冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（精選17篇）

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇1

　　教材分析

　　解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在列表過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系尋求解決類似歸一、歸的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本節(jié)課知識(shí)，將為學(xué)習(xí)用列表等方法解答求兩積之和（差）等實(shí)際問(wèn)題奠定知識(shí)和思想方法的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1、本節(jié)課是用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。例題從三個(gè)小朋友買(mǎi)相同筆記本的信息，分兩次提出要解決的問(wèn)題，要求學(xué)生找出解決第一個(gè)問(wèn)題的條件并進(jìn)行整理，通過(guò)呈現(xiàn)表格讓學(xué)生思考怎樣解決問(wèn)題。隨后學(xué)生很自然的自主分析數(shù)量關(guān)系，解決第二個(gè)問(wèn)題。

　　2、在練習(xí)中安排了與例題結(jié)構(gòu)相同的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的策略解決問(wèn)題。

　　3、在解答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，有大部分同學(xué)想不到方法，要從小明的信息算出單價(jià)，再用除法求出小軍能買(mǎi)多少本。這是本節(jié)課的障外點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。

　　2、通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列表整理?xiàng)l件，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，從而提高學(xué)生收集并整理信息，發(fā)現(xiàn)并分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的推理能力。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從條件想起或從問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人口普查-寫(xiě)多位數(shù)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)方法，能正確寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，培養(yǎng)獲取信息的能力。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育及培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　掌握億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)數(shù)方法，能正確寫(xiě)出億以內(nèi)的數(shù)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　掌握中間或末尾有0的數(shù)的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、前置練習(xí)

　　1.讀出下面各數(shù)。

　　56900讀作：（ ）

　　40080500讀作：（ ）

　　370600讀作：（ ）

　　讀作：（ ）

　　你能說(shuō)出這些數(shù)的讀數(shù)方法嗎？

　　2.說(shuō)一說(shuō)多位數(shù)的數(shù)位順序，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣分級(jí)的？

　　3.寫(xiě)出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

　　七 七十 七百零八 九千零五十

　　討論：這些數(shù)是寫(xiě)法是什么樣兒的？把數(shù)的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。

　　二、探究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┱�萬(wàn)數(shù)的寫(xiě)法。

　　1.問(wèn)題：結(jié)合剛才寫(xiě)數(shù)的方法，想一想下面的數(shù)應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？在小組內(nèi)交流一下看法，再試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　七萬(wàn) 寫(xiě)作：

　　七十萬(wàn) 寫(xiě)作：

　　七百零八萬(wàn) 寫(xiě)作：

　　九千零五十萬(wàn) 寫(xiě)作：

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都是 的數(shù)，所以把數(shù)寫(xiě)在 級(jí)上，然后在 級(jí)寫(xiě) 就可以了。

　�。ǘ�）含有萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)的數(shù)的寫(xiě)法。

　　1.剛才是整萬(wàn)的數(shù)，如果你已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了，再試試下面的數(shù)你能不能寫(xiě)出來(lái)。

　　十萬(wàn)三千二百四十五 寫(xiě)作：

　　想一想：你是怎樣寫(xiě)這個(gè)數(shù)的，把你寫(xiě)這個(gè)數(shù)的方法與小組成員交流一下吧。如果自己沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的話，要

　　仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)別人方法呀。

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)含有---級(jí)，要先寫(xiě)---級(jí)上的數(shù)，再寫(xiě) 級(jí)上的數(shù)，每一級(jí)上的數(shù)都按照

　　的方法來(lái)寫(xiě)。

　�。ㄈ�）中間及末尾有0的數(shù)的寫(xiě)法。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇3

　　[數(shù)學(xué)教案]

　　利用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　《義務(wù)教育教科書(shū)

　　數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第六單元第88--90頁(yè)內(nèi)容。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.讓學(xué)生在探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法的算法的過(guò)程中，加深對(duì)商不變的規(guī)律的理解，提高運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí)。并能在簡(jiǎn)算過(guò)程中確定余數(shù)的大小。

　　2.通過(guò)觀察、交流、辨析，遷移等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，提高優(yōu)化意識(shí)。

　　3.使學(xué)生在知識(shí)遷移的情境中，增強(qiáng)學(xué)好知識(shí)的信心，體會(huì)規(guī)律的生活和數(shù)學(xué)價(jià)值。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　通過(guò)觀察、交流、辨析，遷移等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，提高優(yōu)化意識(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　同學(xué)們好。今天我們要學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元的第八課：《利用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算》。請(qǐng)你準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)、練習(xí)本和文具，調(diào)整好坐姿，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧！

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，回顧知識(shí)

　　根據(jù)450÷30=15快速說(shuō)出下列各題的商。

　　45÷3=15

　　900÷60=15

　　150÷10=15

　　老師：為什么你們算得這么快？依據(jù)是什么？

　　學(xué)生：這三道題都運(yùn)用了商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變，所以我們很快的算出了結(jié)果。

　　小結(jié)：看來(lái)運(yùn)用商不變的規(guī)律能使口算變得簡(jiǎn)便，那么它能不能使筆算變得簡(jiǎn)便呢？我們來(lái)一起探究。

　　二.親身實(shí)踐

　　探究新知

　　（1）發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)看這個(gè)除法算式，被除數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)？

　　780÷30=

　　交流：它們都是整十?dāng)?shù)或幾百幾十?dāng)?shù)。

　　（2）計(jì)算：這道題的商是多少？你能用豎式計(jì)算嗎？請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。（停30秒）

　　（3）匯報(bào)：

　　小平：根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)我是這樣算的：這是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，先用30除78個(gè)十，商是2個(gè)十，還余18個(gè)十，再用30除180商6，所以780÷30的商是26。

　　教師：說(shuō)得太好啦！還有和這種豎式計(jì)算方法不一樣的嗎?

　　小英：

　　我和小平的算法不一樣：我將被除數(shù)780和除數(shù)30同時(shí)除以10，得到78除以3，根據(jù)商不變的規(guī)律，78÷3和780÷30的商相等。因此可以這樣計(jì)算，（呈現(xiàn)豎式劃掉0，然后再計(jì)算78÷3）

　　（4）質(zhì)疑:屏幕前的同學(xué)們，你認(rèn)同小英的這種新算法嗎？（停2秒）如果認(rèn)同，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的？（停2秒）

　　學(xué)生：我認(rèn)同小英的說(shuō)法，她在豎式中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10，運(yùn)用了商不變的規(guī)律，所以780÷30和78÷3的商是相同的。

　　（5）對(duì)比：同學(xué)們說(shuō)的很清楚，比較這兩種計(jì)算方法，你有什么感受?

