《北風和小魚》教學設計（精選21篇）

《北風和小魚》教學設計 篇1

　　一、 教學目標 ：

　　1.復習鞏固漢語拼音，聯系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　二、教學重點、難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2  朗讀理解課文，體會小魚不怕寒冷、勇敢堅強的品質，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。 

　　三、 教學準備：

　　多媒體課件

　　四、 教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，這一節課我們繼續學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。        2、出示詞語：（我們先來復習一下詞語，誰能讀準這些詞語？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

　　得意  猛吹  呼呼地  鵝毛大雪   鼓起  不怕  捉迷藏  浮出水面

　　二、情境導入

　　師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）

　　師：你有什么感覺呀？（指名說） 這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》

　　三、學習第一段

　　1. 師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）

　　2. 師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）

　　（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。

　　3. （出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）

　　師：說說你看到了什么？（指名說）

　　理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。

　　北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。

　　這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　4. 為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？

　　5. 師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）

　　你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）

　　6.指名讀，評議。 生齊讀。

　　7、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

　　擴展：北風吹來了，你還了解哪些事物發生了變化？請你用“北風向       吹一吹，                。”說一說。

　　四、學習第二段

　　1. 師：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。板書：得意

　　2. 誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）

　　3. 評議：他讀得夠得意嗎？

　　誰能比他更得意地讀讀？

　　4. 北風真得意啊！（板書：得意）

　　5. 師：讓我們一起來當當得意的北風吧！

　　五、學習第三段

　　1. 師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕

　　2. 師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音

　　3. 師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段

　　4. 評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀

　　5. 師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。

　　6. 分角色朗讀二、三自然段。

　　六、學習第四段

　　1. 師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）

　　2. 師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）

　　3. 師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）

　　4. 師：誰來當當由得意而變得氣極了的北風？（課件出示：加重點好的第四段文字）]

　　5. 指名讀。評議，再指名讀。

　　七、學習第五段

　　1. 師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里會想些什么，說些什么呢 ？

　　2. 生想象說話。

　　（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）

　　3. 師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。

　　4. 師：是啊.小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）

　　5. 師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。

　　6. 全班齊讀。

　　八、分角色朗讀課文。

　　1. 師：現在我請男生來當自以為了不起的北風，女生當勇敢的小魚，上臺表演讀課文，其他小朋友和老師當導演讀旁白。

　　2. 分角色朗讀課文。師生評議。

　　（學生在讀、演的過過程中，加深了對課文思想內容的理解）

　　九、達標反饋

　　1. 師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？

　　2. 指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。

　　（在學生與文本的對話中，使學生對故事寓意的理解更加深刻）

　　十、思考：

　　1. 師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：當北風吹向你時，你會怎么做？

　　結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，做到不遲到。

　　2. 小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？

　　3.引導學生正確看待北風這個角色因為北風是種自然現象

　　師：看來兇惡的北風，驕傲的北風，現在老師要開始表揚北風了

　　（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）

　　師：你們喜歡這幅圖嗎？

　　生：喜歡 。

　　師：為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

《北風和小魚》教學設計 篇2

　　教材分析

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，認識8個只識不寫的字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學準備多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）激趣導入。（猜謎語）

　　1、師：小朋友們交流得真熱烈呀，老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？

　　學生們異口同聲地說：“想。”

　　師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。

　　生：雨。

　　師：對，你真棒！再聽：

　　生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。

　　生：風。

　　2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了，而且經常會出現冰天雪地的景象。

　　看，這是什么？（畫小魚的圖畫）你喜歡它嗎？

　　北風小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）

　　指名讀，齊讀“和”

　　師；今天我們就來學習北風和小魚的故事。（添板書11）

　　3、齊讀課題。11北風和小魚

　　（根據學生的年齡特征，設計生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。）

　　（二）初讀課文，感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查初讀情況：

　　（1）課件出示帶拼音的詞語。

　　師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

　　學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。

　　（2）課件出示不帶拼音的詞語。

　　師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？

　　學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。

　　（同位互讀，發揮了學生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機制，激發了學生的學習熱情，促進了生生間的交流。）

　　3、再讀課文。

　　師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

　　課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。

　　（1）學生標自然段。

　　（2）師：課文寫了北風和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。

　　學生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

　　4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。

　　指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

　　（讓學生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現了以學生為主的教學思想，真正體現了學生是學習的主體這一教學理念。）

　　5、學生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？

　　（三）學習課文。

　　1、學習第一自然段。

　　師：剛才有位小朋友說知道了青草、梧桐樹、小鳥怕北風，你能告訴我是從哪里知道的嗎？

　　生；我從第一自然段知道的。

　　課件出示第一自然段的內容。

　　學生朗讀第一自然段。其他學生邊讀邊想：讀了第一自然段你知道了什么？

　　（教師只是課堂的組織者，知識從學生中來，再巧妙地轉到學生中去，讓學生來引導學生學習，體現了學生是學習的主人的教學思想。）

　　師：北風是怎樣吹的，誰愿意來表演給大家看？學生表演北風吹。

　　生前臺表演北風吹的樣子。（不到位）

　　師：如果再加上聲音，動作再大些就好了。誰再來試試。

　　生再次表演北風吹的樣子。（到位了）

　　師；咱們大家都是北風了，來，讓北風吹起來。

　　學生一起表演北風吹。

　　（小學生的表演很形象，這樣做既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習積極性。）

　　師：第一句話應該怎樣讀呢？

　　學生自由朗讀第一句話。指名讀。

　　（讓學生聯系生活經驗，體驗角色，朗讀語氣橫容易就從學生的嘴巴里流出來。）

　　師：北風真厲害呀，它這一吹呀，大自然就變了樣。讀一讀下面的幾句話，看哪些事物變了樣？

　　學生自由讀其他幾句話。

　　師：誰變了樣？生回答，教師邊聽，邊出示相應的課件圖片。

　　師：你覺得北風怎么樣？

　　生：很厲害。

　　師引讀：它向草地吹一吹，生——青草變了顏色。

　　它向梧桐樹吹一吹，生——梧桐樹落了葉。

　　它向鳥兒吹一吹，生——鳥兒躲進了窩。

　　師：如果你是北風，這時你會怎么想？

　　生：我多厲害呀！

　　生：他們都怕我，我真厲害。

　　2、學習第二自然段。

　　師：怎樣讀第二自然段呢？自己試一試。指名讀第二自然段，體會北風的得意。

　　學生讀得不到位。教師創設情景讓學生體會讀。

　　（讓學生再次表演北風吹，邊吹邊體會北風的得意。）

　　師范讀。學生評價老師為什么讀得好。

　　師自我解釋：我在讀的時候，一邊讀腦子中就想到了我一吹起來青草就變了顏色，梧桐樹落了葉，小鳥躲進了窩，我就想我多厲害呀，就這樣讀好了。你自己再來試試。

　　學生再次朗讀第二自然段，體會北風的得意。

　　（“授人以魚不如授人以漁”這里老師有目的地教給學生讀書的方法，為學生以后自主讀書作了示范、鋪墊。）

　　3、學習第三自然段。

　　師：大家都怕它嗎？誰不怕？你從哪里知道的？

　　生朗讀第三自然段。

　　師：現在，你就是小魚了，聽了北風的話你想說什么？（讓學生體會我，我們的不同之處。）

　　師：真勇敢，咱們都是小魚了，我們一起對北風說——學生邊做動作，邊朗讀第三自然段。

　　師：下面，咱們分角色表演北風和小魚。（分排表演）

　　北邊演北風，南邊演小魚（加動作表演讀）。

　　老師引導學生邊讀邊加動作表演，最后一句話（我們就不怕。），對準北邊的北風說。

　　（學生邊做小魚浮出水面，鼓起圓圓的眼睛的動作，邊朗讀，個個興高采烈，分外投入，朗讀也十分到位。）

　　師面對北邊的學生：北風，聽了小魚的話，你想說什么？（找扮演北風的學生說。）

　　4、學習第四自然段。

　　師：書上是怎么說的呢？請同學們自己讀第四自然段。

　　（1）指名讀，同時出示課件。

　　（2）誰愿意看著圖片朗讀第四自然段，讀出北風生氣的樣子。

　　5、師：北風一生氣，猛地一吹，河水結冰了。（出示課件）它能看見小魚嗎？這時它會怎么想？

　　師：自己讀讀第五自然段寫北風的句子，讀出北風更加得意的語氣。

　　學生自由朗讀寫北風的句子。

　　師；小魚怕了嗎？

　　（出示課件）它在干什么呢？

　　師：是呀，它哪里知道，小魚——（學生銜接）正在水底捉迷藏呢？（指導朗讀）

　　指圖：你看，小魚玩得怎么樣？——高興。自己讀讀第五自然段寫小魚的句子，讀出高興的語氣來。

　　學生自由朗讀寫小魚的句子。

　　師：你能把北風得意，小魚高興的語氣讀出來嗎？讀讀試試。

　　學生自由練習朗讀第五自然段。

　　齊讀第五自然段。

　　（關注學生的個體差異，充分激發學生的主動學習意識，讓學生在主動積極的情感活動中，用自己的方式體會、朗讀課文，加深理解和體驗，使學生受到情感熏陶，獲得了思維啟迪。）

　　（四）小結

　　師：小朋友課文讀得真好呀，下面咱們就來表演讀課文，可以自己一邊表演一邊讀；也可以同位合作一個讀一個表演；或者小組的同學合作，如果坐著不方便，可以站著。小朋友的收獲真不小呀，認識了生字，還把課文讀得這么好，你愿意把這個故事表演給你的家長看或者讀給家長聽嗎？看誰得到了家長的表揚。

　　點評：

　　本課，教師以培養學生自主學習、創造性學習為基礎，貫徹“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創造性學習的廣闊天地：

　　1、遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課設計了“初讀——精讀——熟讀”三個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中，還注意強化閱讀教學的多功能，使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程。

　　2、新《課標》指出，“閱讀是學生的個性化行動，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師在整個教學過程中，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來激發學生的閱讀興趣。如，教學中采用了自由讀、個別指名讀、模仿讀、表演讀的方式，力圖將每一個學生帶進課文所表述的情境中，勾起學生的經驗體驗，從而代替了學生整齊劃一的理解指導。

　　3、多方位創設說、演的情境，既提高學生的語文素質，又培養學生的創造性思維，讓學生悟文激情，表演體驗，不僅幫助學生深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高學生學習興趣，還有助于培養學生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，讓學生在興趣盎然中去學，去活生生感受語言文字，提高語文素養。

　　《北風和小魚》教學反思：　　　　

　　這篇課文采用童話形式寫出了冬天的特點，情節生動有趣，語言豐富，同時教育孩子們不怕冷，做勇敢的孩子。　　

　　從教學活動中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。我們所說的素質教育的課堂教學并非“三尺講臺”，而應是幾十平方米甚至更大的舞臺，把舞臺讓給學生。讓學生積極地參與，充分地投入到學習活動中，得到新的知識積累。結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。　　　　

　　有位心理學家曾做過對比實驗，結果發現，學生雖然有較高的智力，但如果對學習的內容不感興趣，其學習效果仍然不佳：反之，學生的智力雖然平常，但對學習的內容如果有興趣，也能取得優異的成績。新課程理念強調要把“教師中心”轉變為“學生中心”，讓學生成為主動的的學習者，使學生成為信息加工的主體和知識積累的主動構建者，本課教學過程中力求讓學生依據自己已有的知識和經驗主動加以“建構”，使原有的認知結構的內容在更加豐富的同時得到改善和提高。

