《看一看(二)》教案（通用8篇）

《看一看(二)》教案 篇1

　　教學內容：

　　“看一看（二）由立體轉化為平面”

　　教學目標：

　　1.經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

　　2.在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。

　　3.培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　1.經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

　　2.在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。

　　教學難點：體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。

　　課前準備：

　　課件、小立方體若干、本子等

　　教學方法：

　　獨立思考，獨立操作，合作操作，小組交流，獨立練習

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入

　　師：同學們平常喜歡玩積木吧？今天我們來玩積木，好嗎？

　　師：看，這是什么？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、側面及上面的形狀？

　　（電腦演示：笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上，今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。揭題：看一看）

　　二、組織活動，探究新知

　　活動1：看一看，連一連。

　　師：請認真觀察笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體搭的物體，是什么形狀？

　　想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？先請試著連一連。

　　師：誰能說說他們分別站在什么位置，看到的是什么形狀嗎？

　　師：針對觀察到的形狀，你們有什么發現？

　　生：從正面和上面看都是由三個小正方形拼成的長方形。

　　師小結：觀察得很仔細！可以看出在側面和正面2個方向看，看到的積木的形狀是相同的，都是三個小正方形拼成的長方形。

　　活動2：搭一搭、看一看。

　　師：下面我們也學著淘氣他們來搭一搭吧！

　　1、師生一起搭：請學生照著老師的樣子用3個小立方體豎著搭起來。大家一起分別從側面、正面、上面觀察，分別把觀察到的形狀在小本子上畫下來。（每次從三個方向觀察好后都做一個小結，幫助學生懂得從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。）

　　2、小組合作搭一搭：在小組內用4個小正方體搭一個大家喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，畫一畫看到的形狀，比比看，哪一組動作最迅速，觀察得最準確。

　　3、把小組內把觀察到結果與感想向大家匯報。教師再次做總結：從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；從不同的方向看同一個物體，看到的形狀可能相同。

　　三、鞏固新知，創新發展

　　師：（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）

　　師：（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？

　　師：看看所搭物體，從上面、正面、側面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。

　　師：（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）

　　師：同學們好眼力！老師為你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？

　　四、課堂總結

　　這節課你有哪些收獲？你找到學習的快樂了嗎？快樂表現在哪兒？

《看一看(二)》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、聯系生活實際，培養學生學習數學的興趣.

　　2、在活動中體會到，從不同角度觀察同一物體看到的形狀是不同的.

　　3、發展學生空間想象能力和創造能力，培養學生猜測——驗證的數學思想.

　　教材分析：

　　教學要點：讓學生從不同角度對簡單常見物體進行觀察，并能判斷出是從哪個角度觀察的.在活動中體會到，從不同角度觀察同一物體看到的形狀是不同的.

　　教學重、難點及錯點分析：通過從不同角度對簡單常見物體進行觀察，培養學生的空間想象能力和創造能力.學生通過學習活動，逐步體會到，從不同角度觀察同一物體看到的形狀是不同的.

　　讓學生觀看汽車拉力賽的場面，來激發學生的好奇心，調動學習的積極性，培養學生觀察的能力.通過學生動手實踐，有利于培養學生對簡單物體的感知能力，更有利于學生觀察和歸納.通過觀察球的側面，讓學生體會觀察的方法.這一活動有利于鞏固學生所學知識，進一步明確概念，同時培養學生創造能力、觀察能力和合作意識.在這一過程中，引導學生自我評價，相互評價，有利于培養學生評價和交流的能力.

　　教學建議：

　　首先創造讓學生喜聞樂見的情境，引入新課，有利于調動學生學習的積極性.在教學過程中，根據本課內容，利用學生已有的知識，讓學生充分地觀察、想象.這樣，有利于學生理解從不同角度觀察同一物體看到的形狀是不同的這一概念.在練習中讓學生再發展，提供給學生充分創造的空間，發揮學生的想象力、創造力，進一步感受數學與生活的密切聯系.在教學手段上，多采用小組合作的學習方式.在教學難點的處理方法上，教師引導學生主動觀察、猜測、實驗、驗證、與小組合作等活動，給學生提供大量的時間，動手實踐，在組內交流判斷是從哪個方向觀察的方法，給學生提供再創造的機會.

　　教學重點：在活動中體會，從不同角度觀察同一物體看到的形狀是不同的.

　　教學難點；培養空間想象力和創造力.能判斷出是從哪個方向觀察到的.

　　教 具：課件、圖片、小正方體若干、玩具.

　　四、教學案例：

　　1、情境引入

　　前不久老師觀看了一場非常精彩的汽車拉力賽，老師很想讓大家也看一看這些精彩動人的畫面，你們想不想看？

　　課件演示汽車拉力賽的場面.