　　學(xué)生：我認(rèn)為第二種運(yùn)用商不變的規(guī)律，把三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法變成了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，運(yùn)算簡(jiǎn)便多了。

　�。�6）練習(xí):看來(lái)運(yùn)用商不變的規(guī)律能使計(jì)算簡(jiǎn)便，下面請(qǐng)觀察這兩道題能使用剛才的簡(jiǎn)便方法進(jìn)行筆算嗎？下面請(qǐng)你在練習(xí)本算一算。（停30秒）

　　出示：600÷40=

　　5400÷200=

　　交流：算好了嗎？這兩道題有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生（小英）:我發(fā)現(xiàn)這兩道題被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0，可以運(yùn)用商不變的規(guī)律。第一道的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10，想成60除以4，商是15.第二道同時(shí)除以100，想成54除以2,商是27。這樣計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　教師：由此，我們發(fā)現(xiàn)用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十?dāng)?shù)時(shí)，運(yùn)用商不變的規(guī)律能使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　�。�1）出示：120÷15=

　�。�2）計(jì)算：請(qǐng)看這道題，我們能不能借助剛才的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算呢？趕快試一試吧�。ㄍ�30秒）

　�。�3）匯報(bào)：

　　學(xué)生1：

　　我是這樣寫(xiě)的：運(yùn)用商不變的規(guī)律，讓被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4，變成了480÷60，這時(shí)再同時(shí)除以10，變成48÷6，口算得8。被除數(shù)和除數(shù)除了同時(shí)乘4，還可以乘偶數(shù)2、6，都可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)的除法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教師：你們還有其他想法嗎？

　　學(xué)生2：

　　我讓被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以3，變成了40÷5，數(shù)變小了，口算也得8。也可以同時(shí)除以5，也會(huì)使數(shù)值變小，方便計(jì)算。

　　（3）小結(jié)：同學(xué)們的思考很有道理，運(yùn)用商不變的規(guī)律，同時(shí)乘一個(gè)數(shù)，可以“湊成整十?dāng)?shù)”，再進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。也可以運(yùn)用商不變的規(guī)律同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，使數(shù)值變小，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。但是這些都不是唯一的方法，計(jì)算時(shí)，我們要根據(jù)算式的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，目的是使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　�。�4）你能在（

　�。├锾钌线m當(dāng)?shù)臄?shù)，使計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？

　　請(qǐng)你在數(shù)學(xué)書(shū)88頁(yè)做一做第二題處完成。

　　訂正：第一道被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘2，變成360除以90，想成36除以9，口算得4；第二道，同時(shí)除以9，用50除以2，得25。第三道，可以同時(shí)乘2，變成240除以30得8。第四道同時(shí)除以7變成30除以6，得5。但是但是三四題的答案不唯一！是“湊成整十?dāng)?shù)”、還是使數(shù)值變小，在解題使我們要靈活運(yùn)用商不變的規(guī)律。

　　3.例10

　�。�1）計(jì)算：840÷50=

　　教師：再來(lái)看看這道題，你能簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？在練習(xí)本上試一試吧！（停30秒）

　�。�2）計(jì)算

　　以下是豎式計(jì)算過(guò)程：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10后，變成84除以5,商是16�？墒蔷�君認(rèn)為余數(shù)是4，麗麗認(rèn)為余數(shù)是40，你猜猜誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？

　�。�3）對(duì)比

　　小平：我猜君君同學(xué)說(shuō)的對(duì)。計(jì)算時(shí)，最后一步34減3余數(shù)是4。

　　小英：我認(rèn)為麗麗同學(xué)說(shuō)的對(duì)。余數(shù)4在十位上，應(yīng)該是40。

　　教師：要想知道對(duì)錯(cuò)光靠猜是不行的，怎么辦？對(duì)！驗(yàn)算，請(qǐng)你驗(yàn)算一下，檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)。（停15秒）

　　小英：驗(yàn)算時(shí)，我們用商16乘原來(lái)的除數(shù)50得800，如果加余數(shù)4，是804，不是原來(lái)的被除數(shù)840所以是錯(cuò)的，如果加余數(shù)40正好得原來(lái)的被除數(shù)840，所以麗麗同學(xué)說(shuō)得對(duì)，余數(shù)是40。

　　（4）算理：為什么余數(shù)是40而不是4，其中的道理你知道嗎？

　　計(jì)算時(shí)運(yùn)用商不變的規(guī)律，讓計(jì)算變得簡(jiǎn)便，但是這僅限于沒(méi)有余數(shù)的情況。要是有余數(shù)就要使用原數(shù)去思考，840除以50，先用50除84個(gè)十，商1個(gè)十，余34個(gè)十，把0抄下來(lái)，變成340,340里面最多有6個(gè)50，所以商5，余數(shù)是40。

　　（5）教師：有沒(méi)有快速判斷余數(shù)的方法呢？

　　小平：在有余數(shù)的除法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，要是看余數(shù)是在原數(shù)的哪一位，這道題4在原數(shù)的10位上，表示的是40。

　　教師：那這道題的余數(shù)是多少呢？4300÷200

　　學(xué)生：這道題余數(shù)1在原數(shù)的百位上，因此余數(shù)是100。同學(xué)們你們想對(duì)了嗎？

　�。�6）練習(xí)：請(qǐng)你用簡(jiǎn)便方法筆算這兩道題吧！

　　670÷30=

　　9800÷50=

　　第一道余數(shù)在哪位上，因此商是22余數(shù)是10；第二道，余數(shù)3在哪位上？因此商19，余數(shù)是300，你們寫(xiě)對(duì)了嗎？

　　小結(jié)：今天我們發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用商不變的規(guī)律不僅使口算簡(jiǎn)便，也使筆算變得簡(jiǎn)便。你們學(xué)會(huì)了嗎？接下來(lái)我們進(jìn)行練習(xí)吧！

　　三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

　　1.

　�。�1）你能很快說(shuō)出下面各題的得數(shù)嗎？

　　120÷30＝

　　560÷80＝

　　4800÷40＝

　　360÷90＝

　�。�2）下面的題你會(huì)做嗎？在數(shù)學(xué)書(shū)89頁(yè)第1題處完成。

　　6300÷700＝

　　3200÷400＝

　　8100÷300＝

　　點(diǎn)撥：為什么這么快？因?yàn)檫\(yùn)用了商的變化規(guī)律。

　　2.

　　請(qǐng)選擇正確的余數(shù)填在里。在數(shù)學(xué)書(shū)89頁(yè)第3題處完成。

　�。�1）830

　　÷40=20……

　�。�

　　3，30）

　　（2）640

　　÷50=12……

　　(4，40)

　�。�3）1300

　　÷200=6……

　　(1，10，100)

　　點(diǎn)撥：第一道余數(shù)在原數(shù)的十位上，余數(shù)是30；第二道余數(shù)也在原數(shù)的十位上，余數(shù)是40，第三道呢？余數(shù)在哪一位上？百位，因此余數(shù)是100。

　　除了用這種方法，我們還可以用商乘除數(shù)加余數(shù)的方法去選擇正確的余數(shù)。

　　3.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

　　點(diǎn)撥：第一題是錯(cuò)的，根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)960和除數(shù)80同時(shí)除以10，變成96除以8得12，那么960除以80的商應(yīng)該也是12，因此是錯(cuò)誤的。第二道題呢？是對(duì)的，被除數(shù)和除數(shù)都除以10后變成6510除以21，商是310，65100除以210的商也是310.同學(xué)們你們相對(duì)了嗎？

　　四.全課小結(jié)