《北風和小魚》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、能讀通讀好第一、二自然段，并能用第一段中的句式練習說話。

　　2、學會三個生字，并能正確、工整地書寫。

　　教學過程：

　　一、直接導入，整體感知。

　　1.今天，我們教室里來了兩位新朋友，這是——

　　它從寒冷的北方來，大家都叫它北風。一起喊喊它的名字。

　　這是誰？多可愛的小魚啊，誰來跟它打個招呼。

　　2.要把兩樣事物連起來，中間要加個“和”。和是個生字，仔細看好老師寫這個字，牢牢記在心里。

　　3.北風住在天上，小魚住在水里，他們之間怎么會有故事發生的呢？來，輕輕打開課文，翻到第11課，眼睛看課文，耳朵認真聽，我們一起聽故事。

　　二、學習生字詞，讀通課文。

　　※1.北風爺爺都吹向了誰？先讓學生交流。提醒學生把句子說完整。

　　草地！（你的耳朵真靈）。

　　它向草地吹了吹，草地變了顏色。出示詞顏色指名讀詞語跑到句子里了，誰來讀讀這個句子的？

　　2.北風還吹向了誰？

　　誰來叫叫它的名字，梧桐樹看看它的名字，都是什么旁？多有趣的名字。一起來喊喊他的名字。這三個字寶寶藏到句子里去了，我們還認識它嗎？來，男生讀這個句子。女生讀這個句子。

　　3.它又吹向了——鳥兒誰來讀？讀好鳥后把舌頭卷起來，鳥兒連得緊一些。，鳥兒——躲進，我的火車往哪兒開？誰坐得帥氣我就往那兒開。

　　還想讀啊？那我們一起讀讀這個句子吧，老師來聽，誰讀得準確又響亮。

　　4.青草、梧桐樹、鳥兒都很怕北風，只有誰不怕？小魚浮出水面出（課件放大的出字）誰想個好辦法來記住這個。老師這里有一首詩，咱們班的識字大王呂陽來讀。

　　你看！你看!

　　山的背上也有一座山，

　　是不是

　　山的媽媽

　　背著山的兒子，

　　想摘天上的星星呀？

　　一個字就是一首詩，這樣我們就把它給記住了。

　　5.北風它猛吹一口氣，吹向了誰？這個詞兒你讀，你來，

　　這是一個長長的句子。借助拼音自己來試著讀讀看。

　　誰來讀？詞兒要連起來讀，聽電腦博士讀。

　　什么飄落在了河面上？鵝毛大雪毛：象手字不是手，豎勾變成豎彎勾，猜，是什么字？雪，吳雪，你來讀這個詞兒。知道老師為什么叫吳雪讀嗎？哦，一起讀。鵝毛大雪，是怎樣的雪？告訴老師，你媽媽為什么給你取這個名字？

　　鵝毛大雪過后是一個美麗純潔的世界。你來讀這個詞，你讀——

　　鵝毛大雪飄落在哪兒？面這個字，是個生字，誰有好辦法記住它的？

　　側過臉，看到人的臉面上有一只眼睛；記住這個字了嗎？鵝毛大雪飄落在誰的臉上？

　　句子之間注意下停頓，這樣就把意思讀得更清楚了。誰再來讀讀這個句子的？

　　其他小朋友認真聽，在心里不出聲地讀。

　　小魚害怕了嗎？

　　6.跟著電腦博士，輕輕地讀讀這一句話。哪里知道，也就是說——誰來讀這個詞語。“知”是一個翹舌音，你讀得很準。

　　總結，北風吹向了青草、梧桐樹、鳥兒、小魚，只有誰不怕它？

　　※多有意思的故事啊，自己讀一讀，注意讀準字音，讀不順的地方多讀幾遍。

　　你的讀書姿勢最美，送你一顆坐姿星。

　　※剛才我們認識了許多生字朋友，他們也都不怕北風，脫掉拼音帽子飛來了。

　　誰認識他們？一下子來了三個，誰都認識的？送你一個識字星。

　　飛來了一串詞語朋友，我們開火車讀。我的火車往哪兒開。火車開得快又穩。個個都很厲害。掌聲送給我們自己。

　　二、精讀課文，學習一二自然段。

　　1.北風說來，就來了，你們聽——（播放課件：北風呼嘯）

　　剛才你仿佛看到了什么？有什么感覺呢？

　　你看它皺著眉頭，鼓起腮幫子，吹得多有勁啊，誰來學著北風的樣子讀這一句話。

　　（媒體出現：北風呼呼地吹著。）

　　（指名讀你突出了“呼呼地”這個詞，讓我們感覺到北風真猛！

　　你再來讀讀。

　　這北風吹得更起勁了，齊讀

　　小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草還像夏天那么有精神嗎？下面老師來當一回北風，你們做青草好嗎？

　　（1）老師“吹一吹”，學生沒了精神，

　　（2）青草就怎么啦！的草變成了的草。小草凍得臉都變了色。點鼠標。

　　（3）誰來讀這一句。

　　老師：它向吹一吹，生：

　　（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！你前面就站著北風呢，你想對他說些什么？誰來讀這一句的。梧桐樹就——把落了葉這個詞語強調下，就更能體現北風的威力了。樹葉一片接著一片往下落，誰再來讀。北風越吹越猛，樹葉越落越少，你再讀——

　　(5)它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？

　　老師：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？你來讀第四句。老師聽出來了，你強調了“躲”這個詞語，北風的威力被你突出來了。你讀出了小鳥的害怕。好可憐的小鳥啊。

　　2.北風的威力可真大，你們誰愿意當北風。

　　（1）生起立

　　（2）采訪“北風”，現在你的心情怎么樣？

　　（3）你想對他們說些什么？

　　（4）你能用神情、動作、朗讀來表現你此時的心情嗎？

　　“哈哈，大家都怕我！“

　　（5）教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　（6）讓我們一起來做一回得意的北風。齊讀第二自然段。

　　小朋友們，你們想對北風說些什么？

　　小魚和你們一樣，勇敢、聰明、頑強。

　　3.今天許多小朋友都很愛動腦，回答問題聲音響亮，老師要獎勵小朋友們看動畫片。

　　邊看邊想這動畫片寫的是哪一段文字。哪一段文字啊？我們來給它配音？誰來試一試？

　　四.學寫生字，積累詞語。我們又要開始練寫字功了。

　　學生做寫字操。

　　這一課我們要學寫的生字是，一起讀——和出面毛。

　　和：誰來說說寫這個字要注意什么？教師邊示范邊講。

　　兩個好朋友，住在一個房間要講謙讓，“禾”是大哥哥，把右腳縮回來了。“口”是小弟弟，靠大哥哥近些，瞧，他們兩個人好成了一個人。一個字啊，還是一個故事呢。

　　出：誰來給“出”找個朋友？能不能用你組的詞造一個句子。誰造的句子更好一些？

　　仔細看看“出”這個字。寫這個字要注意什么？認真記筆順。看老師寫這個字，先從左往右，再中間后兩邊。先描紅一個，然后在自己的本子上再寫兩個。來寫好這個字。

　　面：給“面”找個朋友。這字筆順很重要。先從上到下，從左到右，還要先里邊后封口。描好紅后，這個字要寫四遍。

　　毛：這個字，我們早就認識了，哪個小朋友說說，這個字里最主要的筆畫是哪一筆？你是怎么知道的，寫的時候要注意什么？描紅、來練習。

　　作業：

　　一星級題目：1正確、流利、有感情地朗讀課文。☆

　　兩星級題目：2問一問大人，除了小魚外，還有誰不怕北風的？☆☆

　　三星級題目：3北風除了帶給了我們寒冷，還帶給了我們什么？☆☆☆

《北風和小魚》教學設計 篇4

　　教學內容：精讀課文。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。

　　教學準備：磁帶（北風吹的聲音）  小魚和北風的頭飾  小草、梧桐樹和小鳥的圖片  生字、句子卡片  投影

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們繼續來學習課文《北風和小魚》，齊讀課題（讀好聽點）

　　二、精讀課文。

　　1、冬天來了，北風呼呼地刮著，大地萬物都變了樣兒。請聽（放磁帶北風吹的聲音）

　　2、剛才你們聽到了什么聲音？你們覺得這北風怎么樣？你能讀好它嗎？

　　出示小黑板：北風呼呼地刮著 指名讀

　　老師聽出來了，你的北風刮得挺厲害的，還有誰比他刮得更猛烈些？

　　分男女讀、 齊讀

　　3、寒冷的北風，都吹向了誰呀？請大家自己讀讀書上第一小節，然后告訴老師

　　指名回答，師依次貼出青草、滿是葉子的梧桐樹、在玩的小鳥。

　　4、小草、梧桐樹、鳥兒對北風有什么樣的感情？

　　（1）你從哪里看出小草害怕北風呀？

　　指名回答，教師出示：它向草地吹一吹，青草變了顏色。

　　小草本來青青的，現在變成什么顏色了？出示變了顏色的小草。

　　你能讀出小草的這種變化嗎？指名讀，齊讀。

　　（2）你從哪里看出梧桐樹也很害怕北風呀？

　　指名回答，教師出示：它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。

　　出示落了葉的梧桐樹的圖畫，學生體會梧桐樹的葉子慢慢落光了。

　　你能夠將梧桐樹的害怕讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　（3）小鳥也特別害怕北風，你從哪里看出來了？

　　指名回答，教師出示：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　出示小鳥躲進窩的圖畫。

　　a、這句話里哪個字特別能說明小鳥害怕北風呀？

　　b、比較句子：它向鳥兒吹一吹，鳥兒進了窩。

　　它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。

　　自己讀一讀，想一想：你覺得哪句好，為什么？  指名回答

　　c、誰來扮扮小鳥害怕北風，急忙躲進窩的樣子？（師讀生演）

　　d、那誰可以將小鳥的害怕讀出來呢？指名讀、齊讀。

　　5、課文的第一小節學完了，誰有本領把這段話全部讀給大家聽聽？

　　小朋友讀得真好，老師心里也癢癢的，讓老師跟小朋友合作朗讀，好不好？

　　6、北風呀，看到大家都怕它，可得意了。

　　教師出示：得意   齊讀

　　得意是什么意思？你什么時候會覺得得意？

　　北風這么得意，那它是怎么說的呢？

　　教師出示：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我！”

　　a、誰來扮演扮演得意的北風，讀好它？指名讀。

　　b、誰來演一演得意的北風？指名讀。

　　c、讓我們一起來演演得意的北風，齊讀。

　　7、真的是大家都怕北風嗎？請大家自己讀一讀課文的第三自然段，然后告訴老師誰不怕北風。

　　你是怎么知道小魚不怕北風的呢？書上怎么告訴我們的？

　　教師出示：小魚聽了，浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”

　　a指名讀。

　　b、你覺得小魚怎么樣？誰把小魚勇敢的樣子讀出來？

　　誰還想來做勇敢的小魚？

　　8、下面，老師要請兩位小朋友上臺扮演“北風”和“小魚”，誰來？

　　生戴頭飾扮演，師讀旁白。 （鼓勵表揚）

　　9、 北風看到居然有人不怕它，心里會怎么樣？它是怎么做的呢？

　　教師出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　a、指名讀

　　b、這句話中，從哪里看出北風特別生氣？點出“氣極了”“猛地” 誰再來讀好它？

　　c、是呀，北風對小草、梧桐樹、小鳥，只是輕輕地“吹一吹”，就讓它們害怕了，對這些竟敢頂撞它的小魚，它真的生氣了，所以是“猛吹”一口氣，這下可不得了，天氣發生了什么變化？