　　說說你觀看汽車拉力賽后有什么感受？引導學生說出車身不同的面裝飾的很漂亮.

　　剛才我們從鏡頭中看到冠軍車不同的面裝飾的都很漂亮.這節課我們就一起來研究從不同的位置觀察物體.板書：觀察物體.

　　[點評]：讓學生觀看汽車拉力賽的場面，來激發學生的好奇心，調動學習的積極性，培養學生觀察的能力.

　　2、動手實踐

　　活動一：觀察玩具

　　要求：1.請學生把玩具按統一要求放在桌上.

　　2.從東、南、西、北四個方向平視觀察玩具，小組四個學生調換位置，再觀察.

　　3.出示四個方向看到的圖，讓學生辨認并說原因.

　　教師小結：從不同的角度觀察同一物體，是我們在生活中經常遇到的問題.觀察的角度不同，看到的圖像也不同.

　　活動二：觀察水杯

　　出示四個人站在不同方位看水杯的圖片，觀察圖片，想一想你和誰站的位置一樣？

　　每個小組桌子上有一個水杯，讓學生先觀察后驗證.

　　[點評]：讓學生動手實踐，有利于培養學生對簡單物體的感知能力，更有利于學生觀察和歸納能力.

　　3、鞏固啟發思維

　　活動三：判斷物體

　　觀察圖片上的物體，這個物體從上向下看是這樣的，如圖片（1），猜一猜這可能是什么？你能確定嗎？怎么辦？然后出示物體的側面圖，如圖片（2），說一說這是什么.

　　[點評]：這一活動有利于鞏固學生所學知識，進一步明確概念，同時，培養學生的創造能力.

　　活動四：觀察球體

　　把球放在桌子上，觀察它的側面是什么形狀？小組合作完成.課件演示驗證.

　　[點評]：通過觀察球的側面，讓學生體會觀察的方法.這一過程，有利于培養學生觀察能力和合作意識.

　　活動五：小游戲

　　現在我們用正方體來做游戲，要求如下：

　　學生自己動手擺一擺，小組內進行評價。

　　小組合作擺出這個圖形，師生共同評價.

　　[點評]：這一過程，有利于發展學生的想象能力和動手操作能力.引導學生自我評價，相互評價，有利于培養學生評價和交流的能力.

　　活動六：觀察玩具

　　要求：1.請學生把玩具按統一要求放在桌上.

　　2.從東、南、西、北四個方向平視觀察玩具，小組四個學生調換位置，再觀察.

　　3.出示四個方向看到的圖，讓學生辨認并說原因.

　　小結：這是我們生活中經常遇到的問題.從不同的角度觀察同一物體，看到的圖像是不同的.

《看一看(二)》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.觀察立體圖形（最多用4個正方體搭成），能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側面看到的形狀。

　　2.通過觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經驗。

　　3.初步經歷把空間圖形轉化為平面圖形的過程，發展空間觀念以及觀察、想象能力。

　　教學重點：

　　想象、判斷觀察到畫面發生的相應變化，發展空間觀念。

　　教學難點：

　　想象、判斷觀察到畫面發生的相應變化，發展空間觀念。

　　教學教法：

　　引導、觀察法

　　教學學法：

　　自主探究、小組合作學習

　　教學準備：

　　PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個（教師示范用），方格紙若干張，記號筆若干支

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發學生興趣

　　1.師：老師給大家帶來了一個朋友

　　展示課件

　　師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個面嗎？

　　預設：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面

　　師：正面。板書“正面”“第二張呢”

　　生：2：第二張拍的是小黃人的上面。

　　師：上面。板書“上面”“最后一張呢”

　　生3：側面。板書“側面”

　　師：側面又分為“左側面”和。......？生：“右側面”

　　師：這個小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會不一樣。

　　2.展示課件

　　師：這個正方形是徐老師觀察一個立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個立體圖形是什么？

　　預設：生1：正方體；點正方形——變成正方體，正面一閃

　　生2：長方體； 點正方形——變成長方體，正面一閃

　　生3：棱錐；點正方形——變成棱錐，正面一閃

　　師：讓我們來看看你們猜對了嗎？點擊正方形，形成長方體；師：原來是長方體。

　　師：同學們真聰明。這說明我們只從一個面去觀察物體能確定它的全貌嗎？

　　生：不能

　　師：所以我們今天一起學習從正面，上面，側面去觀察物體。板書“看一看”

