小。
�。�5）師：你們雖然用的方法不同，但都說明了101010這個數大，看來真不能上來就比最高位，可以比最高位，也可以比位數，這兩種方法哪種更簡便？說說你的想法。（比位數，數數比背數位順序簡單）
�。�6）師：比較兩個數的大小不能上來就比最高位上的數，應該先比什么？（位數，位數多的數大）
2.位數相同，從最高位比起
�。�1）師：兩個數比較大小還可能出現什么情況？你能舉兩個億以內的數說明嗎？（最好用學生說的，他們會更有興趣。這里用書上的數：356000和360000）
（2）師：這兩個數都是六位數，怎么比大小？說說你的想法。（從最高位比起，最高位上的數大的，那個數就大，最高位上的數相同，就比下一位，直到比出結果。）
3.練習：做一做第1題，說說你是怎么比較的。
4.小結：
�。�1）師：怎樣比較兩個數的大小。
位數不同的兩個數，位數多的那個數就（大）。
位數相同的兩個數，從最高為比起，最高位上的數大的那個數就（大），如果最高位上的數相同，就比較下一個數位上的數。
�。�2）師：與我們學過的萬以內數比大小的方法相比，你發現什么？
5.練習：
�。�1）做一做第2題。
�、� 學生獨立完成。
�、� 匯報方法，師生共同歸納出：幾個數比較大小，可以把它們相同數位對齊排成一列，便于比較。
�。�2）解決引入問題：北京和上海兩個城市的人口哪個多？
【設計意圖：比較大小有兩個方面，一方面是比較位數不同的兩個數的大小，另一方面是位數相同的兩個數比較大小。教學時，讓學生運用已有的知識、經驗，自己探究比較大小的方法，可以培養學生的類比遷移能力，也可以調動學生學習的積極性，提高學習效率。】
（二）把整萬數改寫成以“萬”為單位的數
1.體會用“萬”為單位計數的便捷
�。�1）課件出示：
師：這是我們身體中的血液圖，血液中有紅細胞和白細胞，一滴血液中有多少紅細胞呢？男生女生分別看，看看誰能在很短的時間內讀出這個數。一方看時另一方閉眼。能讀出來就舉手。
男生看到的：紅細胞：5000000個
女生看到的：紅細胞：500萬個
�。ū荣惤Y果肯定是女生用時短）
（2）出示：紅細胞：5000000個
紅細胞：500萬個
師：男生為什么會慢些呢？（后面的0太多了，讀起來太麻煩）
�。�3）師：像這樣，個級上全是0的數，是整萬數，這樣的數0太多了，我們讀、寫起來比較麻煩，有時為了讀數方便，會把整萬數改寫成像500萬這樣用“萬”作單位的數。如果怎么寫成用“萬”作單位的數呢？
2.例題教學
�。�1）出示：紅細胞：5000000個 白細胞：10000個
（2）師：請你把這兩個數改寫成用“萬”作單位的數。
�。�3）匯報：說說你是怎么做的。
�、� 5000000個＝500萬個 在萬級上寫500，然后寫個“萬”字。
師：原數中個級上的4個0呢？（換成“萬”字了）
�、� 10000個＝1萬個 去掉個級上的四個0，寫上“萬”字。
有些學生可能會忘記單位名稱，要提醒學生注意。
3.試一試：做一做第1題
4.小結：
�。�1）師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？（先分級，去掉萬位后面的4個0，寫上“萬”字。）
（2）師：比較改寫前、后的兩個數，有什么相同和不同？
相同：大小不變，所以用“＝”連接
不同：計數單位不同，改寫前的計數單位是“一”，改寫后的計數單位是“萬”
5.練習：做一做第2題。
提醒學生注意：原數有單位名稱改寫后的數也要有單位名稱。
【設計意圖：通過男女生讀數比賽，使學生體會到改寫后讀數的便捷。讓學生讀出整萬數，可以幫助他們更好地掌握改寫的方法�！�
三、鞏固練習
1.教材第14頁第1題
2.教材第15頁第5、6題
【設計意圖：通過練習鞏固比較億以內數大小的方法，和億以內數改寫的方法。】
大數的認識教案 篇2
教學目標：
1.知道近似數的含義，理解“四舍五入”法，會將非整萬的數用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數，求出它的近似數，并會改寫成用“萬”作單位的數。
2.在探究求億以內數近似數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。
3.在認識和應用大數知識的過程中，培養認真仔細的學習習慣與嚴謹的學習態度。
教學重點：用“四舍五入”法求億以內數的近似數。
教學難點：理解“四舍五入”法。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境，引入新課
�。ㄒ唬┱J識近似數
1.課件出示
2.師：這里有一些數據，比較這些數據有什么不同？（準確數，近似數）
3.師：有些數據前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？
4.師：我們的日常生活離不開數，但有時有些數不需要知道到底是多少，如在整個20__年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬人通過航空電子系統在飛機上收看球賽。這時就需要近似數。圖中這些畫橫線的數，哪些是近似數？哪些是準確數？
�。ǘc明課題
師：怎么求近似數呢？這節課我們就學習求億以內數近似數的方法。
二、探究新知
�。ㄒ唬┣蠼茢�
1.課件出示：
（1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問題？
（2）師：你是從哪兒看出來的（圈出題中的“大約”、“萬”）。這說明要省略這兩個數萬位后面的尾數，還要把它們改寫成用“萬”作單位的數。
�。�3）師：這兩個數都不是整萬的數。把不是整萬的數寫成整萬數，這個整萬數與原來的數有什么關系呢？
2.求12756的近似數
（1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？
（2）師：是這樣嗎？我們來看圖。
�、僬n件出示：
�、趲煟涸谶@條數線上，用這個點表示10000，這個點表示20000，這兩個點中間的點表示多少？（15000）
�、蹘煟赫埬阍谶@條數線上找一找12756大約在什么位置。（學生上來指）
�、軒煟簭臄稻�上看，12756接近幾？（10000）
3.求1389000的近似數
（1）師：1389000的近似數是多少？你是怎么想的？
（2）師：我們也來看看圖。
�、僬n件出示：
②師：請你在這條數線上找一找，1389000大約在什么位置。（學生上來指）
③師：從數線上看，1389000接近幾？（139000）
�。ǘ├斫狻八纳嵛迦搿狈�
1.師：觀察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）
2.師：大家很會觀察和比較，你們找到了一個標準，就是中間這個數。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多20__多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數它和它右邊的數全“舍”去，改寫成0，12756接近10000。這里用什么號連接？為什么？改寫的成用“萬”作單位的數是多少？用什么號連接？
3.師： 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進1，再把它和右邊的數全舍去，改寫成0，所以1389000約等于1390000，再改寫成用“萬”作單位的數是139萬，用“＝”連接。
4.找一找，想一想