　　教師出示：鵝毛大雪齊讀

　　d、像鵝毛一樣的大雪你見過嗎？

　　教師出示“鵝毛大雪”的圖畫。這幅圖上你看到了什么？感覺怎樣？

　　e、哇，天氣多冷呀！讓我們再一起把這句話讀好。齊讀

　　f、北風為什么這樣殘忍地對待小魚，它想干什么呀？

　　10、厚厚的冰把河面封起來了，北風看不到小魚了，它心里會怎么想？

　　所以北風——教師出示：非常得意   齊讀 

　　比較“得意”和“非常得意”。得出結論：更加得意。

　　小魚真的是被北風凍死了嗎？出示小魚戲水的圖畫。

　　如果你們是這些可愛的小魚，會在水里干什么呢？你會用這樣的話來講講快樂的小魚嗎？

　　教師出示：小魚在水底，有的（ ），有的（ ），玩得（   ）！  學生練說、指名說說。

　　你會把最后一小節讀好嗎？指名讀，齊讀。

　　三、課堂小結。

　　1、課文學完了，你們喜歡課文里的誰？為什么？

　　2、讓我們用最美的語氣把課文讀一讀，好嗎？

　　四、布置作業。

　　請同學們回家將今天學到的北風和小魚的故事將給你的爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　北風和小魚

　　青草綠油油的圖畫 吹一吹青草變顏色的圖片

　　北風圖畫梧桐樹長滿葉子的圖畫 吹一吹 梧桐樹落葉圖

　　鳥兒玩耍的圖畫   吹一吹  鳥兒躲進窩的圖

　　小魚戲水的圖畫  猛吹一口氣小魚在水底玩耍圖（勇敢）

《北風和小魚》教學設計 篇5

　　教學目標

　　復習和鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，認識8個二類字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文。正確識記本課生字。在熟讀的基礎上，領悟這則故事的寓意。

　　教學構想：教學中，分角色朗讀，做各種形式的朗讀激發學生進入故事情境。讓學生扣住不同人物的神態、動作等重點詞，通過比較句子、競賽朗讀等多種方法，更好地理解課文內容。

　　教學準備詞語卡片，北風、小魚、梧桐樹、鳥兒的頭飾。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：學習課文內容，學習朗讀本課，書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　北風在天上呼呼地刮著，(貼圖。)小魚在水里自由自在地游著，(貼圖。)有一天它們之間發生了一個故事。這就是我們要學的課文《北風和小魚》。(板書課題，學生讀題。)

　　二、初讀課文，初步感知。

　　1.要求學生聽課文錄音，再讓學生朗讀課文。

　　2.要求學生標上自然段序號，畫出課文生字新詞。

　　三、精讀課文。

　　1.教學第一自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)北風來，天氣就變冷了。北風呼呼地吹著，它都吹向了誰?

　　(3)它們怕北風嗎?從哪兒看出來?

　　(4)指導朗讀這一自然段。

　　2.教學第二自然段。

　　北風呼呼地不停地吹著。(學生分別表演青草、梧桐樹、鳥兒在它面前退縮了、害怕了的情景。)這時，北風表現得怎么樣?(得意。)

　　(1)指名讀第二自然段。

　　(2)北風得意地說了什么?

　　(3)你能把北風這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?(指名比賽讀。)

　　3.教學第三自然段。

　　北風兇猛、厲害，大家真的都怕它嗎?

　　(1)指名讀第三自然段。

　　(2)你是怎么知道小魚不怕的呢?(鼓起圓圓的眼睛。)

　　(3)表演讀，體會小魚內心不服氣、勇于抗爭的精神。

　　(4)齊讀。(語氣堅定、勇敢。)

　　四、教學第四、五自然段。

　　小小一條魚，竟然敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來，北風是怎么做的呢?

　　1.自由讀課文。

　　2.說一說北風想讓小魚怎樣?(凍死。)從哪兒看出來的?(河水結冰。)

　　3.北風看不見小魚了，為什么會非常得意呢?

　　4.小魚真的沒有了嗎?它到哪里去了?(小組討論。)

　　5.有感情地朗讀第五自然段。

　　五、朗讀比賽。

　　推薦個人賽讀。男女組分段賽讀。兩大組全文賽讀。

　　六、學寫生字。

　　1.(出示生字卡片：和知。)識記字形。

　　2.講解并范寫。

　　和：左寬右窄，左長右短。第一筆是平撇。第四筆是斜撇。

　　知：左寬右窄，左長右短。第一筆是斜撇。第四筆是豎撇。

　　3.按筆順描紅后，在田字格中書寫生字四遍，并各組一個詞。

　　作業設計：

　　有感情的朗讀課文

　　板書設計：

　　青草變了顏色

　　北風呼呼的吹著　　梧桐樹落了葉　　　得意

　　鳥兒躲進了窩

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課文，有感情的朗讀，書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　1.開火車練詞語。(出示卡片。)

　　顏色　梧桐樹　都　浮出　水面

　　一口氣　鵝毛　大雪　河面　知道

　　2.指名分自然段有感情地朗讀課文。

　　二、課本劇表演。

　　1.小組內分角色表演讀。

　　2.戴上頭飾表演。

　　3.反饋，評價。

　　三、教學生字詞。

　　1.字音。(指導讀準。)

　　“都”不能念成d0，“知”不能念成酉。

　　2.字形。(獨體字。)

　　面：獨體字。筆順規則是從上到下，先里頭后封口。第二筆是短撇。第四筆是橫折鉤，鉤略小。部件“回”不能寫成“回”。

　　毛：獨體字。第一筆是撇，略平。第三筆橫較長。末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。

　　出：第一筆是豎折，豎短折長。第三筆是長豎，從豎中線高高穿過。第四、五筆和第一、二筆一樣。

　　口：絕非是方框兒。第一筆豎靠里收筆，第二筆橫折靠里收筆，第三筆橫使第一筆豎露一點，又使橫靠折處露一點。整個字形有點兒像梯形。

　　氣：獨體字，上緊下松。前三筆要寫得小巧，第四筆“飛”要寫得寬大些，穩穩托住上邊部分。

　　3.詞意。(重點理解。)

　　得意：稱心如意，感到非常滿意。(聯系生活理解。)

　　浮出：從水里鉆到水面。(動作理解。)

　　鼓起：凸起，漲大。(動作理解。)

　　鵝毛大雪：形容雪花多，雪下得大，紛紛揚揚。(聯系生活舉例。)

　　4.學生看清筆順，在書上描紅。

　　5.書寫生字四遍，各組一個詞語。

　　四、課堂小結。

　　北風和小魚，你喜歡誰?為什么呢?

　　作業設計：把故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　和　樹　出　面　氣　口　毛　知

　　課后反思：

　　教材分析：本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐樹落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為。

《北風和小魚》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本齡大，不把小魚放在眼里。課文諷刺了北風缺乏自知之明，妄自尊大的行為，課文配有插圖，形象地描繪出課文中北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能夠幫助學生理解故事內容。

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。

　　教學過程：

　　一 導入新課

　　1、談話：小朋友們，冬天到了，天越來越冷，北風來了。（板書：北風生認讀）北風呼呼地刮著，冷嗎？今天老師要給大家講一個跟北風有關的故事，想聽嗎？故事的名字就叫《北風和小魚》（板書課題、讀課題）

　　2、聽故事，感知課文。（師講述故事）

　　3、你們想不想自己讀讀課文？

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音，把句子讀通順，可以大聲地讀、可以輕聲地讀、還可以同桌一起讀，邊讀邊想象畫面，像看動畫片那樣。

　　2、交流：說說你都看到了什么？其他同學專心的傾聽。

　　三 學習第一、二小節

　　1、是啊，每年冬天，只要北風一吹，大自然就發生了變化，都發生了什么變化呢？看看書上的圖，再讀讀課文第一小節。

　　2、交流：北風是怎樣吹的？——呼呼地吹著。（指導朗讀，突出北風的兇悍）誰來讀讀這句話。（適時加以評價如：風吹的真大啊！我感到好冷啊！）

　　3、北風呼呼地吹過來，它吹向了誰？他們怕北風嗎？找出句子讀一讀。

　　a小草

　　a北風把小草吹得——，青草本來是什么色？吹一吹后變成什么顏色？（出示圖）

　　b誰來讀讀這句，看誰能把青草顏色的變化讀出來。（指名讀，評價）

　　c來，現在老師是北風，你們做青草，我們來演演。師采訪小草：小草小草，你怎么會變了顏色？

　　b梧桐樹

　　a北風向梧桐樹吹一吹——，誰來讀讀？（指導朗讀）是啊，好冷啊，樹葉都落了下來。（出示圖）

　　b“落”是什么意思，用動作來表示。

　　c小鳥

　　a北風向鳥兒吹一吹，鳥兒——，誰來讀？（出示圖）怎樣是“躲”？孩字們，快，北風來了！快躲起來！（做動作體會）

　　b從“躲”字你讀懂了什么？如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？（指名說）誰再來讀讀（。師生評價）

　　誰愿意把一段話完整的讀讀，其他小朋友聽聽，能不能想象北風吹來的畫面。

　　3、是啊，這北風可真厲害啊，它覺得自己——（非常了不起）你瞧，它得意地說——“哈哈，大家都怕我”。誰能做出得意的樣子？（指名表演）誰得意地來讀讀這句話？（指導朗讀）

　　過渡：大家是誰，有沒有不怕它的呢？誰？——小魚，從哪看出小魚不怕北風？

　　四 學習三、四、五小節

　　1、自己讀讀這三個自然段，，你從哪讀出小魚不怕北風？

　　2、交流：

　　a小魚鼓著圓圓的眼睛說：“我們就不怕！”

　　是啊，北風吹來，小魚還浮出水面把眼睛鼓得圓圓的。勇敢的小魚們，誰來讀讀？（指名讀讀，教師指導學生加上動作讀、全體女生讀。）

　　b師：哼，你們這些小魚們竟然不怕我，（很生氣）看我的——（師表演），誰來讀讀？師指導讀好“猛吹”“氣極了”等詞語。

　　c是啊，你瞧北風鼓起腮幫子猛吹一口氣，（簡筆畫北風圖）發生了什么情景？——鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。你們知道北風想干什么嗎？它看到外面白雪茫茫，河水結冰，心情怎么樣？——非常得意。它心里一定在想——？

　　d導讀——它那里知道，小魚正在水底捉迷藏呢！

　　是啊，你們看——（簡筆畫小魚游戲圖）小魚們玩得正開心呢。你們玩過捉迷藏的游戲嗎？我們來玩玩吧。（游戲：學生藏好老師來找）好玩嗎？開心嗎？說說你現在的心情。小魚在水底和你們一樣高興，就把這種感受大聲地讀出來。

　　e一起讀讀課文，可以加上動作和表情。

　　五 領悟寓意，課外延伸

　　1你們喜歡這個故事嗎？北風和小魚你喜歡誰？你愿意說一句話夸夸它嗎？

　　2你知道大自然中還有誰不怕北風嗎？（松樹、梅花、小朋友……）到大自然找一找，可以用筆把它畫下來，還可以編個故事，想象它會與北風會發生什么樣的故事。

《北風和小魚》教學設計 篇7

　　北風和小魚教學設計

　　教學目標：

　　1.掌握課文中詞句的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3.讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。學習小魚樂觀勇敢的精神。