　　回顧反思

　　同學(xué)們，在今天的這節(jié)課中我們一起學(xué)習(xí)了利用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。我們發(fā)現(xiàn)同乘或除以一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)中能使計(jì)算變得簡(jiǎn)便。還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)有余數(shù)，要看余數(shù)在原數(shù)中的數(shù)位，來(lái)確定余數(shù)的大小。你們用這種積極探索的精神一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)的！今天的這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　教材第83頁(yè)例6、例7。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　掌握除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法筆算方法，歸納總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算法則，提高計(jì)算能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：掌握筆算的方法。

　　難點(diǎn)：確定商是幾位數(shù)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.復(fù)習(xí)。

　　（1）下面括號(hào)里最大能填幾？

　　32×＜154

　　41×＜202

　　64×＜186

　　72×＜275

　�。�2）算一算：

　　128÷32=

　　768÷4=

　　158÷31=

　　768÷8=

　　指名板演，余者練習(xí)。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)第2個(gè)算式和第4個(gè)算式在計(jì)算時(shí)有什么不同，為什么？

　�。ǖ�2個(gè)算式的商是三位數(shù)，第4個(gè)算式的商是兩位數(shù)）

　　2.說(shuō)一說(shuō)商是一位數(shù)的除法計(jì)算法則。

　　組織學(xué)生在小組中共同回顧，相互說(shuō)一說(shuō)。

　　商是兩位數(shù)的除法應(yīng)該怎么計(jì)算呢？

　�。ò鍟�(shū)課題：商是兩位數(shù)的除法）

　　3.引入：投影出示第83頁(yè)的主題插圖，說(shuō)一說(shuō)插圖上的內(nèi)容。（學(xué)校開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)，同學(xué)們積極參加環(huán)�；顒�(dòng)）

　　二、自主探究

　　在環(huán)�；顒�(dòng)中，我們會(huì)遇到什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　1.教學(xué)例6。

　　（1）指名讀題，弄清題意，列出算式。

　　板書(shū)：612÷18=

　　（2）先算18除什么數(shù)？商幾？怎么寫(xiě)？余下的數(shù)是多少？接下去該怎樣算？

　　學(xué)生試著用豎式計(jì)算，小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。

　　（3）學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)：

　　a.先試除被除數(shù)的前兩位。

　　b.余下的數(shù)同個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除。

　　c.除到哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商。

　　2.教學(xué)例7。

　　（1）出示例7。

　　你會(huì)算嗎？先用31除幾？商幾？怎么寫(xiě)？余幾？點(diǎn)名學(xué)生回答。

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　除到十位余下的數(shù)是10，

　　31除10夠商1嗎？怎么辦？

　�。ㄔ谏痰膫�(gè)位商0占位）

　�。�3）如果被除數(shù)是930，商的個(gè)位是幾？算算看。

　�。�4）學(xué)生回答后提問(wèn)：

　　為什么商的個(gè)位是0？

　　3.練一練：每人各寫(xiě)一道商是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法算式，同桌交換做一做。

　　4.歸納總結(jié)計(jì)算法則。

　　（1）你能說(shuō)一說(shuō)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法嗎？

　�、�?gòu)谋怀龜?shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前三位數(shù)。

　�、诔�到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商。

　�、矍蟪雒恳晃簧�，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　�。�2）議一議：商是兩位數(shù)的除法與商是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　�。ㄏ嗤�點(diǎn)：都是從被除數(shù)的高位起，除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫(xiě)商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)��；不同點(diǎn)：試商的時(shí)候一個(gè)是試前一位，一個(gè)是試前兩位。）

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.教材第84頁(yè)“做一做”。

　　獨(dú)立練習(xí)，指名學(xué)生板演，并集體訂正。

　　2.教材“練習(xí)十六”第1題。

　　小組內(nèi)分工完成，互相說(shuō)一說(shuō)上、下兩組題有什么區(qū)別，匯報(bào)結(jié)果。

　　3.教材“練習(xí)十六”第2題。

　　小組議一議，說(shuō)一說(shuō)。

　　4.教材“練習(xí)十六”第3題。

　　小組內(nèi)分工完成，互相交流檢查。

　　5.教材“練習(xí)十六”第4、5題。

　　提醒學(xué)生回憶：2月、3月、4月每個(gè)月各多少天？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流檢查。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你能說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)嗎？お

　　【教學(xué)反思】：

　　本節(jié)課教師以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知識(shí)的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索了商是兩位數(shù)筆算除法的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　2.能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能夠區(qū)分線段、射線與直線，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述這三個(gè)圖形的特征。

　　3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)線段、涉嫌與直線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母準(zhǔn)確讀出線段、射線和直線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形的線段。

　　2.理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，手電筒，直尺，毛線

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示一根毛線

　　師：同學(xué)們，這是什么？如果說(shuō)我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學(xué)過(guò)的什么？

　　生：線段

　　師：哎，線段，好了，老師把整個(gè)它記下來(lái)。線段是我們以前碰到過(guò)的，對(duì)吧？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看線段有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出線段有兩個(gè)端點(diǎn)、線是直直的、可以度量、不可以無(wú)限延伸）

　　師：誰(shuí)來(lái)畫(huà)一條線段。抽生黑板上畫(huà)線段其他同學(xué)認(rèn)真觀察看他在黑板上是怎樣畫(huà)的。

　　一生學(xué)生畫(huà)線段，其他學(xué)生認(rèn)真觀察

　　師：誰(shuí)看清楚他是怎樣畫(huà)的線段？

　　生1：他是先畫(huà)的一條線，再畫(huà)的兩個(gè)端點(diǎn)。

　　生2：他是先畫(huà)了一個(gè)端點(diǎn)，然后畫(huà)的一條線，最后在另一個(gè)地方畫(huà)的端點(diǎn)。

　　師：哎，他是先畫(huà)了一個(gè)端點(diǎn)，然后畫(huà)的一條線，最后在這個(gè)地方畫(huà)另一個(gè)端點(diǎn)。但是一般情況下，我們都是先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，然后畫(huà)線連接兩個(gè)端點(diǎn)。因?yàn)椋�我們一般讓點(diǎn)來(lái)確定我們需要畫(huà)線的位置，兩點(diǎn)確定一條線段。

　　師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關(guān)線的知識(shí)了吧。那現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕。

　　二、探究新知

　　1、直線的教學(xué)

　　課件出示

　　師：這是兩條直直的線，給它們表上號(hào)，上面是1號(hào)，下面是2號(hào)，哎，仔細(xì)看這兩條線，幾號(hào)線是線段？為什么你叫1號(hào)線為線段？

　　生：因?yàn)?號(hào)線有兩個(gè)端點(diǎn)， 有一條直的線，不能無(wú)限延伸。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)用網(wǎng)格法來(lái)比較難以數(shù)清的對(duì)象的數(shù)目進(jìn)行估測(cè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們所選的對(duì)象的大致個(gè)數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　選取適中的格子作為樣本。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入

　　1、出示畫(huà)面：木材廠堆放著一批圓木，數(shù)一數(shù)有多少根木材？

　　2、學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：數(shù)量太多，數(shù)不清楚，怎么辦？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)上網(wǎng)格線，進(jìn)行估算。

　　用估測(cè)的方法算出圓木的數(shù)量。

　　劃分成同樣大小的格子。

　　數(shù)一數(shù)一格有多少根。

　　乘上格數(shù)。

　　湊成整數(shù)。

　　二、小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　�。�1）木材在方格線上怎么算？

　�。�2）湊成什么樣的整數(shù)，是整十?dāng)?shù)，還是整百數(shù)？

　�。�3）每個(gè)人選取的格子一樣嗎，估算的結(jié)果一樣嗎？

　　小結(jié)