　　二、四年級北師大版下冊數學《看一看》教學設計探究新知，獲得經驗

　　四年級北師大版下冊數學《看一看》教學設計四年級北師大版下冊數學《看一看》教學設計1.師：老師這里有三個正方體，擺成了這樣一個立體圖形。

　　課件展示立體圖形

　　師：請同學們搭出這個立體圖形

　　師也搭出立體圖形

　　（1）從正面觀察

　　師：從正面看，你看到什么形狀？

　　預設：生1：一個倒著的7

　　師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形？右邊的一橫著又是什么圖形呢？

　　生1：左邊是2豎著的長方形，右邊是一個正方形。

　　師：還有誰能說說你看到的形狀？

　　生2：是一個不規則的圖形

　　師：這個不規則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀？“是”

　　師：怎么組成的呢？

　　生：下面是一個橫著的長方形，上面是一個正方形。

　　師：還有誰能說一說？

　　師：第一層是由2個正方形組成的長方形，第二層是一個正方形，放在左邊。

　　（2）畫從正面看到的形狀

　　師：請同學們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫出從正面看到的形狀。

　　師巡視，發現有困難的學生進行指導

　　師：同學們畫完了嗎？那觀察老師是怎么畫的。

　　在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫出從正面看到的形狀，

　　師：先描繪出這個形狀的邊框，再在方格中畫平行的斜線，

　　師：請同學們對畫的不規范的地方進行訂正，進行組內交流。

　　師：同學們畫完了嗎？（點PPT）播放課件

　　師：我畫的和同學們一樣嗎？

　　（3）從上面觀察

　　師：現在從上面看，怎么看呢？誰上來給大家演示一下。

　　生上臺演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。

　　師：觀察的姿勢真標準！你看到什么形狀？

　　預設：生：看到由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

　　師：描述得真清楚。還有誰能像他一樣說一說。

　　生：我看到一個長方形，由2個正方形橫著拼成的。

　　師：從上面看上去是由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

　　師：老師有一個疑問：我是用三個正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個正方形，還有一個正方形去哪了？

　　預設：生：上面的那個正方形把下面的那個正方形擋住了。

　　師：原來如此，上面的這個正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個正方形。

　　師：請同學們把你從上面看到的形狀畫在方格紙上，組內交流。

　　師：來看看老師畫的。播放課件

　　（4）從左側面看

　　師：從左側面看，怎么看？

　　指名學生演示：走到左邊，平視立體圖形

　　師：觀察的姿勢真標準！你看到什么形狀？

　　預設：生：看到一個由2個正方形豎著拼成的一個長方形！

　　師：描述得非常清楚。誰還能像他一樣說說你從左側面看到的形狀？

　　生：看到2個正方形豎著拼成的一個長方形。

　　師：看上去是2個正方形豎著拼成的長方形。請同學們把你從左側面看到的形狀畫在方格紙上。然后組內交流，師巡視。

　　師：同學們畫完了嗎？

　　師：對比從上面和左側面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎？

　　預設：生：不一樣。

　　師：有什么不一樣？

　　預設：生：一個是橫著拼的，一個是豎著拼成的。師手比劃。

　　師總結：說明從不同的方位去觀察同一個物體，看到的形狀一樣嗎？

　　2.師：看來三個立體圖形難不倒大家，接下來我們把難度加大，用四個正方體搭成這樣一個立體圖形。課件展示

　　師：請同學們搭出這樣一個立體圖形，獨立觀察，并把你從正面，上面和左側面看到的形狀畫在方格紙上。

　　師巡視，師：同學們都完成了嗎？來看看老師觀察的結果。課件展示。

　　三、鞏固練習，點撥升華

　　1.師：其實4個正方體不僅可以搭成這樣一個立體圖形，還可以這么搭。

　　課件展示。

　　師：請同學們獨立想象，連一連。

　　師：做完了嗎？誰來說說你怎么連的？

　　師：同學們和他連的一樣嗎？

　　2.師：同學們想象力非常強，那我們換一個方式：我搭你看

　　課件展示：這些是已經搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A?

　　師：你怎么辨別的？

　　哪些立體圖形從正面看到的是B？

　　師：通過這個練習，你有什么收獲？

　　師總結：從正面去觀察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。

　　3.師：同學們真厲害！那我們小組合作試試。課件展示

　　指名小組上臺展示。

　　預設：有小組搭出棱與棱重合的情況。師：在小學階段，我們只研究至少有一個面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒！

　　4.拓展

　　師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學們辛苦了，現在不用同學們動手搭，想一想，如果我不限制正方體的個數，能搭出多少種？

　　四、課堂總結

　　師：通過今天的學習 ，你收獲了什么？

　　五、拓展活動

　　小組合作：①小組任意搭出一個立體圖形，并且確定正面；②在方格紙上畫出從正面、上面、左側面看到的形狀。

《看一看(二)》教案 篇4

　　（從三個方向觀察幾個正方體搭成的簡單物體）

　　教學目標：

　　1、觀察由幾個正方體搭成的簡單物體的活動中，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念。

　　2、正確辨認從上面、正面和側面觀察到的簡單物體的形狀，培養學生的空間想象能力。

　　3、通過實際觀察，感知不在同一平面的兩個平行面，從正面看過去，是一個整體（在同一平面上）

　　教學重點：在實際觀察中，描述不同角度觀察到物體形狀的顯著特征。

　　教學難點：根據圖上的物體，想象從不同角度觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：生，4個一樣大的正方體。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　1、聽算。對口訣