　　教學重點：針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。

　　教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：多媒體課件、貼圖、

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.出示北風、小魚圖：小朋友們，你們認識它們嗎？誰能寫出它們的名字？（學生到黑板上板書）

　　2.師：小朋友們，今天我們繼續走進那個美麗的童話世界，一起來學習《北風和小魚》。

　　二、精讀課文，感悟體驗

　　（一）第一自然段

　　1.小朋友，冬天到了，你聽——（媒體演示：呼呼的北風。）你看到了什么？聽到了什么？

　　2.教師描述：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的北風給你什么感覺。

　　3.師：把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？（出示第一句）生讀，師評。

　　師：我們一起讀。

　　4.師：北風呼呼地吹來，它吹向了哪些事物，又讓它們身上又發生了什么變化？請小朋友自己大聲讀一讀課文第一自然段，找出來，用筆畫一畫。（出示第一自然段文字）

　　讀后交流（北風吹向了誰？它有什么變化？）

　　5.師：你看，原來青青的小草，北風呼呼一吹，枯黃了。原來枝葉繁茂的梧桐樹，北風呼呼一吹，落葉了。原來無憂無慮地在林間玩耍的鳥兒們，北風呼呼一吹，躲進了窩。看來，大家都——（教師延長聲音，暗示學生接上）怕北風。

　　誰能讀出小草、梧桐樹、鳥兒的害怕？

　　6.是呀，北風真厲害！青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。

　　課件出示：

　　北風向花兒吹一吹，花兒。

　　北風向青蛙吹一吹，青蛙。

　　北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上。

　　北風向吹一吹，。

　　（二）第二自然段

　　師：面對北風，青草，梧桐樹和小鳥都害怕了。看看這時的北風什么樣，誰能用一個詞來形容？（板書：得意）

　　師：北風可得意了！北風得意地想什么呢？

　　師：誰愿意做得意的小北風？誰來做做北風得意的樣子，把它的動作加進去了讀讀。

　　師：我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　（三）第三自然段

　　1.過渡：北風真厲害，大家都怕它。但是真的是這樣嗎?有沒有誰是不怕它的？

　　2.師：請同學們自己讀讀第三自然段，你是從哪里看出小魚不怕它的。

　　師：假如我們就是小魚，小魚，你怕嗎？

　　師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說——

　　師；好勇敢的魚兒！這條小魚，你怕嗎？

　　師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說——

　　師：對，就應該不服輸！小魚們，你們怕嗎？

　　師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說—

　　3.北風是強大的，在北風面前小魚很堅強，我們小朋友要向小魚一樣堅強。愿意做勇敢的小魚的同學站起來，一起讀。

　　（四）學習四、五自然段

　　1.過渡：小小的魚兒居然不怕北風，北風氣極了。

　　出示北風圖：看看，北風氣極了，是什么樣子？（氣紅了臉，眼睛都瞪大了，眉毛都揚了起來……）

　　師：誰來讀？出示句子：北風氣極了，猛吹一口氣。

　　師：誰來讀出北風猛吹一口氣的樣子來。

　　2.師：看來北風真的生氣了，他發怒了，他一發脾氣，大自然發生了更大的變化。那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：

　　(播放雪花飄落的動畫)

　　師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——

　　生：飄落在樓房上。飄落在草地上。飄落在田野上……

　　師：—會兒，樹上白了——

　　生：房子上白了。草地上也白了。田野上也白了。

　　師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——

　　生：鵝毛大雪。

　　3.指導朗讀。

　　就這樣，雪花像鵝毛一樣，飄呀飄呀，也飄到了水面上，河面結冰了。

　　4.過渡：那這時我們的小魚在做什么呢？快讀讀第5自然段。

　　師：你猜小魚還會做什么呢？（做游戲，睡覺……）

　　師：你覺得這是一群怎樣的小魚？（板書：勇敢）

　　師：小魚還是那么自由自在。誰愿意做勇敢快樂的小魚，指名讀。

　　5.北風沒有制服小魚，那它為什么非常得意呢？（點擊變紅：非常得意）

　　師：“哪里知道”反過來就是——?北風知道這些嗎?

　　師：是呀，小魚根本就不怕北風，北風卻還在得意。還非常得意。你想對北風說些什么嗎？

　　師：這樣看來自以為是的北風其實很狂妄很愚蠢，而小魚卻很勇敢，我們要向小魚一樣，可不能向北風那樣。無論一個人本領有多大，都不該太得意。

　　6.小魚不僅沒有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?

　　師：冬天天氣很冷，河水結冰了，但水底的溫度卻相對較暖和，保持在3℃-4℃，不會結冰，魚兒能夠生活。而且，魚兒自己還有一個特殊的本領，那就是它的體溫會隨著外界溫度的變化而變化，所以，冬天氣溫降低了，它的體溫也會降低，自然也不會覺得冷了。因此，再冷的天，它們都能在水底快活地做游戲。其實大自然里還有很多奧秘在等著你們去探索，快努力學習吧!

　　三、拓展訓練

　　1.其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　梅花、松樹、北極熊、企鵝

　　2.師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松，冰天雪地里的企鵝和北極熊))

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　3.師：老師現在請在座的每一位小朋友都站起來，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：老師相信得意的北風聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現在這樣自以為是、目空一切了!

　　四、指導寫字

　　1.出示：口和知面

　　說說相同之處。

　　2.范寫“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點，往里邊收一點就會變得瘦一點。

　　3.范寫“和”。“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。

　　4.范寫“知”。這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。

　　5.范寫“面”。“口”到了“面”字中，就變成了大面包。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。

　　師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，看準每個筆畫在田字格里的位置，再動筆寫。現在我們就開始寫字吧！拿出寫字本和筆，做好準備工作，肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　板書：

　　北風和小魚

　　得意勇敢

《北風和小魚》教學設計 篇8

　　北風和小魚教學設計

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。

　　3.初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、猜謎導入

　　師：老師給大家帶來了兩個謎語，我們一起來開動開動小腦筋吧。（課件出示謎語）

　　相機導入:北風和小魚

　　這節課我們繼續學習第11課北風和小魚，齊讀課題。

　　師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）

　　師：你有什么感覺呀？（指名說） 指導讀：北風呼呼地吹著。

　　二、學習第一段

　　師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）

　　師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？這樣的題目你能做嗎？

　　小草原來      ，北風一吹，小草        。

　　梧桐樹原來      ，北風一吹，梧桐樹       。

　　小鳥原來      ，北風一吹，小鳥        。

　　看來北風很厲害，誰來讀讀這一小節。

　　為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？

　　師：讓我們一起在表演中感受北風的厲害吧！

　　（當北風吹來時，作為青草、梧桐樹、小鳥的你，用動作和表情告訴大家，你是如何害怕北風的。

　　出示：北風吹向我，我                 。

　　三、學習第二段

　　師：瞧，北風把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，把小朋友們吹躲起來了，還真是挺厲害的。

　　如果你是北風，你會怎么想？

　　北風也是這么想的，你能在第二段找出這個詞嗎？（導出：得意）

　　指導讀：得意

　　師：讓我們一起來當當得意的北風吧！（師引讀）

　　四、學習第三段

　　師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕

　　師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖。

　　師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段

　　師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當勇敢的小魚讀第三段。

　　分角色朗讀二、三自然段。

　　五、學習第四段

　　師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）

　　師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）

　　師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）

　　出示：

　　北風吹向小河，河水             。

　　北風吹向天空，天空              。

　　六、學習第五段

　　師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里又會想些什么，它會說些什么呢 ？

　　生想象說話。

　　師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。

　　師：是啊！小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）

　　師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。

　　出示課件 ，導出：北風吹向小魚，小魚          。

　　七、達標反饋

　　師：孩子們，課文學到現在，你想對北風和小魚說些什么？

　　指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。

　　八、拓展延伸

　　師：小朋友，你們知道還有誰不怕北風嗎？

　　老師帶你們到冰天雪地里去看看吧。（課件出示：臘梅、青松迎風雪，以及小朋友在雪地玩耍的情境圖。）

　　除了這些，還有這樣一些人在自己的工作崗位上盡心盡職，他們也不怕北風。（課件出示各行各業風雪中工作的畫面。）

　　師：那當北風再吹向你時，你會怎么做？

　　北風再吹向我時，我會             。

　　九、學習小結

　　孩子們，生活中難免會碰到各種各樣的困難，當我們遭遇困難的時候，讓我們像小魚那樣吧，勇敢面對、快樂生活！

《北風和小魚》教學設計 篇9

　　第一課時

　　[教學要求]

　　1、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，認識二會字，學會本課四個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文脈絡，初步理解課文內容。

　　[教學重難點]

　　1、  能正確、流利地朗讀課文   2、識字寫字

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1、猜謎激趣。

　　(1) 謎面：看不見來摸不著，四面八方到處跑，禾苗見了彎彎腰，樹木見了招招手。這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風？（北風）  板書“北風”

　　(2)謎面：從不離水，搖頭擺尾，無腳能走，有翅難飛。（魚）

　　板書 “小魚”

　　2、揭題。

　　要把兩樣事物連起來，中間要加個“和”。和是個生字，仔細看好老師寫這個字，牢牢記在心里。

　　北風在天上吹，小魚在水里游，他們之間怎么會有故事發生的呢？來，輕輕打開課文，翻到第11課，眼睛看課文，耳朵認真聽，我們一起聽故事。聽完后，能說說你知道了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）一讀

　　1、想不想讀一讀這個故事。先請小朋友標出自然段的序號。看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。

　　2、學習詞語：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎？

　　a、出示詞語，學生自己練一練，再指名領讀。

　　顏色    浮出水面    河水    結冰  躲

　　知道  一口氣   梧桐樹   鵝毛大雪   都

　　（自讀、指名讀、開火車讀  領讀 ）

　　b、真棒，小老師做得不錯。現在，老師要把這些再變一變。拼音沒了，會讀嗎？趕快讀給組里的同學聽聽。

　　（二）二讀

　　1、真了不起！你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎？老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。書中有些長句子讀流暢。

　　a出示第一組句子：（這些句子你能讀好嗎）

　　北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色。

　　（指名讀，呼呼地 （動作，讀出厲害））

　　它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉。（指名讀、評價）

　　它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。  （指名讀、評價）

　　齊讀、做動作

　　b、有些句子比較難讀，我們一起來練一練。

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　指名讀。

　　強調猛字發音、語言描述

　　鵝毛大雪什么樣兒的？看出雪怎樣？

　　范讀：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。

　　出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　（指名讀。讀出北風的得意、小魚的快樂）

　　四、分節讀（下面老師請五位小朋友，一人讀一個自然段，我們比比誰讀的的最棒）

　　五、現在我們一起把全篇一起來讀一讀好嗎？

　　六、學習生字

　　接下來我們要學寫字了。

　　1、學習生字，“口　和　知

　　（1）師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這三個字的筆順，一齊書空。

　　（2）我們先來看“口”字。口特別愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。師：往里邊收一點就會變得瘦一點。（ 教師范寫）

　　（3）師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發現？其他幾個字，都有“口”。

　　（4）師：“和”字怎么記？“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。師范寫。師：“禾”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。和：禾字旁，第一筆是平撇，捺變成了點。

　　（5）師：那“知”怎么記？生：口在右邊。師：左邊是什么字？師：在“認一認”中出現中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎？師：這個字加上“口”就是知。師范寫。師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。知：矢字旁，第一筆是斜撇。

　　師：注意寫字姿勢：肩平，臂開，足安。開始寫吧。

　　現在我們就開始寫字吧！學生描紅，仿寫，配樂。

　　5、 反饋評價。

　　（1）展示學生的字

　　（2）師生點評。

　　四、作業：

　　1、習字冊

　　2、把故事讀給爸爸媽媽聽。

　　板書

　　11北風和小魚

　　口　和　知　

《北風和小魚》教學設計 篇10

　　《北風和小魚》第二課時

　　一、復習

　　1、小朋友們，這節課我們繼續來學習《北風和小魚》生齊讀課題

　　2、教師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發現，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家帶著得意的表情來讀讀“得意”這個詞。板書：得意

　　二、導入新課

　　1、誰愿意為我們讀讀這個詞？〈生讀〉

　　2、請小朋友回憶一下，你什么時候“得意”過？為什么事而得意？

　　3、誰愿意再來讀讀“得意”這個詞，要讀出自己的理解，帶上得意的表情。

　　4、師：我們的故事里有一個得意的小北風，課文里兩次寫到了北風“得意”，請小朋友找出來讀讀，看誰找的又快又準。指名回答

　　5、交流并出示:[幻燈出示]

　　北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.