　　（1）記數(shù)對(duì)象正好在框線上，可以用四舍五入法計(jì)算。

　　（2）湊成什么樣的整數(shù)，看實(shí)際需要。

　�。�3）每個(gè)人選取的樣本不一樣，在估測(cè)前要說(shuō)明選取的是哪一個(gè)。

　　三、練習(xí)提高。

　　1、書(shū)P83，分別選取不同的格子進(jìn)行估測(cè)。（學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，注意書(shū)寫(xiě)格式）

　　左上格 左中格 左下格

　　右中格 右上格 右下格

　　教師可先示范“左上格有44根”的計(jì)算過(guò)程。

　　2、大約有多少顆糖？

　　小胖?jǐn)?shù)的是紅框線的格子，進(jìn)行估算。

　　第二行第一格有3顆，

　　小亞數(shù)的是綠框線的格子，進(jìn)行估算。

　　第一行第四格有6顆，

　　自己選一個(gè)格子，進(jìn)行估算。

　　四、全課總結(jié)。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，布置作業(yè)。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)46頁(yè)例1及相應(yīng)練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

　　2、通過(guò)問(wèn)題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主探索口算方法。

　　1、課件分別出示45頁(yè)六種交通工具的時(shí)速，引導(dǎo)學(xué)生理解用復(fù)合名數(shù)表示的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)速度的含義。

　　2、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　3、人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？讓學(xué)生獨(dú)立口算。

　　4、匯報(bào)交流。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn)。

　　1、出示題目：特快列車3小時(shí)可以行多少千米？獨(dú)立計(jì)算后小組交流。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比163= 和1603= ，讓學(xué)生從16和160的關(guān)系中，總結(jié)出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。

　　3、將第1題增加1個(gè)條件30小時(shí)行多少千米？

　　4、讓學(xué)生在與163的對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、練習(xí)六第1題。

　　讓每位學(xué)生獨(dú)立口算，將得數(shù)寫(xiě)在該題（樹(shù)葉）的旁邊，然后讓部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，及時(shí)反饋學(xué)生口算情況。

　　2、練習(xí)六第2題。

　　可向?qū)W生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學(xué)生的生活美感。

　　3、練習(xí)六第3題。（開(kāi)放題）

　　在反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。

　　還可利用本題資源，擴(kuò)大解題視野。

　　四、課堂小結(jié)。（略）

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇8

　　1、口算乘法

　　教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)46頁(yè)例1及相應(yīng)練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

　　2、通過(guò)問(wèn)題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自主探索口算方法。

　　1、課件分別出示45頁(yè)六種交通工具的時(shí)速，引導(dǎo)學(xué)生理解用復(fù)合名數(shù)表示的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)速度的含義。

　　2、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　3、人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？讓學(xué)生獨(dú)立口算。163=

　�。◣熝惨暎�注意統(tǒng)計(jì)不同口算方法的種類）

　　4、匯報(bào)交流。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn)。

　　1、出示題目：特快列車3小時(shí)可以行多少千米？

　　1603= ，獨(dú)立計(jì)算后小組交流。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比163= 和1603= ，讓學(xué)生從16和160的關(guān)系中，總結(jié)出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。

　　3、將第1題增加1個(gè)條件30小時(shí)行多少千米？

　　1630=

　　4、讓學(xué)生在與163的對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、練習(xí)六第1題。

　　讓每位學(xué)生獨(dú)立口算，將得數(shù)寫(xiě)在該題（樹(shù)葉）的旁邊，然后讓部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，及時(shí)反饋學(xué)生口算情況。

　　2、練習(xí)六第2題。

　　可向?qū)W生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學(xué)生的生活美感。

　　3、練習(xí)六第3題。（開(kāi)放題）

　　在反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。

　　還可利用本題資源，擴(kuò)大解題視野。

　　四、課堂小結(jié)。（略）

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】:

　　教材第16～18頁(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1.了解數(shù)的產(chǎn)生，理解自然數(shù)的概念。

　　2.認(rèn)識(shí)億級(jí)的計(jì)數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義。.

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

　　重點(diǎn)：理解自然數(shù)的概念和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　難點(diǎn)：掌握含有億級(jí)數(shù)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們知道數(shù)字在我們的日常生活中應(yīng)用地非常廣泛，可以說(shuō)是無(wú)處不在，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來(lái)了解關(guān)于數(shù)的知識(shí)。

　　（板書(shū)：數(shù)的產(chǎn)生）

　　二、自主探究

　　1.探究數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

　�。�1）如果沒(méi)有了數(shù)字，怎樣表示我手中的粉筆有多少根呢？（教師舉起手中的4根粉筆）

　　組織學(xué)生在小組中討論：怎樣表示有4根粉筆？

　�。▽W(xué)生通過(guò)討論，會(huì)想到各種不同的表示方法，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)）

　�。�2）在生產(chǎn)勞動(dòng)中，人們需要數(shù)人數(shù)、數(shù)物體個(gè)數(shù)或記錄打獵后捕獲的野獸的數(shù)量等等，這樣就逐漸產(chǎn)生了數(shù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生看教材第17頁(yè)中的圖片，讀下面的文字。了解在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們用自己的聰明才智，用各種方法來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，這就是數(shù)字。如：巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字。還有印度人發(fā)明的數(shù)字，后來(lái)流傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳入歐洲，人們誤以為是阿拉伯人發(fā)明的數(shù)字，一直把它叫做阿拉伯?dāng)?shù)字，即0，1，2，3，4，5，6，7，8，9……經(jīng)過(guò)了幾千年，才產(chǎn)生了現(xiàn)在通用的阿拉伯?dāng)?shù)字。

　�。�3）了解了數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，你有什么想法？

　　教師教育學(xué)生要珍惜人類燦爛的文化遺產(chǎn)，認(rèn)真努力地學(xué)好知識(shí)，創(chuàng)造出更多的知識(shí)。

　　2.認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

　�。�1）表示物體個(gè)數(shù)的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然數(shù)。（板書(shū)：自然數(shù)）

　�。�2）一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

　　3.十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　　（1）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國(guó)第六次人口普查的人數(shù)是人，世界人口有70多億等。

　�。�2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)十億、百億、千億。

　　教師在計(jì)數(shù)器上先撥珠，讓學(xué)生數(shù)數(shù)：10個(gè)一億是十億，10個(gè)十億是一百億，10個(gè)一百億是一千億。

　�。ò鍟�(shū)：十億、百億、千億）

　　指出：十億、百億、千億和以前學(xué)過(guò)的個(gè)（一）、十、百、千……一樣都是計(jì)數(shù)單位。

　　（3）在數(shù)位順序表上填出億級(jí)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。

　　讓學(xué)生獨(dú)立填一填，再指名匯報(bào)，共同訂正。

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系：

　　10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……10個(gè)一億是十億，10個(gè)十億是一百億，10個(gè)一百億是一千億。

　　教師指出：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

　�。ò鍟�(shū)：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法）

　　（5）觀察比較：比較數(shù)位順序表上個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)有什么異同？