　　2、出示長方體，問：站在不同的角度觀察，最多能看到幾個面？

　　看到上面就看不到（下面）？看到正面就看不到（背面）？看到右面就看不到（左面）？

　　二、探究新知。

　　1、看圖，畫圖。

　　拿出3個正方體，拼出一個圖形。

　　分組從圖形的側面，正面、上面觀察，并把觀察到的圖形畫下來。

　　請3個學生在黑板上畫。

　　說一說你是從哪里觀察的，看到的物體是什么樣的。

　　2、擺一擺，看一看，說一說。

　　用3個正方體搭成一個圖形。從上面、正面、側面看分別是什么樣的。和同桌說一說。

　　全班交流。按一定順序說清楚，聽一聽他說的對不對。

　　三、練一練

　　1、觀察下面左邊的物體。從上面看，看到的是什么形狀？連一連。

　　（1）在原圖中找一找上面，有幾個正方形，是怎樣擺的？

　　（2）用正方體照圖擺一擺，看一看，再連一連。

　　2、看一看，填一填。

　　方法和1題一樣。填番號。

　　用4塊積木擺出其他形狀的圖形，并從不同角度觀察。

　　3、填圖號。

　　哪些物體從正面看是圖a，哪些物體從正面看是圖b。

　　用積木搭一搭，還可以怎樣搭，正面看是圖a,圖b?試一試。

　　4、連一連。站在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的。

　　作業：用幾塊積木搭一搭，從三個方向觀察物體的形狀，并說一說，

《看一看(二)》教案 篇5

　　教學目的：

　　1、在觀察簡單物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。

　　2、讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面。

　　教學重點：

　　讓學生體驗到：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，且最多能看到物體的三個面。

　　教學教具：

　　特殊長方形、房子模型、各個角度的長方形面圖、電腦。

　　教學學具：

　　課桌、多個正方體、水彩筆和圖畫本。

　　教學過程：

　　一、情境引入。

　　今天我們到小白兔家玩，好嗎？師出示課題。

　　二、建立模型。

　　1、認一認。電腦出示房子模型，你們看前面是小白兔家，你們說出所看到的面的名稱。師貼上正面、上面和側面。

　　2、看一看。（實踐活動）

　　師：下面我們以四人小組為單位，每人選一個位置來觀察特殊長方體，互相說一說你看到了它的哪面；然后再交換位置觀察交流，你們能得出什么結論？

　　（學生活動。后匯報并在講臺上貼出所看到的位置。師出示兩面和三面的圖片。）

　　生1：我站在前面看，只能看到長方體的前面和上面。

　　生2：我站在側面看，只能看到長方體的上面和右面。

　　生3：我站在這里（角兒）看，能看到長方體的前面、上面和左面。

　　生4：我蹲著看，只能看到長方體的后面。

　　生5：我拿起長方體就能看到它的下面。……

　　師：你們觀察得都很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發現什么？

　　四人小組討論一下。

　　生1：站在不同的地方看這張課桌，看到的形狀不一樣。

　　師：太好了，通過剛才的觀察活動，你們已經發現站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。請你們再觀察每個位置能看到課桌的幾個面。（學生活動）

　　生1：有的位置能看到一個面，有的位置能看到兩個面。

　　生2：有的位置能看到三個面。

　　生3：最多能看到三個面。

　　師用電腦出示各個角度的長方形面圖。

　　3、師出示結論：從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面。

　　讓學生通過觀察活動，發展學生的空間觀念。

　　三、解釋與應用。

　　我們一起看看淘氣和笑笑在干什么，電腦出示書中練習題。

　　學生打開教科書第26和27頁獨立完成下面的3題。

　　1、下面這些圖分別是誰看到的？請同學們在書上連線。

　　2、觀察長方體，正面畫√，上面畫×，側面畫О。

　　3、連一連，說一說。

　　電腦出示答案。同桌互相檢查。以上3題檢查學生對知識的理解和掌握程度。

　　四、操作活動。

　　1、拼積木游戲。（4人小組活動）

　　這里是一個拼好的積木模型正面的形狀，請你們用學具按照下面的要求拼一拼，看誰拼得對。拼好后，請你們在練習本上畫出從上面看和從側面看的形狀。（電腦出示答案）

　　從正面看從上面看從側面看

　　通過逆向思維，使學生更加理解觀察物體的含義。畫圖可檢查教學質量是否達標。

　　2、畫房子。

　　師：小白兔想請大家幫忙重新粉刷房子的外墻，你們愿意嗎？生：愿意。

　　師：同學們可自由上臺把自己想粉刷的面畫下來，可以畫幾個面。畫得好的，老師就放給大家看。

　　學生下位觀察，先畫完的，師選部分有創意和空間想象能力的優秀作品用實物投影儀投出來給學生看，激發其他學生的創意。有些學生給屋頂的煙沖加了炊煙，有些學生在房子的前面畫了花，有些學生在房子的后面畫了瓜果…。學生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。