　　6、齊讀這兩句話。

　　三、精讀指導

　　1、過渡：小朋友,什么事讓北風這么得意啊？

　　（生：因為大家都怕它，因為它向青草吹一吹，青草就變顏色了，因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。）

　　2、師：多神奇的小北風，它來了，你們聽——

　　師：(播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?

　　（生：我覺得很冷。我覺得很可怕。）

　　3、師：小朋友們，讀一讀這句話“北風呼呼地吹著”生自由讀

　　讀的時候，你覺得你心中的北風是什么樣子的？

　　（生：北風很大、北風很猛、 北風像一頭獅子、北風像一頭野獸 、北風好像張開了大嘴巴 、北風很厲害。）

　　4、師：能帶著你的感覺來讀讀課文嗎？自由讀，指名讀。

　　▲ 學習第一自然段

　　師：北風呼呼地吹來，吹向了哪些事物？這些事物有什么變化? 請小朋友們自由讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找、畫一畫（讀后交流，生答師貼圖）

　　1、（出示幻燈片：它向草地吹一吹，青草變了顏色；它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。）

　　2、師：讀了剛才的這些內容，你能在這句話里填一個或者兩個字嗎？

　　（出示幻燈片：青草、梧桐樹、鳥兒 ＿＿北風。）

　　3、師：你是怎么知道青草、梧桐樹、鳥兒它們都怕北風的呢？（指導看課文插圖）

　　理解： 青草—變了顏色，梧桐樹—落了葉，鳥兒——躲進了窩。

　　青草的變化

　　（1）北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　（幻燈）句式訓練：北風呼呼地吹，吹向的草地，變成了的草地。

　　表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。

　　（2）北風的威力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀

　　梧桐樹的變化

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　鳥兒的變化

　　快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。

　　你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　4、體會北風的寒冷

　　小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？

　　我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）

　　▲ 學習第二自然段

　　1師過渡：正因為:北風看到大家都怕它,所以它才------（引讀第二自然段）

　　生：北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."

　　2師：現在小朋友該知道北風為什么得意了吧！誰有本事讀出北風的得意來？

　　形式：自由練讀，指名讀，適當教師可以范讀，讀好“哈哈……”

　　3齊讀這句話。讓我們一起來做做這個得意的北風。

　　▲ 學習第三自然段

　　師：大家都怕它，真的嗎？誰不怕，小魚。誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽？（生讀第三自然段）

　　1、你從哪里看出小魚不怕北風？（浮出水面、鼓起眼睛、我們就不怕）

　　2、你覺得小魚怎么樣？（很勇敢、很不服氣）

　　3、指導朗讀：誰把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？

　　4、師：想做勇敢小魚的小朋友我們一起來讀。

　　▲ 學習第四自然段

　　1、師：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，這下可把北風氣壞了，你猜猜看北風這時心里會怎么想？（我一定要凍死你，……）

　　2、那它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友接著讀課文的最后兩節，邊讀邊想

　　幻燈出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　3、師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?

　　（生：北風的臉會漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）

　　4、師：大家再讀一讀，(生讀得很好)你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了!那么，北風的這一口氣吹來了什么呢?一起來看：

　　(播放第四自然段的動畫)

　　5、師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在樓房上，飄落在草地上，—會兒，樹上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是（鵝毛大雪。）(師板書：鵝毛大雪)

　　▲ 學習第五自然段

　　1、 結果怎樣呢？（看“小魚”在水底捉迷藏圖）。說說小魚在干什么？它們心情怎么樣？

　　2、北風知道這一切嗎？他還以為小魚怎么樣了？（以為小魚被凍死了。）

　　是啊，河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常 （得意）。這個時候北風又會說什么呢？（你們終于被凍死了，你們也怕我了吧，看我多了不起啊！）

　　3、師：“哪里知道”也就是說——？（小魚沒有死，他們高興的在水里捉迷藏呢！）

　　4、你覺得北風怎樣？（可笑） 你還知道了小魚真的——？（不怕北風）

　　四、總結

　　1、師：學了這篇課文,北風和小魚，你喜歡和誰交朋友呢？

　　（教師配上一副精美的冬天雪景圖，通過講述告訴學生正確看待北風）

　　師：你們喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡呀？

　　生1：下雪了，我們就可以去堆雪人，打雪仗。

　　生2：我也喜歡，媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上，明年就可以豐收了。

　　師：那你們知道雪是誰給我們帶來的嗎？

　　生：我知道，是北風給我們帶來的。

　　師：那你們喜歡北風嗎？生：喜歡 。

　　2、今天我們認識了狂妄自大的北風、勇敢的小魚，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　五、角色朗讀課文。

　　六、星級作業：（幻燈出示）

　　★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★ ★ 小朋友們 你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　★ ★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們 一定能配合好，成為出色的小演員。

《北風和小魚》教學設計 篇11

　　教學目標：通過對重點語句的理解，能從中體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　師生主要活動：

　　一、復習檢查

　　1.認讀生字詞。

　　2.指名朗讀課文。

　　二、繼續精讀訓練

　　1.學習課文第一自然段。

　　聽課文錄音。

　　（1）問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

　　（2）它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？

　　（3）指導朗讀。你覺得北風怎樣？

　　2.學習第二自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

　　（3）過渡：真的大家都怕北風嗎？

　　3.學習第三自然段。

　　（1）你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2）怎樣讀？（堅定、勇敢）

　　（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？

　　4.學習第四自然段。

　　氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？

　　北風想干什么？

　　過渡：那小魚凍死了嗎？

　　5.學習第五自然段。

　　（1）北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？比較詞語：得意——非常得意

　　（2）小魚真的被凍死了嗎？它們都到哪里去了呢？

　　（3）齊讀第五自然段。

　　（4）小魚在水底玩得這樣開心，北風知道嗎？從哪個詞語中看出來的？（指導理解“哪里知道”——根本不知道）（由此體會北風的自以為是和愚蠢）

　　（5）讀到這里，你覺得小魚怕北風嗎？（不怕）（真的不怕）

　　小魚為何不怕？（它自己有辦法來對付北風）

　　（1）除了小魚不怕北風，還有誰也不怕北風呢？（松樹、蠟梅花，我們小朋友）具體指導學生說說他們怎么不怕北風的。

　　三、總結。

　　1.北風和小魚，你喜歡誰呢？為什么“

　　2.總結全文，這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小魚卻不怕它。我們也要做這樣勇敢的孩子，在這個寒冷的冬天，用自己的好辦法來抵御寒風的襲擊，使我們更健康地成長。

　　四、朗讀背誦。

　　1.反復練習朗讀。

　　2.分段試背。

　　3.有感情地背誦。

　　主要設計意圖：

　　1.通過朗讀感悟北風自以為是的驕傲心態以及小魚勇敢的精神狀態。

　　2.運用多媒體手段快捷學習文中有一定難度的句子，指導學生在中的重點句子中體會、品味。

　　3.引導學生展開豐富的想象，體會文中人物的內心世界與情感，由此培養學生的語言文字的感受能力與表達能力。

　　課后主要感想：

　　這個童話故事所揭示的寓意并不很難懂，關鍵是要引導學生能從北風和小魚的語言和行為表現中感受人物的內心世界，想象它們各自的神情，在逐步理解課文內容的過程中真正明白文章所蘊涵的道理。抓住重點詞語和句子，指導學生反復朗讀體悟，學生從中逐漸明白自以為是的具體表現，明白這樣做是不受人歡迎、不令人喜歡的。在學習過程中，學生感情朗讀不錯，從中可以看出學生自己的感悟，尤其是“得意”“非常得意”“猛吹一口氣”，突出了北風的狂妄，在朗讀與表演中學生的表現令人滿意，顯示了這一教學設計的效果。最后的說話練習意在培養學生的勇敢精神，但是學生由于年齡小，對周圍事物缺乏綜合的認識，比如冬天什么花不怕冷，學生知道的就不多，極個別能說出蠟梅，植物倒還知道一些，如青松、冬青樹等。由此可見，生活與學習語文密不可分，要在生活中學習，這也是語文的一大特性啊。

　　整堂課教師學生都充滿激情，學生學習很投入，注重語言訓練，效果比較好。

《北風和小魚》教學設計 篇12

　　教學過程

　　（一）激趣導入。（猜謎語）

　　1、師：老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？

　　師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。（電腦出示文字并加上圖片）

　　生：雨。

　　師：對，你真棒！再聽：

　　解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）

　　生：風。

　　2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了。

　　看，這是什么？（貼上小魚的圖畫 ）你喜歡它嗎？

　　北風、小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和 （ 邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）

　　指名讀，齊讀“和”。你還能說（ ）和（ ）嗎？

　　3、讀課題。 （讀的時候你想到了什么？讀好課題！）指名讀，齊讀。

　　（二）初讀課文，感知。

　　1、師：這個故事可有意思了，你們想聽嗎？師范讀。學生閉眼邊聽邊想，你看到了什么？

　　2、師：你們想讀嗎？學生選擇自己喜愛的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準字音。

　　3、檢查初讀情況：

　　（1）課件出示帶拼音的詞語。

　　師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

　　學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。

　　（2）課件出示不帶拼音的詞語。

　　師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？

　　學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。

　　4、師：小朋友們喜歡這個故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，好嗎？學生自由練習。

　　小組互讀，評。

　　全班交流。老師注意引導，在句中理解關鍵詞語。

　　（三）學習生字

　　1、學習所有生字。

　　（1） 出示生字，指名讀，開火車讀。

　　（2） 你能說出哪些含有這些字的成語，詩句啊？

　　2、重點學習“口”、“知”、“和”三字。

　　（1） 組詞。

　　（2） 識記這3字，找規律。（含有“口”字）。分析結構。

　　（3） 先描，覺得哪個字有困難，教師指導。（“口”在“知”和“和”中，要注意寫的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）