　　組織學(xué)生在小組中議一議，再分別說(shuō)一說(shuō)各自的看法。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.填空。

　　（1）一百億里有個(gè)十億，個(gè)一百億是一千億。

　�。�2）從個(gè)位起，第位是萬(wàn)位，第位是十億位。

　�。�3）和億位相鄰的兩個(gè)數(shù)位是和。

　　2.教材“練習(xí)三”第1題。

　　想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　3.教材“練習(xí)三”第2題

　　同桌兩人合作完成。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)數(shù)又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材P39-41

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合生活情境，讓學(xué)生感知生活中兩條直線互相平行的現(xiàn)象。 認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線。學(xué)會(huì)畫(huà)已知直線的平行線。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解平行線的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)畫(huà)平行線

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、直尺、三角尺

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，初步感知相交、平行

　　1.認(rèn)識(shí)同一平面與不同平面

　�。ǔ鍪疽桓�直的鐵絲，直插在一張畫(huà)有一條直線的紙上）

　　師：我們把這根鐵絲看作一條直線，那么你們觀察這條直線和紙上畫(huà)的直線是什么關(guān)系？

　　2、出示例題圖

　　(1)讓學(xué)生觀察教材上的一張照片。說(shuō)說(shuō)這些照片上的場(chǎng)景，分別在哪里見(jiàn)到過(guò)？

　　(2)讓學(xué)生找出照片中標(biāo)出的紅線和藍(lán)線。

　　板書(shū)在黑板上，問(wèn)：這些在同一平面上的直線可以怎樣分類？為什么？

　　3、出示不相交的兩組線

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，延長(zhǎng)兩條直線，看看有什么變化？（為什么可以延長(zhǎng)）（同桌互相說(shuō)說(shuō)）盡量讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)兩條直線是平行的師生共同總結(jié)得出：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

　　為什么要說(shuō)在同一平面內(nèi)呢？如果沒(méi)有這句話對(duì)嗎？舉反例說(shuō)明。）

　　4、舉例說(shuō)說(shuō)在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些互相平行的線

　　教師要及時(shí)糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)，讓學(xué)生在交流中體會(huì)平行的兩條直線應(yīng)該在同一平面內(nèi)。

　　5、練習(xí)鞏固平行、相交的概念

　　①想想做做的第1題。在圖中找出哪些是相交的，哪些是平行的？

　　先獨(dú)立解答，然后集體交流

　　問(wèn)：這樣的一組直線也是相交嗎？

　　沒(méi)有交點(diǎn)怎么也是相交呢？如果相交，交點(diǎn)在哪里？

　　找出它們的交點(diǎn)。

　�、谙胂胱鲎龅牡�2題

　　讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙照著樣子對(duì)折兩次，這幾條折痕互相平行嗎？量出每條折痕的長(zhǎng)度。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　③想想做做的第3題

　　要求學(xué)生找出平面圖形中平行的線段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)平面圖形里個(gè)有幾組相互平行的線段。

　　6、自主探索，學(xué)會(huì)平行線

　　a） 你能作出一組平行線嗎？

　　用小棒、方格本或其他工具做一組平行線。最后同學(xué)間互相交流一下，完善各自做的平行線。完成后組織全班交流，讓學(xué)生把不同的平行線進(jìn)行展示。進(jìn)一步體會(huì)平行線的特點(diǎn)。

　　(1)讓學(xué)生想辦法，怎么畫(huà)出已知直線的的平行線。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)自己的想法演示畫(huà)平行線的方法，當(dāng)學(xué)生平移三角尺不穩(wěn)定時(shí)，再讓學(xué)生想一想有什么好辦法，使三角尺不移動(dòng)？

　　b） 自學(xué)畫(huà)平行線的方法

　�、抛寣W(xué)生仔細(xì)觀察課本上是怎樣畫(huà)平行線的。用自己的語(yǔ)言概括畫(huà)平行線的方法（兩把尺要緊靠，直尺不能動(dòng)。）

　　(a)沿三角尺的一條直角邊畫(huà)一條直線；

　�。╞）用直尺的一邊與三角尺的另一直角邊重合；

　　（c）平移三角尺后畫(huà)出另一條直線。

　�、平處熓痉懂�(huà)一組平行線。

　　回憶畫(huà)平行線的方法：

　　a.畫(huà)線

　　b.靠近（邊）

　　c.平移

　　d.畫(huà)線

　�、� 學(xué)生嘗試在自備本上畫(huà)一組平行線。

　　⑷教學(xué)“試一試”

　　你能分別畫(huà)出下面已知直線的平行線嗎？

　　你能畫(huà)出多少組與已知直線平行的直線？

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，然后組織交流。指名學(xué)生到黑板上演示操作方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　�、赏瓿上胂胱鲎龅牡�4題

　　經(jīng)過(guò)A點(diǎn)分別畫(huà)出已知直線的平行線

　　學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，然后組織交流。指名學(xué)生到黑板上演示操作方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　7、全課總結(jié)

　　(1)、今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了哪些知識(shí)？

　　(2)、作業(yè)：完成想想做做第5題。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇11

　　【教學(xué)內(nèi)容】:

　　そ灘牡73頁(yè)例1、例2。

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高計(jì)算能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

　　重點(diǎn)：掌握試商的方法。

　　難點(diǎn)：確定商的位置。

　　【教學(xué)過(guò)程】:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1.口算。

　　32÷10≈

　　40÷20=

　　90÷30=

　　152÷30≈

　　78÷20≈

　　150÷50=

　　241÷30≈

　　360÷60=

　　教師用卡片出示計(jì)算題，學(xué)生開(kāi)火車練習(xí)。

　　2.除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法怎樣筆算呢?

　　(板書(shū)課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法)

　　二、自主探究

　　1.教學(xué)例1。

　　（1）投影出示例1題目，讀題理解題意。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)怎樣列式。

　　(板書(shū))

　　92÷30=

　�。�3）你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?說(shuō)一說(shuō)。

　　A.口算：92≈90，92÷30≈3。可以分給3個(gè)班。

　　B.擺小棒，可以看出來(lái)：92里面有個(gè)30，所以商。

　　C.筆算：

　　筆算時(shí)，余下的2表示什么？

　　2.教材第73頁(yè)“做一做”第1題。

　　指四名學(xué)生板演，余者練習(xí)，再集體訂正。

　　3.教學(xué)例2。

　　（1）（板書(shū)）178÷30=

　　（2）你會(huì)筆算嗎？試一試。

　　指一名學(xué)生板演試算，余者試算練習(xí)。

　　（3）討論：

　�、俦怀龜�(shù)的前兩位比除數(shù)30小，該怎么辦？

　�、跒槭裁瓷淌�5？

　　因?yàn)?0×5接近178且小于178，所以商是5。

　　③商應(yīng)寫(xiě)在哪一位上？為什么？

　　④余下的數(shù)能比30大嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)后，師強(qiáng)調(diào)：

　　被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，要看前三位。余下的數(shù)要比除數(shù)小。

　　4.比一比：例1和例2兩題豎式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　小組匯報(bào)后，教師概括說(shuō)明三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算方法。