　　看實物畫圖，鍛煉學生的觀察能力，培養學生的創造力和空間想象力。

　　布置作業：生活運用：畫一幅《美麗的學校》。要求畫學校最美麗的兩面或三面。

　　板書設計：

　　觀察物體

　　兩面和三面長方體的圖

　　學生畫積木和房子的作品

《看一看(二)》教案 篇6

　　一,概述

　　本節課是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)小學二年級的一堂數學課,所需課時為1課時(40分鐘).

　　本課主要學習內容是正確辨認從正面,側面,上面觀察到的簡單物體的形狀,是以上一節《看一看(一)》從不同的位置觀察物體,所看到的形狀不同,最多能看到物體的三個面為基礎,通過擺一擺,看一看,說一說等小組活動和游戲使學生學會辨認每個位置所看到的形狀.初步培養學生的方位感和空間觀念,并把所學知識與現實生活聯系起來,為今后識別生活中較復雜的建筑,空間,物品等的多角度視圖打下基礎.

　　二,教學目標分析

　　1.初步建立方位感和空間觀念.

　　2.學會辨認和對應不同位置所看到的形狀.

　　3.能夠口頭描述在不同位置看到的物體的形狀.

　　4.能夠畫出簡單物體的正面,上面,側面圖形.

　　5.培養動手,動口,觀察,發現問題和解決問題的能力.

　　6.發展抽象思維,培養與同學,老師交流的能力.

　　三,學習者特征分析

　　1.學生是剛剛升入二年級的小學生,方位感比較模糊.

　　2.學生以日常生活經驗為基礎,加之上一節課的學習,對從不同的角度看物體的形狀有所不同已經形成了一定的概念.

　　3.學生對于教學過程中所設置的活動和游戲過程有足夠的興趣,符合學生年齡特點.

　　4.學生喜歡小組合作的學習方式,積極性很高.

　　四,教學策略選擇與設計

　　本課主要采用探究式的教學策略,借助多媒體手段輔助教學活動和游戲的進行,營造活躍的探索,研究,討論的氛圍,在實踐,交流,領悟的過程中達到掌握新知的目的.由于學生年齡的特點,教師應在整個活動中起到軸心作用,還要注重對學生的探索結果做出及時的評價,以免造成一盤散沙的課堂狀況.

　　五,資源

　　1.本節課在多媒體教室中進行

　　2.北師大課標版小學二年級數學教科書

　　3.專門為本課制作的多媒體課件

　　4.玩具,正方體實物若干,正方形紙板若干

　　5.電子圖片

　　六,教學過程

　　(環節一):情境引入(出示課件2,3,4,5,6頁)

　　前不久老師觀看了一場非常精彩的汽車拉力賽,老師很想讓大家也看一看這些精彩動人的畫面,你們想不想看

　　課件演示汽車拉力賽的場面.

　　說說你觀看汽車拉力賽后有什么感受 引導學生說出車身不同面的裝飾很漂亮.

　　剛才我們從鏡頭中看到冠軍車不同面的裝飾都很漂亮.這節課我們就一起來研究從不同的位置觀察物體.板書:觀察物體.

　　設計意圖:通過觀看汽車拉力賽的場面,來激發學生的好奇心,調動學習的積極性,培養學生觀察的能力.

　　(環節二):實踐活動--觀察玩具(出示課件7頁,注:如有實物準備直接出示實物)

　　過程描述:1.請學生把玩具按統一要求放在桌上.

　　2.從東,南,西,北四個方向平視觀察玩具,小組學生調換位置,再觀察.

　　3.說說站在不同的位置所看到的玩具的樣子.

　　設計意圖:這一環節主要是對上一節課的鞏固,繼續體驗觀察的角度不同,看到的物體形狀也不同.這也是學生在生活中經常遇到的問題,另外在本環節注重發展學生的口頭表達能力.

　　(環節三):實踐活動—畫一畫(出示課件13,14,15頁)

　　過程描述:1.出示組合圖形,先觀察,從不同的角度看這個組合圖形的形狀.