�。�1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的數起了關鍵作用？（千位）
（2）師：我們要省略萬位后面的尾數，也就是個級上的四位，所以尾數的最高位——千位上是幾很重要。
（3）師：結合數線圖找一找，1□756的近似數也是10000？1□756的近似數就是20000了？
�。�4）師：不看圖想一想，138□000的近似數是1390000？138□000的近似數就是1380000了？
5.小結：
�。�1）師：求近似數時，什么時候“舍”？什么時候“入”？
（2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數部分的最高位，最高位上的數小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數的方法叫做“四舍五入”法。
�。ㄈ┰囈辉嚕鹤鲆蛔�
1.學生獨立完成
2.匯報，說說你是怎么想的。
注意：由于題目沒有要求改變計數單位，所以省略尾數后應改成0。
三、鞏固練習
1.教材第14頁第3題
2.教材第15頁第4題
3.□里可以填哪些數字？
21□975≈29萬 34□041≈35萬 53□6831≈540萬 2□3572≈20萬
大數的認識教案 篇3
教學目標：
1、進一步加深對億以內數的認識。
2、正確地讀、寫出億以內的數、比較數的大小和寫出近似數。
3、能使用數據說明問題，進行愛國主義教育。
教學重點：正確地讀、寫出億以內的數、比較數的大小和寫出近似數。
教具準備：小黑板、投影片
教學過程：
教學內容 教學時間 教 師 活 動 學 生 活 動
基礎訓練 10 1、小黑板出示：
讀出下列各數
6678905、9043000、7890000
寫出下列各數
二十萬、三十八萬零九百、三百零五萬零五十
2、你們能說一說數位和計數單位的區別和聯系嗎？請背出數位表。
3、投影出示：一個數的百萬位和十萬位上都是5，千位上是3，其他各位都是0。
�。�1）這是幾位數？請寫出這個數。
（2）最高位是什么位？讀出這個數？
�。�3）省略萬位后的尾數，求出它的近似數。
評議（要求學生說一說做題時是怎樣想的。 1、學生讀、寫數。
2、多名學生回答。
3、學生在自備本上做。（四人在黑板上做。）
學生說出自己的想法。
提高訓練 17 1、投影出示：
下面□里可以填哪些數？
19□78520萬、60□90760萬
9□、9□
其中最大或最小是幾？
2、用0、1、7、4、8能組成最大和最小的五位數各是多少？ 1、學生分小組討論后做題。
2、學生練習。
大數的認識教案 篇4
教學目標：
1.掌握億以內數的讀法，能正確地按數級讀數。
2.在探究的過程中，通過遷移掌握萬級的數的讀法，培養遷移能力。
3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。
教學重點：
含有兩級數的讀法。
教學難點：
中間、末尾有0的數的讀法。
教學準備：
課件
教學過程
一、情境創設，揭示課題
�。ㄒ唬┳x一讀下面的信息
1.課件出示：
師：從圖中你了解到了哪些信息？
學生讀信息。
2.師：再讀一讀信息中的數，想一想，萬以內數怎么讀。（從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）
（二）點明課題
1.課件出示：
2.師：在生活中，還有比萬更大的數，這樣的數又怎么讀呢？今天我們就來學習億以內數的讀法。
【設計意圖：通過讓學生讀信息中的數，復習萬以內數的讀法，為學生億以內數的讀法做準備�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┱f數的讀法
1.2496寫在個級上
提問：讀出這個數。（二千四百九十六）
2.把2496寫在萬級上，個級補上4個0
師：這個數你會讀嗎？讀一讀。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）
師：這兩種讀法，哪種簡便？再用這種方法讀一讀。
3.試一試：3080000 40500000
師：這兩個數怎么讀？
4.比較
（1）師：萬級數的讀法與個級數的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同，只是數在萬級時后面加一個萬字）
（2）師：萬級上的數怎么讀？（讀萬級的數，要按照個級的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字。）
5.練習：讀出下面每組數。
34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000
【設計意圖：把個級上的數移到萬級上，使學生感到兩級上數的讀法有練習，便于學生進行知識的遷移。】
（二）含有兩級數的讀法
1.出示：54621
師：這個數怎么讀？讀一讀。（五萬四千六百二十一）
2.出示：6407000 10030040 650006 34000069
�。�1）師：這些數怎么讀？讀一讀。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十、六十五萬零六、三千四百萬零六十九）
（2）師：這幾個數中都有0，有些0我們就讀出來了，有些0就沒有讀出來。我們再讀一讀，邊讀邊找，哪些0讀出來了，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：6407000 10030040 650006 34000069）
�。�3）師：想一想，0什么時候不讀？什么時候要讀？怎么讀？（每級末尾不管有幾個0不讀，其他位上有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零）
�。�4）師：我們知道萬級上的數要按照個級的讀法來讀，那么個級哪兒的0不讀，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀。而其他位上有一個0或連續有幾個0，都只讀一個零。
3.練習：做一做第2題
師：讀出這些數，注意每個數里的0，要怎么讀？
【設計意圖：在讀數的過程中，讓學生慢慢體會0的讀法，通過找哪兒的0讀了，哪兒的沒讀，引導學生發現0的讀法，并把0的讀法還歸結到萬級上的數要按照個級上數的讀法來讀。便于學生掌握】
�。ㄈ┛偨Y讀法
師：再把這些數讀一讀。
2.小組討論：含有兩級的數怎么讀。
3.匯報：
�。�1）先讀（ 萬 ）級，再讀（ 個 ）級；
�。�2）萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；
（3）每級末尾不管有幾個0，都（ 不讀 ），其他數位上有一個0或連續幾個0，都（只讀一個零）。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┗揪毩�
1.練習：做一做第3題
�。�1）師：讀一讀這些數？
（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位？（可以從個位開始數，也可以分級）
�。�3）師：你覺得哪種方法更快？
�。�4）師：對，通過分級我們可以很快地確定最高位，從而讀出這個數，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開。
�。�5）師：用這種分級的方法，先分級再讀出這些數。
【設計意圖：讀數要從最高位讀起，要確定最高位是什么位，分級是關鍵。教學中，引導學生獨立讀數后交流方法，進而找到最簡便的方法�！�
2.教材第8頁第3題
（二）提高練習：教材第10頁第14題
【設計意圖：讀數要從最高位讀起，要確定最高位是什么位，分級是關鍵。教學中，引導學生獨立讀數后交流方法，進而找到最簡便的方法。教材第10頁第14題是較靈活的題目，通過練習可以幫助學生熟練掌握讀數的方法�！�
大數的認識教案 篇5
教學目標：
1、使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬和億，認識億以內各個計數單位單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系；
2、掌握數位順序表及數位分級，為以后學習讀數和寫數打下基礎；
3、能正確地說出每個數位上的數字的含義；
教學重點：
熟記數位順序表和有關計數單位的知識，明白每個數位上數字的含義、
教學過程：
一、情境創設，提出學習目標。
�。ㄒ唬⿴煟哼@天，老師給大家帶來了一個故事，題目叫《青年的財富》，想聽嗎
（生）：想
師：故事中也有數學信息哦，看誰的耳朵靈！
有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展、這天，在他無意中遇到一個須發俱白的老人，老人見他愁容滿面，于是問到：“年輕人，你為什么這樣不開心？”
“我不明白，為什么我總是那么窮？”年輕人說。
老人由衷地說：“窮？你很富有啊！”
年輕人問道：“富有？我怎樣不明白？這從何說起？”
假如去掉你一一只手，給你10000元，你愿意嗎？”老人問道。
“不愿意，”年輕人肯定地回答。
“給你100萬讓你立刻變成80歲的老人，你愿意嗎？”
（師：小朋友們，你說年輕人愿意嗎？）“不愿意”！
“用1000萬來換取你的生命，你愿意嗎？”“當然不！”
“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什么還哀嘆自己貧窮呢？”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。
親愛的同學，如果此刻用1億元換走你的爸爸媽媽，你們愿意嗎？
�。ㄉ翰辉敢狻�
師：是��！看來我們的生命和父母是多么的珍貴啊，用再多的錢也是換不來的，我們必須要珍惜生命。
師：故事講完了，你聽到了哪些數學信息？
生：80、1000、100萬、1000萬、1億等
�。◣熯m當表揚：真是個善于傾聽的好孩子！你聽得真仔細！……）
師：100萬、1億、1000萬等都是大數（板書：大數）這樣的數你還聽到或是看到過嗎？
（預設）學生舉例。
生1：中國的人口有13億多、
師：對，你了解得真多！
生2：房價和車價等
師：是的，你很會選取信息、
師：看來大數在生活中的應用是廣泛，這天就來學習有關大數的知識、（揭示課題：認識大數）
�。ǘ┫胍幌耄耗銈兿朊靼资裁从嘘P大數的數學知識？（提出學習目標）
1、計數單位的認識，計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、學習每個數位上的數字的含義。
3、掌握數位順序表
二、交流互動，展示學習成果。
1、學生自學例1、做一做。
2、學習小組互相幫忙、質疑問難。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，引導小組內的學生進行相互交流、相互質疑、相互幫忙、相互探討）
3、小組展示、全班交流，激發沖突。
（1）各小組分別展示自己的學習成果。
�。�2）全班交流、激發沖突。
A：個、十、百、千、萬是計數單位，十萬、百萬、千萬、億也是計數單位。
B：我們明白了每相仿兩個計數單位之間的進率都是十（因為十個一是十、十個十是一百、十個百是一千、十個千是一萬、十個萬是十萬、十個十萬是百萬、十個百萬是千萬、十個千萬是一億）
C：數位與計數單位之間的聯系與區別。
D：一個數還能夠分成個級、萬級、億級。
E：我們認識了數位順序表。
F：每個數位上的數表示的好處不一樣。
（3）教師相機引導學生質疑、激發沖突。
A：你是怎樣區分數位與計數單位的？
師：大家已經明白計數單位和相鄰兩個計數單位之間的進率是十。計數單位所占的位置，就象你們在教室里有座位，到電影院去看電影，要買票買個座位（如果不安排座位會怎樣？）每個計數單位所占的位置就是它們的數位。
B；從數位順序表中我們能獲得哪些數學知識？
C；為什么每個數位上的數表示的好處不一樣？
�。�4）學生自由提問質疑、激發沖突。
三、檢測學習成效。
（一）決定題（用手勢表示）
1、從右邊起，第九位是千萬位。
2、萬、十萬、百萬、千萬是計數單位。
3、十萬里有10個千。
�。ǘ┨羁眨海í毩⑼瓿桑傩Γ�
1、千萬位的右邊一位是，左邊一位是。
2、10個十萬是，1億里有10個。
3、2091837是一個位數，最高位在位，9在位上，表示；2在位上，表示。
四、拓展知識外延
1、猜數
（創設情境：前幾天，王叔叔買了一套房），它的價錢是下面幾個數中的一個，
956800，965800，895600，958600，9586000，986500
信息：是個六位數
它的最高位上數字是9
它的十萬位上的數字是5
它的千位上數字比百位上數字多2。
你能根據給出的信息猜出它的價錢嗎？先獨立完成，再同桌商量商量，說說你的想法，比一比，誰猜得準�。ǚ答仯�
2、師：透過這節課的學習，我們對大數有了一些了解，在以后地學習中，我們會了解更多的有關大數的知識。那時，老師相信同學們不但會讀大數、還能寫，相信小朋友們在數的王國里能更加自由馳騁！你們會讀下面各數嗎？
4576，45760，7800，78000，97540000，100000000
把你的想法和同桌說一說
3、預習億以內數的讀法
大數的認識教案 篇6
教學目標：
1.會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題；會借助計算器探索簡單的數與運算的規律。
2.在利用計算工具探究規律的過程中，培養學生觀察推理的能力，體驗轉化思想方法。
3.在探索知識過程中， 激發探索數學奧妙的情趣，培養學生樂于思考，實事求是，勇于質疑的良好品質。
教學重點：
正確運用計算器進行四則運算。
教學難點：
借助計算器探索簡單的數與運算的規律。
教學準備：
課件、計算器
教學過程：
一、復習引入
（一）復習
1.課件出示：
2.師：這是計算器，還記得這些是什么鍵嗎？說一說。
（二）引入
師：你會用計算器嗎？這節課我們就來學習。
【設計意圖：復習喚醒學生已有的知識和生活經驗，為學習新知做準備�！�
二、用計算器進行四則計算，體會計算器的作用
（一）用計算器進行四則計算
1.用計算器的方法
（1）課件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26x39＝ 312÷8＝
�。�2）師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。
（3）師：說說你是怎么用計算器計算這道題的。（學生邊說邊到前面演示）
�。�4）課件出示：
師：依次按數字鍵3、8、6，然后按“＋”，再依次按數字鍵1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就顯示出結果了。
2.試一試
�。�1）課件出示：825－138＝ 26x39＝ 312÷8＝
師：自己用計算器算出這幾道題的結果。
（2）訂正答案。
�。�3）學生質疑
�、賻煟涸谑褂糜嬎闫饔嬎銜r有問題嗎？（如：按錯了怎么辦？）
②師：對呀，萬一按錯一鍵怎么辦？（學生可能會想出兩種解決方法）