　　5.教材第73頁(yè)“做一做”第2題。

　　指三名學(xué)生板演，余者練習(xí)，再集體訂正。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　1.教材“練習(xí)十三”第1題。

　　應(yīng)該怎么想？指名板演，集體訂正。

　　2.教材“練習(xí)十三”第2題。

　　指名說(shuō)說(shuō)后，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，填在教材上。

　　3.教材“練習(xí)十三”第3、4題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

　　四、課堂小結(jié)

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法應(yīng)注意些什么？

　　【教學(xué)反思】:

　　1.在教學(xué)中始終聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本節(jié)課的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，還可以讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，逐步“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇12

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　冀教20__課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第20—21頁(yè)商不變的規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

　　2.能運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　3.在探索規(guī)律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動(dòng)，獲得一些探索的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力。

　　4.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解商不變的規(guī)律以及在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)《和尚分面包》的故事情境，引入新課

　　1.從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　2.大家猜一猜，三種分法，每天吃到的面包數(shù)一樣嗎？

　　3.你會(huì)用算式表示出小和尚們平均每天能吃到幾個(gè)面包嗎？

　�。ǘ�）探索規(guī)律

　　1.板書(shū)學(xué)生的算式

　　8÷2=4（個(gè)）

　　16÷4=4（個(gè)）

　　32÷8=4（個(gè)）

　　師：通過(guò)計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)三次分面包看起來(lái)分的面包數(shù)越來(lái)越多，分的天數(shù)也越來(lái)越多，其實(shí)平均每天能吃到的面包數(shù)是一樣的。老和尚是運(yùn)用了什么知識(shí)幫助教育了肥肥小和尚的，現(xiàn)在就讓我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　2.小組合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　活動(dòng)要求：

　　從上往下仔細(xì)觀察這組算式的被除數(shù)、除數(shù)、商，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣變化的？

　�。�2）結(jié)合算式用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述這一規(guī)律。

　　(3) 舉例驗(yàn)證商不變的規(guī)律。

　　3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　4.歸納小結(jié)。

　　師：誰(shuí)能將你的發(fā)現(xiàn)用自己的語(yǔ)言試著說(shuō)一說(shuō)。

　　生：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變。

　　生：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)（0除外），商不變。（幻燈片出示規(guī)律）

　　師：你能給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這里為什么0要除外？

　　生：因?yàn)?不能作除數(shù)。

　　5. 同桌討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：從下往上觀察，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　師：你能像前面的發(fā)現(xiàn)一樣，用你的語(yǔ)言表述一下你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)（0除外），商不變。（幻燈片出示規(guī)律）

　　6.總結(jié)規(guī)律。

　　師：誰(shuí)能把兩次的發(fā)現(xiàn)合并在一起，用規(guī)范的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　生：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同的數(shù)（0除外），商不變。（板書(shū)規(guī)律）

　　師：板書(shū)課題《商不變的規(guī)律》（學(xué)生齊讀課題一遍）。

　　師：你認(rèn)為商不變的規(guī)律中，哪些詞語(yǔ)比較重要？（同時(shí)、相同、0除外）學(xué)生齊讀商不變的規(guī)律。

　　7.舉例驗(yàn)證（再次小組合作完成）。

　　師：你還能舉出像這樣的例子說(shuō)明你的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　8.讓學(xué)生看書(shū)并齊讀P20頁(yè)商不變規(guī)律。

　　9.前后照應(yīng)（故事中的疑問(wèn)得到解決）。

　　（三）鞏固規(guī)律

　　1.試一試： 650 ÷ 40

　�。�1）讓學(xué)生運(yùn)用商不變的規(guī)律試著筆算650÷ 40（把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10）。

　�。�2）余數(shù)是1還是10？

　　2.學(xué)以致用。

　　下面的計(jì)算對(duì)嗎，說(shuō)一說(shuō)你判斷的理由。

　　740÷60＝12……2

　　12

　　60 740

　　6

　　14

　　12

　　2

　　小結(jié)：利用商不變規(guī)律能使除法運(yùn)算更簡(jiǎn)便。

　　（四）嘗試運(yùn)用規(guī)律

　　同學(xué)們，接下來(lái)我們利用所學(xué)的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)關(guān)練習(xí)吧！

　　第一關(guān)：填空我在行

　　（1）在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商（ ）。

　　（2）在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)（ ）。

　�。�3）在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以（ ）的數(shù)（0除外），（ ）。

　　第二關(guān)： 判斷我神速（正確的拖進(jìn)正確的蘑菇屋里，錯(cuò)誤的拖進(jìn)錯(cuò)誤的蘑菇屋里）

　�。�1）甲乙兩數(shù)的商是7，如果甲乙兩數(shù)都乘100，商是700。

　�。�2）被除數(shù)乘3，除數(shù)也乘3，商不變。

　　（3）48÷12＝（48÷2）÷（12÷2）

　�。�4）80÷20＝（80＋2）÷（20＋2）

　　第三關(guān)： 規(guī)律運(yùn)用我能行（幫小兔過(guò)河）

　　48÷4＝

　　240÷20＝

　　480÷40＝

　　4800÷400＝

　　第四關(guān)： 解決問(wèn)題我最棒

　　聰聰和紅紅從同一天開(kāi)始分別看兩本故事書(shū)。聰聰看的故事書(shū)有70頁(yè)，紅紅看的故事書(shū)有140頁(yè)。聰聰每天看14頁(yè)，5天看完。紅紅每天了28頁(yè)。不計(jì)算，你能說(shuō)出紅紅幾天能看完嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，并說(shuō)出理由。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、作業(yè)

　　1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.作業(yè)：課本21頁(yè)練一練第1、3題。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇13

　　一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),因此數(shù)形結(jié)合思想是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一，也是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有力工具。著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時(shí)少直觀,形少數(shù)時(shí)難入微”。這句話說(shuō)明了“數(shù)”與“形”是緊密聯(lián)系的。我們?cè)谘芯俊皵?shù)”的時(shí)候，往往要借助于“形”，在探討“形”的性質(zhì)時(shí)，又往往離不開(kāi)“數(shù)”。數(shù)形結(jié)合具體地說(shuō)就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形結(jié)合起來(lái)，使抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“數(shù)”與“形”之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、教材分析

　　乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)習(xí)乘法和加法的交換律與結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生對(duì)大量運(yùn)算中的一類特殊的積和運(yùn)算進(jìn)行概括，使學(xué)生的計(jì)算在積累一定經(jīng)驗(yàn)之后上升到一種理性認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想，從而更好地發(fā)展數(shù)與代數(shù)的運(yùn)算能力。

　　三、學(xué)情分析

　　在初步學(xué)習(xí)了三個(gè)運(yùn)算定律后，當(dāng)學(xué)生碰到“計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”此類題時(shí)，錯(cuò)誤就更多了。究其原因，因?yàn)檫@類題不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺(jué)，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的部分，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。要想順利完成這種題，學(xué)生必須要透徹理解簡(jiǎn)算的原理，完全把握簡(jiǎn)算的本質(zhì)，既不能把可以簡(jiǎn)算的題輕易忽略了簡(jiǎn)算，也不能把無(wú)法簡(jiǎn)算的題錯(cuò)誤地進(jìn)行簡(jiǎn)算。經(jīng)過(guò)整理歸類，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算主要是對(duì)運(yùn)算定律混淆不清。