　　2.再畫畫,動手畫出你在不同的角度看到的組合圖形的形狀,有正面,側面,

　　上面,底面等.(也可以讓學生用正方形紙板擺出看到的圖形)

　　3.活動過程中學生可任意交流,互相對照自己所畫視圖,在交流與探討中確定正確的視圖.

　　設計意圖:本環節注重發展學生動手實踐和觀察的能力,動手畫是加深學生印象的最好方式,同時彌補口頭表達的不足之處,表達更具體更生動.

　　(環節四):實踐活動—擺一擺

　　過程描述:1.把全班分成若干小組,每個小組發四個正方體.

　　2.小組談論后,搭建自己喜歡的形狀.

　　3.搭建好后,把圖形編號,各個組互相觀察.

　　4.每個同學都任選一組圖形,畫出(或用正方形紙板擺出)正面,上面,側面三個角度的圖形.

　　設計意圖:學生親自動手搭建組合圖形,激發學生的學習熱情,投入到小組合作的氛圍中,感受和體驗小組交流成果,能夠集中精力繪出視圖,促進學生對新知的理解,建立空間觀念.

　　(環節五):實踐活動--判斷實物(出示課件16,17,18頁)

　　觀察圖片上的物體,這個物體從上向下看是這樣的(如圖1),猜一猜這可能是什么 你能確定嗎 再出示物體的底面圖(如圖2),繼續猜,然后出示物體的側面圖(如圖片3),再說一說這是什么.

　　圖1 圖2 圖3

　　設計意圖:這一活動會激發起學生很大的興趣和熱情,有利于鞏固學生所學知識,進一步明確概念,同時還能培養學生的想象,判斷能力.

　　(環節六):小游戲--照相

　　過程描述:

　　擺一個玩具在教室當中,課前準備好這個玩具的多個角度的照片,把照片反貼在黑板上,指明一個學生到臺前先任意摘取一張照片,再根據照片上玩具的形狀判斷是在哪個位置拍的,然后舉起照片讓大家判斷所站方位是否正確,

　　設計意圖:游戲目的是鞏固學生所學新知,準確辨認物體在每個位置的形狀.

　　(環節七):小游戲--看視圖擺圖形(出示課件19,20頁)

　　現在我們用正方體來做游戲,要求如下:

　　正面 上面

　　學生自己動手擺一擺,小組內進行評價.

　　前面 上面 側面

　　小組合作擺出這個圖形,師生共同評價.

　　設計意圖:這一過程,有利于發展學生的想象能力和動手操作能力.引導學生自我評價,相互評價,有利于培養學生評價和交流的能力.

　　七,教學評價設計

　　下面的圖形各是誰看到的,連一連.(出示課件8,9,10,11,12頁)

　　設計意圖:上面的練習是對學生辨認視圖的檢驗,因為練習相對簡單,因此可根據學生的情況在適當的環節做(此處放在環節二).

　　(該教學設計方案由中央電化教育館教育信息資源開發部 楊杰 提供)

《看一看(二)》教案 篇7

　　《看一看（二）》教學案例（片段）

　　營口市鲅魚圈區實驗小學 劉靜

　　一、談話導入 激發興趣

　　師：同學們，在數學王國中有三個小伙伴一直陪伴我們學習數學，還記得他們嗎？

　　生：笑笑、淘氣和機靈狗。

　　師：對了，今天他們也來到了我們的上課現場，想和大家一起來探討數學問題，大家歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：首先讓我們隆重請出這三位好朋友。（播放課件）

　　師：仔細瞧，他們正在干什么？

　　生：他們正在看一個物體。

　　師：這節課我們和他們仨個一起來探討看一看的學問，好嗎？板書：看一看（二）

　　二、動手操作 探討新知

　　師：讓老師也來看一看，三個人同時看同一個物體，顯而易見，他們看到的結果肯定是一樣的。

　　生：不一樣。

　　師：怎么會不一樣呢？他們看的可是同一個物體呀！

　　生1：他們站的位置不同。

　　生2：他們觀察的角度不同。

　　師：我還是不明白，誰能具體說一說。

　　生：笑笑是從側面看，淘氣從正面看，而機靈狗是從上面看的。

　　師：哦，通過大家這么一解釋，老師知道了，雖然看的是同一個物體，站的位置不同，觀察的角度不同，所看到的結果就不一樣。那么，我們大家想想看，他們分別會看到什么樣的圖形呢？（播放課件）誰能試著連線并說說理由。