方法一：按退格鍵“←”，清除輸錯的數字，然后輸入正確的。
方法二：按“CE”鍵，清除然后再重新輸入。
【設計意圖：對于計算器大部分學生并不陌生，甚至有的學生可能在學習這節課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，并采用學生間互問互答的學習方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運算的方法。】
�。ǘ┯谩癕＋”“MR”進行四則計算
1.嘗試計算
�。�1）課件出示：20xx－1368÷9
師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。
�。�2）師：這道題等于多少？（1882、74）
師：哪個結果是對的？怎么做的。（先算1368÷9＝152，再用20xx－152＝1882）
�。�3）師：實際上是這樣的（課件出示：20xx－1368÷9＝20xx－152＝1882）。這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結果，有沒有好辦法？
2.用“M＋”“MR”和“MC”鍵
（1）師：一般的計算器上都有“M＋”和“MR”這兩個鍵，有的計算器上“MR”和“MC”合用一個鍵“MRC”。有了“M＋”和“MR”這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎么用呢？
�。�2）師：先按“1368÷9＝”，屏幕上會顯示出計算結果1882，然后按下“M＋”，計算器就會把“1882”這個結果存儲下來，然后輸入“20xx－”，再按“MR”或“MRC”，就把剛才存在計算器中的結果提取出來了，最后按“＝”，就能顯示出最終結果。
�。�3）師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）
（4）練習：672÷（139－115） 37x12＋46x9
師：計算新題前，先按“MC”清除存儲的結果。
【設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹“M＋”和“MR”的用法，使學生“會”用計算器計算�！�
�。ㄈ┯嬎惚荣�，合理使用計算器
1.課件出示：
128＋284 45x7728÷4 2345514－0
師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。（出示課件）
2.訂正結果。
3.師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎么算得這么快？（后兩道題不用按計算器，口算就可以了）
師：大家同意嗎？看來，不是我們學習用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。
【設計意圖：采用計算比賽的形式，并在題目中設計了兩道口算就能得出結果的題目，使學生感悟什么時候用計算器計算，學會合理使用計算器�！�
三、借助計算器探索簡單的數與運算的規律。
�。ㄒ唬﹪L試計算
1.課件出示：111111111x111111111
師：算算這道題等于幾？
2.學生用計算器計算。發現計算器沒有顯示出完整的結果
3.師：結果是多少？（1.e＋16，不同的計算器顯示出的會不同）怎么會有這么多的答案？（屏幕顯示不下了）
4.師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎么辦？
�。ǘ┗睘楹啠綄ひ幝�
1.化繁為簡
�。�1）師：這道題中，兩個因數位數太多了，數太大，怎么辦？（把數變小）
（2）師：真好，我們可以把數變小，算一算，找出規律，解決問題�？梢詮膸组_始？
2.探尋規律
�。�1）課件出示：
1x1＝
11x11＝
111x111＝
1111x1111＝
師：可以從1x1開始，自己算一算
�。�2）訂正答案。1x1用計算器嗎？（課件出示答案）
1x1＝1
11x11＝121
111x111＝12321
1111x1111＝1234321
（3）師：回頭看一看，發現什么規律？（從1開始，因數有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1）
（4）師：這道題等于幾？（）
3.小結
師：剛才我們用計算器算不出結果，為什么？（數太大了，位數太多）我們怎么解決的？（把數變小了，找規律）
師：數太大，我們先把它變小，變容易了，發現規律，再用規律解決難題。
4.練習：用計算器計算下面各題。
9999x1＝99999999x2＝9999x5＝9999x3＝9999x7＝9999x4＝9999x9＝
【設計意圖：當計算的數目很大時，計算器也顯示不出結果，此時，可以把大數轉化成較小的數，找到規律，再用規律解決問題，讓學生體驗化繁為簡的數學方法。并在找規律的過程中，培養學生的推理能力�！�
四、鞏固練習
1.做一做第1題
2.教材第28頁第3題
3.做一做第2題
4.教材第28頁第4題
【設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數與運算的規律，培養學生的推理能力�！�
大數的認識教案 篇7
教學目標：
知識與技能
1、使學生理解、掌握億以內數的讀法和寫法，能正確地讀、寫億以內的數。
2、培養學生的思維靈活性和探索精神。
過程與方法
結合學生熟悉的生活情境，通過收集有關大數的信息的活動，使學生經歷自主探索的學習過程，在合作探究中獲得良好的體驗。
情感、態度與價值觀
結合教學，感受大數在日常生活中的應用，培養學生的數感和學數學，用數學的興趣。
教學重點：
億以內數的讀法和寫法。
教學難點：
每級中間、末尾含有0的數的讀、寫法。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、基礎練習
1、對照順序表，回答。
千百十萬千百十個
萬萬萬
位位位位位位位位
900009表示什么？這個數讀作
10500001表示什么？5表示什么？這個數讀作
230000002表示什么？3表示什么？這個數讀作
2340050“234”在哪一級上，表示什么？
“5”在哪一級上，表示什么？這個數讀作
10200800這個數讀作
2、寫出下面各數。
六千三百二十二十三萬五千一百零四萬零二十
要求：（1）先說一說寫數的方法，步驟（你是怎么寫的）。
�。�2）讀一讀，先明確含有幾級的數。
（3）對照數位順序表寫數。
3、練習一中的第12題。
要求：（1）先讀一讀
（3）按題目要求連一連
�。�4）想一想：如果不經過讀數、寫數，能不能通過推測、判斷進行連接？說出你的策略。
二、專項練習
1、不對照數位順序直接寫出下面各數。
一百五十萬三千
�、儆蓪W生獨立完成
②引導解決問題的方法，逐步過渡到直接寫數。
明確有幾級——分級畫線——填上數字
�。�2）一千零二十五萬零六百
步驟同上。
�。�3）寫一寫
一千零八萬二百二十六萬三千四百二百萬零六十三
2、練習一中的第14題
要求：（1）教師讀數，學生聽寫。
�。�2）同桌校對，互相交流、檢驗。
�。�3）請學生說說體會，介紹自己寫數的方法、步驟。
3、練習一中的第9題。
要求：（1）看一看，讀一讀，說一說題目特征。
�。�2）引導練習。
�。�3）學生之間相互校對，教師巡視、檢查。
三、鞏固練習
練習一中的第10、11、13、15題。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你對億以內數的讀法和寫法又有什么新的認識？