　　如：18×101=18×100×1=1800

　　125×48=125×（40+8）=125×40+8=5008

　　125×48=125×（40+8）=125×40×125×8=5000000

　　101×52=（100+1）×（50+2）=100×50+1×2=5002

　　25×64×125=25×（60+4）×125=25×60+4×125=20__

　　這些錯(cuò)誤的發(fā)生，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律和乘法分配律這兩條運(yùn)算定律產(chǎn)生了混淆。這是由于乘法結(jié)合律與乘法分配律在表現(xiàn)形式上十分相近，致使一些學(xué)生造成知覺(jué)上的錯(cuò)誤。

　　四、我的思考

　　著名數(shù)學(xué)家華羅庚指出：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微”。這句話說(shuō)明了“數(shù)”與“形”是緊密聯(lián)系的。我們?cè)谘芯俊皵?shù)”的時(shí)候，往往要借助于“形”，在探討“形”的性質(zhì)時(shí)，又往往離不開(kāi)“數(shù)”。數(shù)形結(jié)合具體地說(shuō)就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形結(jié)合起來(lái)，使抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“數(shù)”與“形”之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　在教學(xué)乘法運(yùn)算定律：“乘法交換律、結(jié)合律和分配律”時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，很多老師都是從“數(shù)”的角度來(lái)幫孩子加強(qiáng)理解，這對(duì)于孩子是有用處的。也有很多老師提出要加強(qiáng)練習(xí)，這樣的做法也是有用處的�！熬毩�(xí)不等同于重復(fù)”，練習(xí)不等于簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)操練，而是要敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，分析成因，找到真正的癥結(jié)所在，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，設(shè)計(jì)有價(jià)值的課堂教學(xué)�！皵�(shù)形結(jié)合的思想”是一種數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)“數(shù)形結(jié)合思想”在乘法運(yùn)算定律中的教學(xué)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使抽象的問(wèn)題形象化、使模糊的問(wèn)題明朗化，孩子們對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解更加深入了，使他們由最初的迷茫發(fā)展至現(xiàn)在的茅塞頓開(kāi)，達(dá)到了非常好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)以上分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生將結(jié)合律、分配律的簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)注意解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　2.借用數(shù)學(xué)模型（點(diǎn)子圖）幫助學(xué)生區(qū)分結(jié)合律和分配律的本質(zhì)特征。（結(jié)合律是拆數(shù)等分成相同的幾組，所以連乘，分配律是不等分分成幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減。）

　　3.通過(guò)回顧錯(cuò)題的練習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)用點(diǎn)子圖幫助找錯(cuò)誤原因，以提高正確率。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：借用數(shù)學(xué)模型（電子圖）幫助學(xué)生理解乘法結(jié)合律和分配律知識(shí)的本質(zhì)特征，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分使用這兩種定律。

　　難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律和分配律的本質(zhì)特征。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、借助點(diǎn)子圖幫助學(xué)生區(qū)分結(jié)合律和分配律的本質(zhì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出點(diǎn)子圖

　　1.光明學(xué)校要組織一些學(xué)生參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式表演，同學(xué)們要站成這樣的隊(duì)形（PPT出示人站成的圖形15×18），要求一共有多少人，誰(shuí)會(huì)列算式？

　�。�15×18）

　　2.如果用一個(gè)黑點(diǎn)來(lái)代表一名學(xué)生，站好的隊(duì)形就成了這樣的方陣（PPT出示點(diǎn)子圖15×18）。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，由生活中的方陣計(jì)算一共要多少名學(xué)生，轉(zhuǎn)化為點(diǎn)子圖求一共有多少個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

　�。ǘ�）展示算法多樣化

　　1.學(xué)生四人一小組，看哪個(gè)小組能用盡量多的不同的方法來(lái)幫助巧算，并結(jié)合點(diǎn)子圖把算式里的想法在點(diǎn)子圖里圈一圈，一種方法用1張圖，用彩筆圈點(diǎn)子圖，圈的時(shí)候先要想好了再圈。四人一組，討論操作。

　　2.匯報(bào)

　�。�預(yù)設(shè)）15×18=15×9×2

　　15×18=15×6×3

　　15×18=15×（10+8）=15×10+15×8

　　15×18=15×（20-2）=15×20-15×2

　　15×18=5×18×3

　　15×18=(10＋5)×18=10×18+5×18

　　15×18=（20-5）×18=20×18-5×18

　　學(xué)生分別把7種解法的點(diǎn)子圖做個(gè)說(shuō)明。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律之后進(jìn)行的，一方面了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，另一方面展示算法多樣化。

　　（三）分類，觀察分析點(diǎn)子圖及算式，找到兩種定律的本質(zhì)區(qū)別

　　1.分類

　　學(xué)生嘗試把這些方法分分類并說(shuō)一說(shuō)為什么這么分？

　　2.找到結(jié)合律的特點(diǎn)：因?yàn)榈确殖蓭捉M，所以連乘

　　觀察結(jié)合律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。

　　學(xué)生舉例說(shuō)明：15×18=15×2×9

　　15×18=15×6×3

　　15×18=5×18×3

　　3.找到分配律的特點(diǎn)：因?yàn)椴坏确郑�分幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減

　　觀察分配律的點(diǎn)子圖分析其特點(diǎn)。

　　學(xué)生舉例說(shuō)明：15×18=15×（10+8）=15×10+15×8

　　15×18=15×（20-2）=15×20-15×2

　　15×18=（20-5）×18=20×18-5×18

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分類，了解學(xué)生觀察算式的角度，分類一共有兩種情況：按方法分成結(jié)合律（點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“等分”）和分配律（點(diǎn)子圖的特點(diǎn)“不等分”）；按拆18和拆15分類。通過(guò)比較、引導(dǎo)學(xué)生觀察“等分”成幾組只能連乘；不等分，分幾個(gè)不同的塊，所以乘加或者乘減。從而找到結(jié)合律和分配律最本質(zhì)的區(qū)別。

　　（四）概括：不同的拆分一定會(huì)帶來(lái)不同的方法，要時(shí)刻想著點(diǎn)子圖

　　PPT出示：

　　總結(jié)：看來(lái)我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，腦子里得想著點(diǎn)子圖，是等分成幾組，還是不等分分成幾塊，如果等分成幾組就得連乘，不等分分成幾塊就得乘加或者乘減。看來(lái)不同的拆分一定會(huì)帶來(lái)不同的方法，相同的方法也會(huì)有不同的做法。點(diǎn)子圖真是幫了我們的大忙，找到了結(jié)合律和分配律最本質(zhì)的區(qū)別。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，觀察拆數(shù)，讓學(xué)生掌握在做相關(guān)類型題的時(shí)候看著拆數(shù)的不同，頭腦中要結(jié)合點(diǎn)子圖的特征，從而讓學(xué)生明確“不同的拆分一定會(huì)帶來(lái)不同的方法，相同的方法也會(huì)有不同的做法”。