　　生：連線并說明理由。

　　師：剛才我們通過看一看，說一說，連一連知道了站的位置不同觀察的角度不同所看到的結果就不一樣。那么看的和想的結果到底一不一樣，大家想不想親自體驗一下？

　　生：想！

　　師 ：老師也照著他們的樣子搭拼成同樣的物體，誰愿意到前面來親自觀察一下，并把你在什么位置看到的什么圖形告訴大家？

　　生：到前面來看，并把看到的結果告訴大家。

　　師：到前面來的機會總是很有限，這樣吧，我們每個人都拿出三塊小正方體，都來拼一拼、看一看，好不好？

　　生：動手搭拼。

　　師：你們看的結果和我們連的結果一樣嗎？那就說明我們連的是對的。剛才我們是照著別人的樣子來搭拼的，現在我們來點創新的，我們還用這三個正方體搭出你自己喜歡的物體，然后分別從正面，上面，側面進行觀察，在小組中交流自己看到的結果。（教師巡視）

　　生：自己動手搭拼物體，然后分別從正面，上面，側面進行觀察，在小組中交流自己看到的結果。

　　師：老師發現同學們真是太了不起了！短短的一會兒功夫就搭成了各種各樣的物體。誰愿意把你搭成的物體展示給大家？

　　生1：我把三塊正方體橫著擺成了一排。

　　生2：我橫著擺兩塊，在右面一塊的上面放一塊。

　　…… ……

　　師：（根據學生的匯報出示對應的粘貼圖形）看到自己搭成的圖形被貼到黑板上是不是很高興？

　　生：高興！

　　師：我們來數一數一共有多少個？

　　生：大聲數數，教師隨機標出序號。

　　師：仔細觀察這些立體圖形，回答老師的問題。從正面看能看到兩個正方形的圖形有哪幾個？從側面呢？

　　生：匯報。

　　師：通過以上一系列的活動，讓我們感受到了站的位置不同，觀察的角度不同，所看到的結果就不一樣。老師希望大家在以后的學習過程中能夠做到勤觀察，善思考，多學習數學知識，好嗎？

　　觀察物體 《看一看（二）》評課

　　營口蓋州市長征小學 韓梅

　　尊敬的各位領導、親愛的同行：

　　大家好！

　　今天參加了遼寧省小學數學教師專業素質競賽，能有這樣一次與大家交流和學習的機會，我深感榮幸。剛才懷著期待的心情聽了營口市劉靜老師執教的《觀察物體中的看一看（二）》一課。在她的課堂上，以學生動手操作、合作交流為主線貫穿于整個教學的始終。教學過程中，以學生為主體，教師是課堂的組織者、引導者與合作者，整個課堂洋溢著快樂的氛圍。我認為劉靜老師的課可以概括為“三化”和“三點”。

　　三化：

　　一、教學目標全面化

　　劉靜老師能認真鉆研教材的編寫意圖，運用好教材。老師通過認真研究教材，清楚地認識到在空間與圖形領域的學習中，應從學生的生活經驗出發，注重操作活動，發展空間觀念。因此，教師在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目標和技能目標。

　　1.讓學生經歷用正方體拼搭簡單物體的過程，并通過平視看正面、右面，俯視看上面這一活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

　　2、在拼搭和觀察物體的過程中，體驗用同樣的正方體，并以某一形狀為正面、右面和上面拼搭物體，拼搭出來的物體的形狀不是唯一的。

　　重點、難點把握準確，培養了學生的空間觀念，發展了學生的形象思維。

　　二、教學過程活動化

　　活動是兒童學習數學的一種基本方式。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的生活的經驗的基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的時間與空間，幫助學生在自主探索和動手操作、合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。本節課，劉靜老師將觀察物體這一知識設計成活動化的教學過程。教學中，教師首先請學生拿出學具，照著主題圖的樣子擺一擺，然后從右面、正面、上面進行觀察，并在小組里交流看到的結果。為了使學生體驗用同樣的正方體并以某一形狀為正面、右面和上面拼搭物體，拼搭出來的物體形狀不是唯一的這一教學目標，教師精心設計了讓每名學生用三個同樣大的正方體拼搭自己喜歡的物體，并從不同的方向對物體進行觀察，由此引出立體圖形，再對立體圖形進行觀察比較，找出符合指定條件的圖形。通過此活動的安排，培養了學生解決問題策略的多樣化。從學生的課堂表現可以看出，他們積極地參與到整個課堂教學過程中。通過學生看一看、說一說、連一連、擺一擺等一系列具有數學價值的活動，使學生從被動的接受知識的角色轉變為知識的主動探索者。學生在教師的引導下經歷了觀察、猜測、驗證的過程，理解和掌握了新知識，很好地完成了教學目標。