大數的認識教案 篇8
1.本單元教材內容：
本單元是本冊教材的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。本單元由“億以內數的認識”和“億以上數的認識”兩個部分組成。
億以內數的讀法 例1北京天壇圖。呈現首都北京市人口數。讓學生知道生活中有比萬大的數。類推每相鄰兩個計算單位之間的關系，知道數級、數位。
例2讀含兩級的數。
億以內數的寫法 例3寫含兩級的數。通過電視新聞呈現億以內的數，讓學生對照數位表寫出相應的數。滲透環保教育。
例4億以內數的大小比較。
例5將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。 例6將非整萬的數用“四舍五入”的方法改寫成以“萬”作單位的近似數。
數的產生 介紹古時人們的記數法、記數符號（數字），介紹阿拉伯數字，自然數。 十進制計數法 介紹數位順序表，由萬級數位擴展到億級數位；介紹十進制計數法。
億以上數的認識 例1 讀含三級的數。 例2 寫含三級的數。 例3 將整億的數改寫成以“億”作單位的數；將非整億的數用“四舍五入”的方法改寫成以“億”作單位的數。 計算工具的認識 介紹算盤、電子計算器。 用計算器計算 運用計算器進行四則運算，探索計算規律。
2. 教學目標：
�。�1）使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
�。�2）掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四舍五入”法把一個大數省略萬位或億位后面的尾數，求出它的近似數。
�。�3）在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。
3.教學重難點：
億以內數的讀法及寫法，培養學生的數感。第1單元 大數的認識1億以內數的認識內容:P2-4例1教學目標：
知識與技能：
●使學生知道生活中有比萬大的數；
●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。
情感、態度和價值觀：
體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。
難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。教具：圖片和計數器教學過程：
一、 復習導入：
1、我們以前都認識過哪些數？
2、數數：1）從689一個一個的數到712。 2）從420一十一十的數到540 3）從910一十一十的數到1000 4）從200一百一百的數到1000
3、在生活中你見到過哪些比較大的數？
4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人,請學生試著讀一讀。這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識
二、探究新知：
1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎么辦？
2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎么表示10個一萬？
3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？
4、把所學數位按數位順序表排列起來億級 萬級 個級億 千 百 十 萬 千 百 十 個 萬 萬 萬位 位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？
三、鞏固新知
1、 “做一做”的1題數數
2、 “做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。2億以內數的讀法的練習教學內容：練習一的：3-5題。
教學目標：
1、進一步了解億以內數的計數單位和數位及其意義。
2、熟練地掌握億以內數的讀法。教學重點：正確熟練地讀出億以內的數。
教學難點：了解計數單位和數位的意義。
教具準備：小黑板、投影片、數位順序表。
教學過程：
教學內容 復習億以內數的讀法
1、誰能說出億以內數的計數單位和數位？
2、億以內的數位是怎樣分級的？
3、小黑板出示：讀出下列各數。32680 145800 5205000（要求：說出萬級和個級上各有什么數，分別讀作什么，然后再合起來讀）
1、學生說出計數單位和相對應的數位。
2、學生說出個級和萬級。
3、學生讀數：32680讀作三萬二千六百八十145800讀作十四萬五千八百5205000讀作五百二十萬五千了解數位上的數所表示的意義
1、投影出示：分別說出下面每個數中的“2”在什么數位上，表示什么？72650 5624500 2845000
2、說出下列各數是由幾個千萬、百萬、十萬、萬……組成的。567000 30200000
1、學生先討論再回答：72650中2在千位上，表示2個千；5624500中2在萬位上，表示2個萬；2845000中2在百萬位上，表示2個百萬。
2、學生討論回答。
鞏固練習
1、小黑板出示：讀出下列各數4050000 90083000 38000400
2、投影出示：
�。�1）56850549是（ ）位數，最高位是（ ）位，從左往右起，5分別表示（ ）請讀出萬級上的數。
（2）在54后添（ ）個0，這個數是五十四萬。在63后添（ ）個0，這個數是六千三百萬。要把12345變成一千二百三十四萬，應該（ ）。在96中間添（ ）個0，這個數才是九百萬零六。
3、游戲：用0、1、3、5、7組成四個不同的五位數，再讀出來。
1、學生先分級再讀數。405 00009008 30003800 0400
2、學生先分小組回答然后全班交流。
3、同桌兩人組成數，另一人讀數。
大數的認識教案 篇9
教學目標：
1.明白生活中有比萬大的數；認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，明白數級、數位，掌握數位順序表。
2.結合現實情境，利用數位順序表進一步體會“位值”的含義。
3.在結合現實情境認識大數的過程中，體會大數的好處。
教學重點：
認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。
教學難點：
體會“位值”的含義。
教學準備：
課件、計數器
教學過程
一、情境創設，揭示課題
�。ㄒ唬┳x一讀下面的信息
1.課件出示：
師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？
學生讀信息。
2.師：這些是我們以前學過的萬以內的數，對萬以內的數你都明白什么？
學生能夠從不同角度說，如：計數單位、數位、讀寫法、大小比較等。
3.課件出示：
�。�1）師：說一說，從圖中，你明白了什么？
�。�2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發現了什么？
�。ǘc明課題
�。�1）師：生活中哪些地方會用到比萬大的數？
（2）師：生活中我們經常會用到比萬更大的數，這天我們就來認識億以內的數。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”
1.認識“十萬”
�。�1）師：我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000？