　　二、回顧錯(cuò)題，利用點(diǎn)子圖分析錯(cuò)誤原因

　　回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤利用點(diǎn)子圖進(jìn)行分析

　　（PPT：錯(cuò)題1）125×48=125×40×8

　　（PPT：錯(cuò)題2）如：125×48=125×（40+8）=125×40+8

　　設(shè)計(jì)意圖：用探究到的結(jié)合律和分配律的本質(zhì)區(qū)別，結(jié)合點(diǎn)子圖說(shuō)明錯(cuò)誤原因，使學(xué)生加深對(duì)本質(zhì)區(qū)別的理解。

　　三、拓展練習(xí)

　　8×12＋4×36

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課你印象最深的是什么？

　　總結(jié)：今天我們借助圖來(lái)幫助我們研究數(shù)的問(wèn)題，其實(shí)不光是點(diǎn)子圖，還有其它圖形也能幫助研究數(shù)的問(wèn)題，希望同學(xué)們下次在碰到有關(guān)數(shù)的問(wèn)題的時(shí)候能夠想到我們的圖形朋友。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題，能解決一些簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷自主探索并嘗試將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改成一個(gè)乘除混合算式的過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在解決問(wèn)題的活動(dòng)中感受混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)乘除混合算式，會(huì)計(jì)算乘除混和運(yùn)算式題，能解決一些簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　將分步計(jì)算的兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)乘除混合算式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？有三個(gè)小朋友也特別喜歡讀書(shū)，咱們一起來(lái)看一看。

　　二、探索新知

　　1.出示情景圖。

　　師：仔細(xì)觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么問(wèn)題？試著解決一下。

　　2.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

　　3.交流解決問(wèn)題的方法，說(shuō)一說(shuō)每步的算理。

　　4.怎樣將兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)算式？說(shuō)一說(shuō)綜合算式中每步運(yùn)算求的是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)綜合算式中每步的算理，進(jìn)而使學(xué)生了解乘除混合運(yùn)算的順序。

　　三、試一試

　　出示式題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流算法和結(jié)果。掌握在只有乘除法運(yùn)算的算式里，運(yùn)算順序是從左到右依次運(yùn)算。

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？同桌之間互相討論一下！

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第99—100頁(yè)的例1。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。

　　2、 使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，學(xué)會(huì)整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、 使學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　4、 體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題：

　　你們知道全球有多少人？中國(guó)有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？

　　下面我們一起對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。

　　見(jiàn)課本99頁(yè)的例1某地區(qū)的城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)表

　　二、探索交流，解決問(wèn)題：

　　1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　見(jiàn)課本99頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖

　　2、根據(jù)兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并的？

　　3、投影展示學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　板書(shū)課題：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

　　4、討論交流：

　　復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？

　　5、全班匯報(bào)交流。

　　分析：

　　（1）那年城市人口數(shù)最多？那年最少？

　�。�2）那年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？那年最少？

　�。�3）那年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？那年最少？

　�。�4）你還能得到哪些信息？

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：

　　1、 完成102頁(yè)的做一做

　　2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題

　　四、回顧整理，反思提升：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位—公頃、平方千米（平方公里），通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀察，知道1公頃有多大。

　　2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道1公頃有多大，掌握土地面積單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　土地單位間的換算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、到目前為止，你都認(rèn)識(shí)了哪些常用的面積單位？它們之間的進(jìn)率是多少？

　　2、像這些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面積單位，是計(jì)量面積時(shí)使用的。在計(jì)算土地面積時(shí)要使用土地面積單位（板書(shū)課題：土地面積單位）常用的單位有平方米、公頃和平方千米�！狙菔菊n件“土地面積單位”】

　　二、新授。

　　1、認(rèn)識(shí)1公頃。

　�。�1）將學(xué)生帶到操場(chǎng)，畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)是10米的正方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察、計(jì)算正方形的面積。

　�。�2）教師指出：100個(gè)這樣的正方形土地的大小，叫做1公頃。為學(xué)生介紹學(xué)校操場(chǎng)、教學(xué)樓的占地面積。

　�。�3）把學(xué)生帶回教室，思考討論：公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？（1公頃=10000平方米）

　　2、教學(xué)例題。

　�。�1）出示例題，學(xué)生試算。

　　一個(gè)長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？

　�。�2）匯報(bào)展示，全班訂正�！纠^續(xù)演示課件“土地面積單位”】

　　250×120=30000（平方米）

　　30000平方米=3公頃

　　答：這個(gè)果園有3公頃。

　　（3）測(cè)量土地時(shí)，一般用米作長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量。算出面積是多少平方米以后，再換算成公頃。

　　3、認(rèn)識(shí)平方千米。

　�。�1）我們都知道我們偉大的祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公頃還要大的土地面積單位。

　�。�2）大家想一下，邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是多少？1000000平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？

　�。�3）誰(shuí)能計(jì)算一下平方千米和公頃之間的進(jìn)率是多少？【繼續(xù)演示課件“土地面積單位”】

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、2公頃=平方米

　　50000平方米=公頃

　　2平方千米=公頃

　　4000公頃=平方千米

　　2、（1）北京的廣場(chǎng)是世界上的廣場(chǎng)，面積約40公頃，約合平方米。

　�。�2）北京的故宮是世界上的宮殿，占地面積是720000平方米，合公頃。

　　3、一塊邊長(zhǎng)是400米的正方形麥地，有多少公頃？

　　四、全課小結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了些什么新的收獲？

　　五、課后作業(yè)。

　　1、（1）北京的廣場(chǎng)是世界上的廣場(chǎng)，面積約40公頃，約合平方米。

　�。�2）北京的故宮是世界上的宮殿，占地面積是720000平方米，合公頃。

　　2、一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)新建一條跑道，長(zhǎng)2500米，寬80米。占地多少公頃？

　　3、一塊正方形的果園，周長(zhǎng)是2400米。這個(gè)果園有多少公頃？

　　4、農(nóng)民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長(zhǎng)200米，寬150米的長(zhǎng)方形稻田里，應(yīng)施化肥多少千克？

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們初步認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)。

　　知道了溫度有零上溫度和零下溫度。

　　但是還有零度。零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。

　　二、新課教學(xué)

　　同學(xué)們回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正數(shù)，有時(shí)我們?cè)谡龜?shù)的前面添上“＋”，如+5，+7，+20，+100。

　　相反我們都給負(fù)數(shù)的前面加上“-”。例如：-2，-56，-5……

　　0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

　　那么這些數(shù)該怎樣讀呢？

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀這些數(shù)

　　教師出示數(shù)。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米,如果這個(gè)高度表示為+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應(yīng)表示為米;海平面的高度為米。

　　2.如果小華家月收入2500元記作:+2500元那么她家這個(gè)月水,電,煤氣的支出200應(yīng)記作元。

　　3.如果電梯上升15層記作+15,那么下降6層記作層。

　　4.如果進(jìn)了3個(gè)球記作+3,那么失2球記作

　　四、課堂練習(xí)

　　見(jiàn)課本87頁(yè)練一練

　　教師巡視指導(dǎo)

　　五、課堂小結(jié)

　　教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)性的總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　正負(fù)數(shù)

　　5、6、9、12、100、等都是正數(shù)，或記做＋5、＋6、＋12、＋100。

　　-2、-3、-15、-123都是負(fù)數(shù)。

　　5或＋5讀做正5，-2讀作負(fù)2。

　　0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。