　　3、學生描紅，仿寫。（根據時間，可以選擇自己喜歡的字寫。）

《北風和小魚》教學設計 篇13

　　《北風和小魚》

　　棗師附小：谷立明

　　一、談話導入：

　　1、猜謎語指導寫字。

　　2、板書課題

　　二、課件出示詞語：誰能讀讀這些詞。（正音）

　　1、自由讀。

　　2、指名讀、齊讀。

　　三、第1自然段

　　1、請大家打開書，讀第一自然段，用橫線劃出北風吹向了誰？（板書：青草、梧桐樹、鳥兒）

　　2、“呼呼地吹”：孩子們，你們看北風是怎么吹的，文中用了一個詞是——“呼呼”，說明什么呀？你看它吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了。我們和它一起吹一吹。

　　讀第1句

　　3、青草的變化

　　（1）北風吹向了草地，草地有什么變化呢？請注意觀察小草顏色的變化。（課件）原來的草地是怎樣的？現在變成了什么樣的呢？

　　句式訓練：北風呼呼地吹，吹向 ----的草地，變成了---- 的草地。

　　表揚：你積累的詞語真多呀，看來你平時是個愛讀書的孩子。

　　（2）北風的魔力可真大呀，誰來讀一讀。指名讀、齊讀

　　4、梧桐樹的變化

　　北風又吹向了梧桐樹，梧桐樹怎么樣？（葉子落了）課件出示

　　你看，葉子枯黃了，落滿了地，大樹都搖晃起來了。這北風太厲害了，誰來讀一讀？指名讀，齊讀

　　5、鳥兒的變化

　　快看，北風又吹向了鳥兒，鳥兒怎么了？（課件出示）

　　指名表演：誰能用動作來表演一下這只怕冷的小鳥。問生：小鳥，你為什么要躲進鳥窩啊？

　　這只怕冷的小鳥你來讀一讀。

　　你看，小鳥的羽毛都還沒有長豐滿，這北風還欺負弱小。你覺得這只小鳥怎么樣？（可憐）

　　6、體會北風的寒冷

　　小朋友們，小草枯黃了，樹葉也落了，小鳥都躲了起來，你們覺得北風怎么樣啊？

　　我們再一起來讀讀北風的厲害。齊讀第1段。（評價：從他的表情和朗讀我知道，北風太可怕了）

　　四、第2自然段

　　過渡：我這北風可厲害了，青草、梧桐樹、小鳥都在我的面前退縮，害怕了。

　　1、指名讀

　　北風的心情怎么樣？得意地說什么？

　　2、讀書指導：誰來讀讀北風的得意？指名讀，評價讀，

　　五、第3自然段

　　過渡：是不是大家都怕它呢？

　　1、自由讀讀第3自然段

　　2、還有誰不怕？（課件出示小魚）小魚又是怎樣說怎樣做的呢？

　　指名讀。那你來說說這句話。你們覺得這只小魚怎么樣？（勇敢）

　　3、朗讀指導：這只勇敢的小魚，你來說說這句話。指名讀、評價讀

　　這里所有的小魚們，你們怕不怕呀？不怕的，一起來讀一讀

　　六、第4自然段

　　過渡：北風這么厲害，一條小小的魚居然不怕，北風怎么樣？指名讀

　　1、生字“氣”

　　橫折斜鉤不是橫折彎鉤。

　　書空、描紅、組詞

　　“氣極了”是什么意思？（非常生氣）

　　2、體會“猛吹”：“猛”的字音要讀得重一些，說明北風真的很生氣。為什么這么猛？ （想凍死小魚）

　　3、觀看鵝毛大雪。（課件）看看

　　(播放第四自然段的動畫)

　　師：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹上，飄落在——

　　生：飄落在樓房上。

　　生：飄落在草地上。

　　生：飄落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉襖。

　　師：你真，是個小詩人!—會兒，樹上白了——

　　生：房子上白了。

　　生：草地上也白了。

　　生：田野上也白了。

　　師：雪下得真大呀!我們送它一個詞，就是——

　　生：鵝毛大雪。

　　(師板書：鵝毛大雪)

　　師：心中想著我們剛才看到的情景，讀讀這個詞。(生讀)我們再寫在小手心里，握住它。“毛”大家千萬要小心，粗看像手不是手，豎鉤變成豎彎鉤。

　　七、第5自然段

　　1、理解“非常得意”

　　（1）北風用盡力氣，河水都結冰了，你知道北風心里想些什么嗎？

　　（2）大家發現了嗎？課文中出現了兩個得意，但是，卻有不一樣的地方，你們知道不一樣在哪嗎？（多了“非常”，板書：非常得意）多了個非常，說明什么？

　　對呀，要知道我可是用盡了全身的力氣的。這下小魚可不敢跟我作對了吧！

　　2、小魚真沒有了嗎？它們到哪里去了？（課件出示小魚游戲圖）

　　喲，小魚，你在水底干嗎呢？你的心情怎么樣？

　　3、快樂的小魚，現在你想對北風說什么呢？

　　其實呀，河水結冰了但是影響不了小魚，因為冰下的水溫度還是很溫暖，適合小魚生存的，這是一種自然現象。

　　4、齊讀第5自然段，我們再來讀讀，讀出小魚的快樂。

　　八、小結

　　1、這么勇敢的小魚我很喜歡。

　　我們在生活中，也會遇到很多困難，也要像小魚一樣堅強、勇敢。

　　師：其實，在我們生活的大自然里，像小魚一樣勇敢的動物和植物還有很多，你能說說嗎?

　　生：梅花不怕冷。

　　生：菊花不怕冷。

　　師：菊花在深秋是能傲霜綻放，但到了冬天，它還是有點怕冷的。

　　生：松樹不怕冷。

　　生：北極熊、企鵝都不怕。

　　師：看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

　　師：看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　師：老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能按時到校，認真學習，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說——

　　生：我們就不怕!

　　2、今天我們認識了那么多朋友，你喜歡和他們交朋友嗎？？為什么？

　　在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

《北風和小魚》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、知識儲備點

　　復習鞏固漢語拼音,學會本課3個生字，口、和、知。聯系上下文了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、能力培養點正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感體驗點

　　（1）通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。

　　（2）初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重、難點：感悟北風的妄自尊大，學習小魚面對強大的北風毫不畏懼的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、寒冷的冬天到了，北風呼呼地刮起來了。小朋友，你們聽——（多媒體播放北風呼呼聲）

　　北風吹在你們臉上、手上，你們感覺怎么樣？（很冷）北風刮得大不大？

　　誰來學著北風的樣子讀讀這一句話。（“北風呼呼地吹著。”）

　　指名讀

　　讀后評價：這個北風一吹啊，朱老師覺得有點冷了，哪個北風吹得更大點？

　　再指名讀。

　　評價：這北風吹得真使勁啊！老師聽了覺得身上的雞皮疙瘩都有起來了。

　　好猛的北風啊！

　　2、上節課我們學習了《北風和小魚》的故事，小朋友們知道這個故事主要講的是誰嗎？

　　生：北風和小魚。（隨機板貼圖北風、小魚，板書“和”）這個“和”是生字，小朋友一起跟老師來寫一寫。（師板書，生書空。）

　　齊讀課題。（我們整齊的把課題讀一讀。）

　　評價：讀得真整齊。

　　2、朱老師知道小朋友們已經和故事里的生字成了好朋友了，快跟這些詞語朋友打個招呼吧！請小朋友自己先讀一讀。

　　1、自讀

　　剛剛老師看到小朋友讀得都非常認真，相信大家一定能把這些詞語讀好了。我們開火車來讀讀看，坐的最端正的一組先來試，比比哪列火車開的好，火車火車誰來開。

　　2、開火車讀。

　　評價：小朋友們讀得真棒。

　　二、 精讀訓練：

　　（一）、學習第一自然段：

　　1、師生互演

　　（1） 師：北風吹   生：小草動作

　　北風呼呼的吹向小草，小草，小草你怎樣了？

　　北風呼呼的吹向我，我感覺好冷。

　　北風呼呼的吹向我，我感覺我快要死了。

　　北風呼呼的吹向我，我的葉子黃了.

　　……

　　（說得真好。）

　　2、師生互演

　　（1） 師：北風吹   生：梧桐樹動作

　　這句話誰來讀好了？指讀。

　　北風呼呼的吹向小草，梧桐樹你的葉子怎么了？

　　……（生答）

　　嗯，樹葉一片一片都落光了。

　　3、師生互演。

　　北風呼呼的吹向小鳥，小鳥，小鳥你怎樣了？

　　……（生答）

　　師：為什么呢？（怕冷）

　　4、呼呼地北風吹來，還有誰也害怕呢？請小朋友們想一想，用上“北風向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣了）”來說一說。

　　生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。

　　生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。

　　生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！

　　生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。

　　……（生答）

　　5、讓我們再來感受一下北風的厲害吧！誰來把這一自然段讀好了。

　　指讀。

　　好厲害的北風！誰也來試試？

　　我們一起來讀一讀，生齊讀。

　　（二）、學習第二自然段

　　過渡：北風看到大家都怕它,它怎么樣？

　　（板書：得意）

　　1、你什么時候很得意？

　　我考試的第一的時候很得意。

　　我跑的最快的時候很得意。

　　我把別人推倒的時候很得意。（師評：這樣會傷到別人，而且小朋友也不喜歡這樣的人。）

　　……（生答）

　　2、誰有本領讀出北風的得意來？

　　讀后評價：當然，這么多人都怕北風，它當然得意了！

　　喲，老師從你的表情看出來了，這個北風真驕傲啊！如果加上些動作這個北風肯定更得意，誰想來試試。

　　夠得意的！

　　你學北風的得意真像！

　　我們學著他的樣子也來得意一下。生齊讀。

　　（三）、學習第三自然段

　　（過渡）此時北風以為所有的人都怕它，很是得意（手指板書），可是課文中誰不怕呀？

　　（小魚）

　　對呀，小魚不怕！（板書：不怕）

　　1、看小魚當時是怎樣做的、怎么說的？

　　（出示）小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”

　　師；真是一條勇敢的小魚，瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了！這條小魚，你怕嗎？你也來試試，學著他的樣子，加上些動作。