�。�2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢……
�。�3）師：9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎樣辦？（萬位滿10，要向前一位進1）那里的一顆珠子表示多少？（十萬）
（4）師：根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系？（10個一萬是十萬）
（5）師：十萬有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程）
2.認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”
�。�1）師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關系呢？兩人合作研究。
�。�2）學生兩人一組研究。
（3）匯報，學生能夠繼續用計數器數，也能夠采用其他方式。最終得出：
10個十萬是一百萬
10個一百萬是一千萬
10個一千萬是一億
3.歸納“十進關系”
�。�1）師：一（個）、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。
�。�2）師：讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？
�。ǘ┱頂滴豁樞虮�，認識數位、數級，體會“位值”的含義
1.認識數位
�。�1）師：我們已經學過了哪些計數單位？萬和千萬能夠換下位置嗎？為什么？
（2）師：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照必須的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位。
（3）說一說每個計數單位所對應的數位是什么。
2.認識數級
�。�1）讀一讀這些數位（有意識的領著學生四個一停頓），你有什么發現？
�。�2）師：我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）
3.體會“位值”的含義
�。�1）師：北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么？（左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）
�。�2）師：都是6，為什么表示的好處卻不同？
�。�3）師：說說其他數位上的數各表示多少。
（4）師：這個數內含幾個數級？萬級上是幾？表示什么？個級上是幾？表示什么？
三、鞏固練習
1.做一做第1題
2.做一做第2題
3.完成教材第8頁第1、2題
四、感受一億的大小
1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大？
2.畫點體驗：
（1）如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點？
（2）計時體驗
�。�3）說說你畫了幾個點？
（4）估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間？
大數的認識教案 篇10
教學目標：
1.掌握把整億的數改寫成以億為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。理解改寫與省略的相同與不同。
2.在探究億以上數的改寫和省略尾數方法的過程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀察、比較及概括的能力和符號意識。
3.在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。
教學重點：億以上數的改寫和省略。
教學難點：改寫和省略的區別。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習引入
（一）復習舊知
1.課件出示：把下面畫橫線的數改寫成用“萬”作單位的數。
�。�1）水星到太陽的平均距離是57910000千米。
（2）太陽中心的溫度是10000000攝氏度。
�。�3）20__年8月8日，有150900多觀眾在現場觀看了北京奧運會開幕式。
�。�4）地球赤道周長40075700米。
2.師：說說你是怎么想的。
�。�1）先分級，再去掉57910000萬位后面的4個0，換成萬字，是5791萬。
�。�2）先分級，再去掉10000000萬位后面的4個0換成萬字，是1000萬。
（3）先分級，150900的千位上是0，比5小，把尾數舍去，寫上萬字，約是15萬。
（4）先分級，40075700的千位上是5，夠5，向萬位后面進1，舍去尾數，寫上萬字，約是4008萬。
3.師：怎樣把整萬數改寫成用“萬”作單位的數？
4.師：怎樣把不是整萬的數省略萬位后面的尾數求近似數？這種方法叫什么？
（二）導入新課
師：我們已經學過了億以內數的改寫和省略，那億以上的數怎么改寫用“億”作單位的數呢？這節課我們就來學習。
【設計意圖：結合現實情境復習億以內數的改寫和省略，為學習億以上數的改寫和省略做準備，并使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬﹥|以上數的改寫。
1.課件出示：把下面各數改寫成用“億”作單位的數。
200000000
2.自主探究：
�。�1）讀一讀這些數。
（2）把這些數改寫成用“億”作單位的數。
3.匯報：說說你是怎么想的。
（1）2┊0000┊0000＝2億，去掉億位后面的8個0
師：你怎么能很快地找到億位？（分級）
師：看來，當位數很多時，分級很重要。
（2）師：改寫時，是不是要去掉所有的0？（只需要去掉億位后面的0，不是有幾個0就去掉幾個0）
10┊0000┊0000＝10億，去掉億位后面的8個0
�。�3）5305┊0000┊0000＝5305億，去掉億位后面的8個0
4.小結：怎樣把整億數改寫用“億”作單位的數？（先分級，去掉億位后面的8個0，換成“億”字）
5.練習：做一做第3題
【設計意圖：放手讓學生自己把例3中的三個數改寫用“億”作單位的數，使學生將整萬數的改寫遷移到整億數的改寫中，培養學生的遷移類推能力。在交流的過程中，通過引導學生思考“怎么能很快地找到億位？”和“改寫時，是不是要去掉所有的0？”這兩個問題，在強調分級重要的同時，使學生感悟改寫成用“億”作單位的只需要去掉億位后面的0，不是去掉所有0。】
�。ǘ﹥|以上數的省略
1.課件出示：省略下面各數億位后面的尾數，求出它們的近似數。
2.自主探究：
�。�1）讀一讀這些數。
�。�2）省略下面各數億位后面的尾數，求出它們的近似數。
3.匯報：說說你是怎么想的。
10┊3450┊0000≈10億 先分級，要省略億位后面的尾數，就看千萬位，千萬位上是3，小于5，舍去尾數。
98┊7654┊0000≈99億 先分級，千萬位上是7，夠5，向億位進1，舍去尾數。
4.小結
�。�1）怎樣把不是整億數省略億位后面的尾數求近似數？（先分級，看千萬位上的數，夠5就向前一位進1后再舍去尾數，不夠5就直接舍去尾數）
（2）師：與不是整萬數省略萬位后面的尾數求近似數的方法，有什么相同和不同？
相同：都是用“四舍五入”法求近似數，看尾數最高位上的數，小于5，就舍去尾數，等于或大于5就向前一位進一。