　　三、教學氛圍情感化

　　可以看出劉老師把營造快樂的數學課堂氛圍作為自己的追求，始終用充滿童趣的語言，激勵學生積極參與。課一開始，老師就創設了有趣的情境：同學們，在數學王國里，有三位好朋友始終陪伴著我們學習，今天，他們也來到了我們的課堂。這樣，一下子就調動了學生學習的積極性。良好的開端就是成功的一半，讓學生帶著激qing去認知，再通過教者及時的口語評價，讓學生一次又一次體驗到成功的歡樂和師愛。本節課中，我們可以看到學生始終思維活躍，精神飽滿。在教師創設的現實情境中，激qing無限、興趣盎然。學生在寬松、合諧、愉悅的氛圍中，學得輕松，學得愉快，更是學得主動。

　　三點：

　　一、教師專業素質過硬

　　教師的教態自然，語言清晰、準確、生動，富有邏輯性和感染力，操作演示熟練，盡量照顧到了全體學生，達到了良好的效果。

　　二、教學資源準備充分

　　教學中教師引導學生用三塊正方體擺出喜歡的物體，對于物體的拼搭有許多種不同的方法，課前老師的教具、學具準備得十分充分，教具、學具直觀、形象地為教學服務，突出了重點，同時也突破了難點。

　　三、在注重培養學生空間觀念的同時也培養了學生的創新意識。

　　以上是我本人對這節課的幾點粗淺的看法，有不當之處還請各位領導和老師提出寶貴意見。

《看一看(二)》教案 篇8

　　教學內容：

　　北師大版小學二年級數學上冊。

　　班級情況及學生特點分析：本班有學生二十一名，大部分來自移民家庭，經過兩年的學習，這個班學生學習比較認真，喜歡學習數學，樂于探究，樂于合作。

　　教學目標：

　　1、通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學重點：

　　讓學生經歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。

　　教學難點：

　　能正確辨認所觀察物體的形狀。

　　教學準備：

　　長方體紙盒、課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　同學們，今天老師帶了一個非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求

　　1、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　2、觀察后要說清楚自己看到的是幾號面，這些面各是什么形狀的。

　　我相信大家都能按要求去仔細觀察、積極思考，圓滿完成觀察任務的，有沒有信心？（出示標有序號的長方體）

　　二、參與活動，探究新知。

　　（一）體驗不同位置看到的形狀也有不同。

　　1、帶著老師提出的問題，仔細觀察。

　　2、通過討論、交流，指名不同位置學生代表發言，說說自己看到了幾號面？是什么形狀？

　　3、師：同樣一個長方體，怎么有的同學看到的面是正方形，有的看到的面卻是長方形呢？

　　4、生討論、交流、匯報。

　　5、引導學生得出結論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演示）

　　（二）體驗不同位置看到的面的個數不同，同一位置最多能看到三個面。

　　1、師：我剛才聽有的同學說只看到一個面，有的同學卻看到了兩個面，還有的同學看到了三個面。請看到一個面的同學揮揮手、看到兩個面的同學點點頭、看到三個面的同學拍拍手。

　　提問：為什么看到的面的個數不同？（在不同位置觀察時，看到的面的個數不同）

　　2、同學中有沒有看到更多個數的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個面呢？

　　3、生再次保持不變的觀察姿勢和位置，進一步細心觀察，并討論、交流老師提出的問題

　　4、引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。（課件演示）

　　5、同學們的表現真不錯，不僅觀察仔細，善于動腦，還能把自己的想法大膽說出來，真棒！現在，老師帶著大家做一個拍手游戲，想不想做？（師帶領學生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個方位。）

　　（三）認識各個面的名稱。

　　1、師：老師帶來的禮品盒上標有數字序號，同學們說的時候很方便，可是生活中不可能給每個物體的面上都貼上這樣的序號，怎樣才能正確說出各個面的名稱呢？其實，人們已經習慣給物體的各個面起一個名字了，大家在書上26頁迅速地找一找，看看各個面都叫什么？

　　2、誰能給老師的禮品盒上各個面貼上他們各自的名稱？（出示另一長方體紙盒和名稱標簽）

　　3、師：一般，我們把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？相對于觀察者右側的面叫“右面”，那左側的面呢？

　　4、出示不同的長方體并變換位置，讓學生指出各個面的名稱，使學生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

　　三、聯系生活，實踐應用。

　　游戲一：猜一猜。出示26頁情境圖，先說說每個人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會看到講桌的哪些面？最后動手連一連。（課件演示）

　　游戲二：練一練。出示27頁“練一練”4題，今天智慧爺爺買了生日禮物要給一位朋友過生日，淘氣、笑笑和機靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說說，在連連。（課件演示）

　　游戲三：標一標。出示27頁“練一練”1題，同學們還認識了物體各個面的名稱，看誰能準確快速地標出“正面”“上面”和“右面”。（課件演示）

　　游戲四：摸一摸。拿出自己準備的長方體紙盒，摸摸它的各個面，并對同桌說說每個面的名稱和形狀。

　　四、全課總結

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業

　　“練一練”第2.3題。