　　師：對，就應該不服輸！還有哪條小魚也想試試？小魚們，你們怕嗎？

　　那好，讓我們勇敢地、大聲地對北風說一說

　　2、分角色朗讀

　　男生來做一回得意的北風，女生來做勇敢的小魚，讓我們加上些動作，把這兩個句子讀好了。

　　（四）、學習第四、五自然段。

　　過渡：小小的魚兒竟然不怕這么厲害的北風，北風心情怎么樣？（氣極了）

　　1、（出示圖）我們來看看北風這時的樣子，它的表情怎么樣？

　　看圖，說一說（北風瞪著眼睛，皺著眉，鼓著嘴，看上去很兇。）

　　2、讀好“氣極了”，誰來讀一讀這個詞語。

　　評價：這個北風真是氣壞了。誰也想來試試？

　　3、北風氣極了，那他是怎么對付小魚的呢？（猛吹一口氣）

　　（看圖）怎樣才叫猛吹一口氣呢？大家來吹吹看！

　　4、（過渡：北風猛吹一口氣，世界發生怎樣的變化？）

　　看書上插圖，說說天空？大地？樹上？房子上？）

　　（點出“鵝毛大雪”）怎么樣的雪才能叫“鵝毛大雪”呢？

　　（一大片一大片從空中飄落下來的像鵝毛一樣的雪花就叫鵝毛大雪。）

　　把你的感受讀出來。讀好“鵝毛大雪”指讀、女生、男生、齊讀。

　　評：要讓人家一聽就聽出——哇！好冷哦！

　　聽了你的朗讀，老師眼前仿佛下起了一片片雪花，可雪好像還不夠大，誰來把它下得更大點。

　　雪真大呀！

　　呼呼的北風帶來了鵝毛大雪，雪花飄落在河面上，河水都結冰了。我們一起來讀一讀這一自然段。

　　過渡：河水結冰了，北風看不到小魚了，它心里又會想些什么呢？

　　1、生想象說話。

　　2、這時候的北風心情怎么樣呢？

　　（過渡：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。）

　　3、你們捉過迷藏嗎？怎么玩的？心情怎樣？

　　邊讀邊想象北風非常得意，小魚快樂的樣子。先自己試試。

　　好一個得意的北風呀！誰再來？

　　北風真是自以為是！我們一起讀。

　　4、小魚不怕北風，還在水底捉迷藏。請小朋友想想，還有誰也不怕北風？

　　生：企鵝。 他們在干什么呢？

　　生：北極熊。

　　生：蠟梅花。正迎著寒風開放呢。

　　生：松樹。迎著寒風筆直地站立著。

　　生：小朋友。

　　小朋友會怎樣抵擋寒風呢？

　　5、拓展練習

　　————不怕北風，正在————

　　————不怕——,正在————

　　6、齊讀全文

　　故事學完了，小朋友覺得這個故事好聽嗎？讓我們把書翻到118頁再來讀一讀這個故事吧！

　　過渡：小朋友真勇敢，不怕北風。這些字你們能學好嗎？

　　三、指導寫字：

　　1、出示生字“口”

　　師：這是——（指名讀。）

　　師：你能給它找個朋友嗎？（組詞）

　　師：這個字寫得時候要注意什么？

　　注意點：上寬下窄，呈倒梯形。

　　2、出示生字“和”“知”

　　（1）師：誰認識？指名讀。

　　（2）師：你有什么好辦法記住它？（識記字形。）

　　（3）找找這兩個字的共同點。（左右結構，左右基本相等，都有口字，，右口寫的偏下些，小一點）

　　（4）識記筆順。

　　3、打開寫字書，描紅。

　　附板書：

　　11.北風 和 小魚

　　草地圖青——黃

　　梧桐樹圖落葉   怕

　　小鳥圖   躲

　　金魚圖  鼓起 浮 不怕

　　《北風和小魚》教學反思

　　執教：吳艷

　　《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

　　從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續生成新的發現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。

　　結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，通過情境引讀，看畫面導讀等教學方法，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。在教學中，我采用品詞、品句、品讀課文、聯系上下文，結合自己生活經驗等教學方法進行教學，有所側重地理解一些重點詞句。讓學生通過“氣極了”、 “猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過于自信而變得可笑等等。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。如解釋得意一詞的意思時，我沒有把字典上的意思告訴學生，而是引導學生用自己的方法來理解，我先讓學生自己說說什么是得意，學生從自己的生活經驗出發說出得意就是驕傲，就是認為自己很了不起，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，這樣學生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。

　　這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。

　　遺憾：學生讀詞拖腔難聽，缺乏語感。不滿各位老師，平時教學時我早已發現拖腔問題，也進行了糾正訓練，沒想到那天上課還是流露出這一問題，不過我覺得這對我今后的教學工作來說是一件好事，因為發現問題才能解決問題，在今后的教學中我會進一步加強訓練。

　　遺憾三：說話訓練時，學生感知較少，回答不夠精彩。

《北風和小魚》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、知識目標：認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學重點：針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。

　　教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　教學準備：

　　多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚（在河面上）

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導入。（猜謎語）

　　1、師：老師這里還有一個謎語，想聽嗎

　　師：生來本無形，走動卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷。

　　2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了，而且經常會出現冰天雪地的景象。

　　看，這是什么？（畫小魚的圖畫）你喜歡它嗎？

　　北風 小魚本來是沒有聯系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來——添板書：和（ 邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的。）

　　指名讀，齊讀“和”

　　師；今天我們就來學習北風和小魚的故事。（添板書 11）

　　3、齊讀課題。11 北風   和   小魚  

　　（根據學生的年齡特征，設計生動有趣的圖畫板書，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習熱情。）

　　（二）初讀課文，感知。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、檢查初讀情況：

　　（1）課件出示帶拼音的詞語。

　　師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。

　　學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。

　　（2）課件出示不帶拼音的詞語。

　　師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？

　　學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。

　　（同位互讀，發揮了學生的自主合作精神，比賽讀，引入競爭機制，激發了學生的學習熱情，促進了生生間的交流。）

　　3、再讀課文。

　　師：小朋友們真棒，為自己喝彩。（學生用自己喜歡的形式為自己喝彩。）

　　課文有幾個自然段呢？請小朋友門快速給課文標上自然段，看誰標得又快又準。

　　（1）學生標自然段。

　　（2）師：課文寫了北風和小魚的什么事呢？請小朋友在讀一讀課文，相信你會知道許多知識。

　　學生再讀課文，邊讀邊思考：讀了課文知道了什么？

　　4、檢查課文朗讀，整體感知課文，正音。

　　指名讀書。喜歡哪個自然段就讀那個自然段。其他學生邊聽邊想：①字音是否正確。②課文講了一件什么事？

　　（讓學生選擇自己喜歡的自然段讀書，充分體現了以學生為主的教學思想，真正體現了學生是學習的主體這一教學理念。）

　　5、學生交流匯報：通過讀書，你知道了什么？

　　（三）學習生字

　　1、出示“樹”、“出”、“毛”、“氣”、“面”。

　　2、自學生字。

　　3、分享：你用什么好方法記住什么字了。

　　4、指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　（1）這節課我們繼續學習第11課：北風和小魚

　　請大家讀好課題

　　老師這兒有三個詞組，考考大家：誰能的讀準它？

　　（2）（出示三個詞組）

　　呼呼地吹著 吹一吹猛吹一口氣

　　誰來讀？

　　（3）誰能把三個詞一下子都讀準了？你能用上面的一個詞語來說句話嗎？

　　【設計意圖】通過用上一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。

　　二、精讀課文，感悟體驗。

　　（一）第一自然段。

　　1 小朋友，快聽，這是什么聲音？

　　北風呼呼地吹著

　　2、聽著這呼呼的聲音，你覺得風怎么樣？你有什么感覺？

　　3、能通過你的朗讀讓我們感覺這風很大，很冷嗎？

　　4、指導的讀好“北風呼呼地吹“。

　　【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢？

　　（1） 請小朋友們 自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　（2）出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩（邊交流邊點出動畫）

　　北風可真厲害，它只輕輕地吹一吹！青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。

　　小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草還像夏天那么有精神嗎？下面老師來當一回北風，你們做青草好嗎？

　　（1）老師“吹一吹”，學生沒了精神，

　　（2）老師用的力氣大嗎？青草就怎么啦！

　　（3）下面我們通過朗讀來展示北風和青草的表現。

　　老師：它向 吹一吹，生：。

　　（4）它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦！

　　(5) 它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的？

　　老師：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　指名表演“躲”并相機指導朗讀

　　（6）指導賽讀第一段。

　　【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣 。

　　（二）學習第二自然段

　　北風的威力可真大，你們誰愿意當北風

　　1、生起立

　　2、采訪“北風”，現在你的心情怎么樣？

　　你想對他們說些什么？

　　3、你能用神情、動作、朗讀來表現你此時的心情嗎？

　　“哈哈，大家都怕我！“

　　4、教師相機評價，引導學生體會“得意”

　　5、讓我們一起來做一回得意的北風。齊讀第一段。

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第三自然段

　　1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢？請小朋友們自由讀讀第3自然段。

　　師：青草、梧桐樹、小鳥都怕北風，你們怕不怕？

　　1、不怕的就站起來。

　　2、采訪：你是誰呀！

　　3、小魚是這樣“騰”地站起來的嗎？

　　（出示：浮出水面）做動作。

　　4、小魚不服氣，臉上還有表情呢。（出示：鼓起圓圓的眼睛！做動作）

　　5、對北風說出你們不怕它的決心：我們就不怕。

　　老師：北風，小魚不怕你？我們通過朗讀再來比試一次。看到底誰怕誰。

　　男、女生分角色讀第二、三段。

　　【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。

　　（四）學習第四自然段  

　　老師：北風，小魚就不怕你，你怎么想？

　　老師：屏幕上的哪個詞告訴我們北風加大威力了？

　　1、請你試試看，指導讀好“猛吹一口氣”

　　2、北風可真厲害呀。瞧！

　　（出示：鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了）

　　老師：點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎？它是什么樣的？

　　演示動畫。

　　老師：好大的雪呀！好厚的冰啊！你們能用朗讀向我們展示這樣的畫面嗎？指名朗讀。

　　3、 讓我們一起來讀好最后一段話。

　　生讀前半句，女生讀后半句。

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　（五）學習第五段

　　1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——

　　2、這時他心里在想什么？

　　老師：多么得意忘形的北風啊！

　　3、而事實是怎樣的呢？ 小魚有沒有被凍死呢？

　　出示魚在水底游的動畫

　　老師：小魚正在水底干嗎？

　　4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”

　　三、總結課文，分角色朗讀課文。

　　1、分角色表演讀課文。

　　真是一個有趣的故事，讓我們一起來表演這個故事吧！

　　2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么？

　　【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　3、小朋友，你們怕北風嗎？

　　我們用什么行動來向北風挑戰？

　　四、學習生字“和、知”。

　　五、星級作業：（課件出示）

　　★   正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★ ★ 帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧！相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。

　　★ ★ ★ 小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案！

　　【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。

　　板書設計：

　　11 北風和小魚

　　北風圖

　　青草圖 青草變黃圖

　　梧桐樹圖 梧桐樹落葉圖

　　鳥兒飛的圖 躲進窩里圖

　　魚兒在水里游圖   在冰下游圖

《北風和小魚》教學設計 篇16

　　【教材簡析】《北風和小魚》是一篇圖文并茂、充滿童趣的寓言故事。故事講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。故事讓我們看到了北風強大可笑、自以為是以及小魚勇敢地向北風挑戰的不同形象。

　　【設計理念】

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本設計中，教師充分利用兒童的生活經驗，努力創設多彩教學情境，調動學生學習興趣，讓學生自主地參與語文實踐活動，通過想象、表演、評議、比賽等手段輔助有層次的朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和生成，從而培養學生的語文興趣和信心，不斷提高學生的語文素養。     