不同：省略萬位后面的尾數，看的是千位上的數，省略億位后面的尾數，看的是千萬位上的數。
（3）師：無論是省略萬位后面的尾數還是省略億位后面的尾數，都要用“四舍五入”法就近似數。都要看最高位千萬位上的數來決定是“四舍：”還是“五入”，并且“五入”時不要忘記進1況。
5.練習：做一做
【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內數的寫法遷移到億以上的數中，培養學生的遷移類推能力�！�
�。ㄈ└膶懞褪÷缘膮^別
1.學生小組討論。
2.匯報。
區別
改寫
省略
方法
去掉萬位或億位后面的0，換成“萬”字或“億”字。
“四舍五入”法
大小
大小不變，準確數
近似數
符號
�。�
≈
計數單位
計數單位由“一”變成“萬”或“億”
計數單位不變，仍是“一”
【設計意圖：在比較中，使學生了解改寫與省略的區別，知道什么時候用“＝”，什么時候用“≈”，加深學生會改寫和省略的理解，培養學生比較、概括能力。】
三、知識運用
1.教材第22頁第7題。
2.□里最大填幾？
5□8492842≈5億 299□2816831≈300億 12□35723670≈120億
大數的認識教案 篇11
教學目標：
1.了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位 “十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。
2.在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。
3.使學生了解古老的數學文化，培養學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。
教學重點：數的產生過程。
教學難點：理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。
教學準備：課件
教學過程：
一、數的產生
（一）導入
1.師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體
2.師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。
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1.師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）
2.課件出示：圖片
師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣�？痰烙嫈岛徒Y繩計數也是如此。
3.課件出示：
師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。
4.師：大家想，隨著人們捕獵技術的進步，捕獵工具的發展，打到的獵物就會越來越多，相應的計數時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦？
【設計意圖：通過介紹數的產生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數方法的不便，產生對數字的需求。】
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1.師：隨著語言的發展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發展，逐漸發明了一些記數的符號，也就是最初的數字。
2.通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。
（1）課件出示：
師：這是古埃及人設計的計數單位。
（2）課件出示：
師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。
�。�3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。
�。�4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。
�。�5）課件出示：
�。�6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）
（7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）
3.介紹阿拉伯數字
（1）課件出示：
�。�2）師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數字也不一樣。隨著社會的發展，人們交流的增多，數字不同很不方便，就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰發明的？
公元八世紀前后，印度發明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發明的，后來就叫“阿拉伯數字”。
【設計意圖：在用古埃及記數符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數的麻煩。通過介紹其他各國的記數符號，體會同意數字的必要性。】
二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。
（一） 認識自然數
1.師：用這10個數字能表示多少數？
2.師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。
3.看教材第17頁
4.師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。
（二）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。
1.師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）
2.師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）
3.師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）
4.師：這就是人類的進步，能用位置來區分計數單位的不同，它使記數變得簡單。
【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數帶來的便利。了解十進制計數法的原則，即“滿十進一”。】
�。ㄈ┱J識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表
1.師：這里的位置就是我們現在所說的“數位”，我們已經學過了哪些數位？它們的計數單位分別是什么？
2.師：你還能繼續說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？
3.師：這些計數單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。
4.師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？
課件出示：數位順序表
【設計意圖：引導學生利用類推遷移規律認識新的計數單位、數位及數級，掌握數位順序表和十進制計數法�！�
三、知識運用
1.教材第22頁第1題。
2.教材第22頁第2題。
大數的認識教案 篇12
教學目標
1、認識十萬、百萬、千萬、億和十億等計數單位及相應的數位。
2、初步會讀一般的多位數，并說出數的組成。（中間不含0的多位數）
3、能讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點
能正確讀出大數，說出數的組成
能將大數正確的分級
教學工具
教學課件
教學過程
一、新課導入
情景引入
1、你知道嗎？上海的一些區縣的人口數（20xx年）
南匯 699119 閘北區 707869 浦東新區 1766946
2、揭示課題：今天我們就來認識這些大數。
二、新課探究：
探究一：認識十進制計數法。
1、20xx年我國進行了第五次全國人口普查，有誰知道，我國目前的總人口呢？
請你讀一讀：1295330000
1） 我們曾經認識了哪些數位？它們相對應計數單位是什么？
生：我們認識了個位、十位、百位、千位、萬位、……它們相對應的計數單位是個、十、百、千、萬、……
小結：正如我們所說的個、十、百、千、萬、還有十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……，都是計數單位。
2）一萬一萬的數，10個一萬是多少？計數單位又是什么呢？
生：10個一萬是十萬，計數單位是十萬。
3）10個十萬呢？10個一百萬呢？……
生1：10個十萬是百萬，計數單位是百萬。
生2：10個一百萬是一千萬，計數單位是千萬。
生3：10個一千萬是億，計數單位是億。
4）每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？
生：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。
師：因為每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。所以叫十進制計數法。
探究二：介紹四位分級法。
1)為了讀數方便，按照我國習慣，把數位進行了分級。
很久以前，我國的勞動人民就創造出了用四位一級的方法計數，即從右起每四位為一級。個、十、百、千是個級，個級表示多少“一”；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，萬級表示多少個“萬”；億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個“億”。
2)我們來看上海的人口：16737700，這個數分為幾級呢？萬級上表示多少？個級呢？
16737700是由（ ）個萬和（ ）個一組成的。
生：16737700，這個數分為二級
萬級上表示1673個萬，個級上表示7700個一。
三、課內練習：
練習一填空
（1）10個一萬是（ ），10個一百萬是（ ）。
（2）10個一億是（ ），10個十億是（ ）。
（3）一百萬里有10個（ ）， 有100個（ ）。
練習二
（1）2100350里有（ ）個一。
�。�2）1023003405里有（ ）個億（ ）個萬和（ ）個一。
課后小結
四、本課小結
在讀大數時，利用數位分級的方法可以使我們更準更快的讀數。
課后習題
五、課后作業
讀讀第10頁中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區、澳門特別行政區等地的人口數。
大數的認識教案 篇13
教學目標：
1.能夠根據數級正確地讀、寫億以上的數。
2.在探究億以上數的讀寫方法的過程中，培養學生類比遷移能力。
3.在現實情境中，感受大數在日常生活中的廣泛應用，進一步體驗數學的應用價值，培養學生對數學的興趣和良好情感。
教學重點：
億以上數的讀寫方法。
教學難點：
有0的數的讀寫。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1.讀出下面的畫橫線的數。
師：怎么讀億以內的數？
2.寫出下面畫橫線的數。
師：怎么寫億以內數的數？
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師：我們已經學過了億以內數的讀寫法，但我們的生活中不是只有億以內的數，還有億以上的數（課件出示），這么大的數該怎么讀怎么寫呢？這節課我們就來學習。
【設計意圖：結合具體情境復習億以內數的讀法和寫法，為學習億以上數的讀寫法做準備，并使學生感受大數在日常生活中的廣泛應用。】
二、探究新知
�。ㄒ唬� 億以上數的讀法
1.課件出示例圖
2.師：試著讀一讀這些數。（七十億、一百億四千萬二千萬、四千零三億零五百萬）
3.小結
�。�1）師：再讀這些數，邊讀邊想，你是怎么讀出每一級上的數的。（萬級和億級上的數都按照個級的讀法讀，末尾加一個“萬”字或“億”字）
（2）讀出下面的數。
�。�3）師：這三個數中每個數都有很多的0，哪些0讀了哪些0沒讀？
�。�4）師：綜合大家所說，想一想億以上的數怎么讀？
4.練習：做一做
920xx00000 26705000000 508040003000 300700400
師：在數位順序表中的數你會讀，沒有數位順序表，怎么辦？（分級）
師：讀出這些數。
【設計意圖：放手讓學生自己讀數，引導學生在反復讀數的過程中，自覺地將億以內數的讀法遷移到億以上數的讀法中，培養學生的遷移類推能力�！�
�。ǘ﹥|以上數的寫法
1.課件出示
三億 三十億九千萬 七千零三億零二十萬
2.師：試著寫出這些數。（300000000、3090000000、70030020xx00）
3.師：說說是怎么寫的。
三億，先找億字，三億在億級上寫3，其他位上都是0。
三十億九千萬，先找億字和萬字，三十億在億級上寫30，九千萬在萬級上寫9000，個級上全是0。
七千零三億零二十萬，先找億字和萬字，七千零三億在億級上寫7003，二十萬在萬級上寫20，其他位上都是0。
4.師：怎樣寫億以上的數？
5.練習：做一做第1、2題
【設計意圖：放手讓學生自己寫億以上的數，并說說自己是怎么寫的，引導學生在說的過程中把億以內數的寫法遷移到億以上的數中，培養學生的遷移類推能力�！�
�。ㄈ┳x寫法比較
1.師：比較讀數和寫數的方法，有什么相同和不同？
相同：從高級起，按級讀數、寫數
不同：讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他位上有一個或連續有幾個0，都只讀一個零。寫數時，哪一位上一個單位也沒有就在那一位上寫“0”。
2.師：無論讀數還是寫數都離不開數級，讀數時要先分級按級讀，寫數時要抓重點字來按級寫。寫數與讀數相反，讀數時，每級末尾的0不讀和其他位上連續有幾個0都只讀一個零，可在寫數時，要把這些隱藏起來的0全部還原回去。有時題目里沒有看到“零”字，寫數時卻寫了一串，比如三億，有時，明明只看到一個“零”字，寫數時卻寫了幾個，如七千零三億零二十萬。所以，讀數時要注意0讀還是不讀，讀幾個的問題，寫數時要注意在哪兒寫0，寫幾個0。
【設計意圖：在學生初步總結億以上數寫法的基礎上，請學生比較讀數和寫數的方法，加深學生對讀數和寫數方法的理解、掌握。】
三、知識運用
1.教材第22頁第4、5、6題
2.讀數游戲
（1）你寫出一個數我們讀。
�。�2）根據學生寫的，要求他們適當調整0的位置，使0不讀出來，或讀出一個、兩個……
【設計意圖：鞏固億以上數的讀寫法，通過讀數游戲調動學生的學習興趣，掌握有0的數的讀法�！