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會北風的驕傲可笑，學習小魚的勇敢聰明。

　　3、培養學生的想象能力和說話能力。

　　【教學重、難點】讀懂、讀好課文，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛、勇敢

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、情境導入，讀好詞語

　　1、小朋友，冬天到了，呼呼的北風可冷了。（板書：北風）誰能讀好？

　　生1讀 評：這是秋風，能再大些嗎？

　　生2讀 評 北風真冷呀！

　　2、今天，我們繼續走進有趣的寓言故事——（完成板書）齊讀課題

　　3、上節課我們認識了課文里的詞語寶寶，小朋友還記得嗎？

　　（1）課件出示：吹一吹        

　　呼呼地吹著 

　　猛吹一口氣  

　　（2）自己讀讀這三個詞寶寶，讀出他們的不同

　　（3）指讀，齊讀

　　過渡：小朋友，這三個詞組娃娃都是寫的——北風

　　【設計意圖】通過創設情境引讀、評價促讀、對比悟讀等手段使生迅速進入文本情景，并讀好詞，體會到北風吹的不同力度

　　二、精讀感悟，感受形象

　　（一）學習第一自然段

　　1、（多媒體演示：呼呼的風聲）

　　小朋友你看到了什么，聽到了什么？（指名說）

　　你看北風吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？誰能讀好這句話。

　　課件出示：北風呼呼地吹著。 

　　（1）指名讀 （評：風再猛些；北風真大，真猛呀；  吹得我都打哆嗦了）

　　（2）齊讀

　　【設計意圖】：用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

　　2、小朋友，這么冷的風吹到哪兒去了？周圍又有什么變化呢？請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　3、交流：

　　（1）北風吹向了誰？

　　指名說   北風吹向了（    ）、（   ）和（   ）

　　（2）它們怎么樣了？

　　指名回答（邊交流邊點出動畫）

　　能完整地說一說嗎？

　　出示：它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。（評：你真厲害，不看書能一字不落地說出來）

　　4、指導朗讀：他們害怕北風嗎？從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風，（指名表演“躲”）并相機指導朗讀

　　（2）對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？

　　（3）指導齊讀第一段。

　　【設計意圖】教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、演讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣。

　　5、小朋友，北風還會吹向誰呀？指名說（青蛙、花兒、松鼠、棕熊、小草）隨機出示圖。

　　6指導說話：誰會用這樣的句子說？出示：北風向_誰_____吹一吹，誰   怎么樣______。

　　【設計意圖】遷移訓練，培養學生的言語表達能力。

　　（二）學習第二、第三自然段

　　1、哎呀，北風只不費力氣地吹一吹，就有這么多的動物、植物都怕它，如果現在你就是北風，你會怎么說呢？

　　指名說  （評：瞧北風多得意）（板書：得意）覺得自己有多厲害，多了不起就叫“得意”

　　2、（出示第二自然段）誰來得意地讀讀北風的話？

　　（1）指名讀  （評：真得意呀！再得意些；瞧它一臉的得意）

　　（2）大家學習他的樣子一起來得意一下。（齊讀）

　　【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。

　　3、過渡：那么是不是所有的植物、動物都怕北風呢？誰不怕？誰能把小魚不怕的句子讀給大家聽聽?

　　4、出示第三自然段 ,指名讀。

　　（1）你們覺得小魚怎么樣？（板書：勇敢）

　　（2）誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕？指名說。“我就不怕”（評：真勇敢）

　　（3）能用你的動作和表情來告訴大家，不怕北風嗎？自己練練。

　　(4)指名邊讀邊演。

　　（5）讓我們所有的小魚都浮出水面，向空中的北風，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地說 （ 學生齊讀）。

　　5、老師也想和你們一起讀讀北風和小魚的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風，女生演小魚，老師讀旁白。請“北風”站到上面來，“小魚”先坐在位上，等北風說完了再浮出水面。

　　過渡：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的？

　　【設計意圖】兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

　　（三）學習第四、五自然段

　　1、課件出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　指名讀。

　　2、小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子？（生自由說）

　　3、想象著北風的樣子，大家再讀一讀。（生讀）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了！

　　4、那么，北風的這一口氣吹來了什么？指名說，相機指導讀好“鵝毛大雪、結冰”.

　　5、請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風厲害。

　　6、小朋友想一想：北風為什么要這樣做呢？（自由說）

　　7、那么，小魚有沒有被凍死呢？請小朋友自由讀課文第五自然段。

　　8、指名答。

　　9、 小魚玩得這么開心，可北風知道嗎？（不知道）它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以北風比剛才更加得意，就是“非常得意”。

　　10、能把北風的這種得意、可笑讀出來嗎（指名讀）？

　　【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

　　三、總結延伸，明白寓意

　　1、學到這兒，你想對北風說些什么呀？

　　2、有沒有小朋友想對小魚說些什么呀？（板書：勇敢）

　　3、 聰明的小朋友，你知道大自然中還有誰不怕北風，象小魚那么勇敢嗎？

　　4、看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

　　5、看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

　　（我們就不怕! ）

　　6、老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能早早到校，認真學習，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說—— （我們就不怕! ）

　　7、老師相信得意的北風聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現在這樣自以為是、目空一切了!

　　【設計意圖】想象說話，拓展延伸，與學生生活體驗聯系起來，不僅使學生明白了故事寓意，而且學生在無形中受到教育，培養了學生的勇敢精神。

　　四、作業：發揮想象，續編故事

　　課后請小朋友們完成下面的作業：

　　1、日子一天天過去了，冬天也快過完了，河上的冰也漸漸溶化了。終于有一天冰全化了，北風也被趕走了，就在它戀戀不舍地離開的那一剎那，一回頭看到了它以為凍死的那些小魚兒，它們之間又會發生什么樣的故事呢？請同學們續編故事《北風和小魚又見面了》。　　

　　2將編好的故事說一說、畫一畫、演一演。　　

　　【設計意圖】續編故事，將語文延伸的課外，培養學生的想象、表達等綜合語文能力。 　

　　板書：

　　北風  和  小魚

　　吹         就不怕

　　得意       勇敢

　　【教學反思】：

　　本節課教學，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到語文閱讀實踐中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演，想象說話等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟等語文能力。

　　這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓練，學生說得還不夠生動具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，使學生的語言表達能力不斷提高。

《北風和小魚》教學設計 篇17

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，有感情的朗讀課文；

　　練習說話，發展語言表達能力，發展學生的思維能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這一節課我們繼續學習《北風和小魚》這篇課文，一起讀課題。

　　讀得真整齊，我們一起來看一個動畫片！

　　二、新授

　　（1）學習第一自然段

　　1、問：你看到了什么？

　　生：青草變了顏色。

　　師：青草原來是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的）

　　后來怎么樣啦？（變枯了，變黃了）

　　誰來完整的說一說？什么樣的小草怎么樣了？

　　生：碧綠碧綠的小草變成黃的了。

　　是呀，小草都沒精神了！

　　師：你還看到了什么？

　　生：茂盛的梧桐樹落了葉。（是呀，多難看呀！）

　　自由自在的鳥兒躲進了窩。（對呀，多可憐呀！）

　　2、師：青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進了窩呢？請小朋友們輕輕地打開書，自由的讀一讀課文的第一小節，相信你一定可以找到答案了！

　　3、找到了么？誰來說？

　　生：因為北風呼呼地吹著。

　　師：聽，北風來了！（北風的聲音）誰來讀一讀課文的第一句話？

　　一起讀！

　　（2）學習第二自然段

　　1、師：青草、梧桐樹、鳥兒都害怕北風，北風這時候是怎么說的？看大屏幕，誰來讀？

　　2、師：得意是什么意思？（點紅“得意”）

　　生：（很高興，很驕傲，覺得自己很了不起）（板書“得意”）

　　師：請你來得意的讀一讀。（評議）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？（讀得不怎么得意）

　　那就請你得意的讀一讀。大家學學他的樣子，一起來得意一下！

　　（3）學習第三自然段

　　1、北風真的以為所有的人都怕它，你們怕嗎？（不怕）

　　對呀，小魚也不怕！來看大屏幕，小魚是怎樣說的呢？

　　（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？夠勇敢嗎？誰能更勇敢一點？真是一條勇敢的小魚，瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了！我們學著他的樣子一

　　起來讀。

　　（4）學習第四、五自然段。

　　1、師：小小的魚竟然不怕這厲害的北風，這下可把北風氣壞了，你猜猜看北風這時會怎么想呢？

　　生：我一定要凍死你！

　　師：那它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友們接著讀課文的最后兩小節，邊讀邊想。

　　師：北風是怎么做的？

　　生：猛吹一口氣。

　　師：猛吹？大家來吹吹看！誰來讀讀看？

　　（指導朗讀）師：北風氣了，猛吹一口氣……

　　生：老師漏了一個字，應該是“氣極了”。

　　師：“氣極了”是什么意思？（很生氣，非常生氣）誰來讀？

　　2、北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情啊？（鵝毛大雪）

　　師：鵝毛大雪是什么意思？（像鵝毛一樣很大的雪）

　　3、請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢

　　慢地飄落下來……

　　師：睜開眼睛，你看到了嗎？（看到了）雪花飄到哪兒了？

　　生：雪花飄到高山上，草原上，飄到我們的教室里了

　　師：哎呀，好冷啊！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結冰了，小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。

　　（動畫） 

　　你猜，小魚還會干什么呀？

　　生：做游戲，睡大覺，哈哈大笑……

　　師：小魚在水底玩得真開心，可北風它知道嗎？（不知道）又在得意了！

　　（板書“得意”）   

　　那它以為小魚在干嘛呢？（被凍死了）  

　　它想得對嗎？（不對）那你想對北風說些什么呢？

　　生：北風你錯啦，小魚不怕你！北風你真笨！北風你真傻！小魚不怕你，我們也不怕你！北風你真可笑！

　　師：是啊，真可笑！（板書“可笑”）

　　4、請小朋友們一起有感情的、用好聽的聲音來讀一讀課文的最后兩小節。

　　5、小朋友們真厲害，不僅讀懂了課文，而且還讀得那么好聽！現在就請小朋友們走到自己的爸爸媽媽身邊，用最美的聲音讀給自己的他們聽！

　　三、總結

　　今天我們認識了可笑的北風、勇敢的小魚，你們知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，問問自己的爸爸 媽媽，只有熱愛科學，熱愛學習的小朋友才能找到答案！

《北風和小魚》教學設計 篇18

　　設計理念：

　　在本節課設計時，我努力嘗試著將“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，在教學中給學生初步滲透“課本劇”的表演，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習、自主表演，去努力再現情境。利用學生的已有生活經驗，讓學生讀出語言的形象，在讀中感悟，在演中體會，讓學生伴著教學過程的推進，入情、動情、抒情。  

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可妄自尊大。

　　3、初步培養學生會演“課本劇”，能進入角色，理解角色。

　　教學重難點：在閱讀中滲透“課本劇”的表演

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.小朋友們，這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》，齊讀課題。

　　2.老師給小朋友們帶來了一些詞語，你們還認識嗎？誰敢從頭至尾讀給我們聽聽？

　　出示: 呼呼地吹著    顏色    梧桐樹    躲進了窩 

　　得意    浮出水面    圓圓的眼睛    氣極了 

　　猛吹一口氣    結冰   捉迷藏

　　師：誰還敢來？伺機表揚。

　　引出：得意（板書）

　　3.你真是個謙虛的孩子，可我們今天的故事中有一個人卻很得意，他是誰？

　　生：北風（貼北風圖）

　　二、精讀課文：

　　讓我們一起打開課本，快去找一找寫北風得意的句子，用鉛筆小尺劃下來吧！

　　(學生自由讀、找)

　　師：誰來讀讀自己找到的句子?

　　生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我。”

　　生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。

　　（一）北風第一次得意

　　1.北風前后得意兩次，分別是為了什么？讓我們一起來討論吧！小朋友們看，誰再來把北風第一次得意的句子讀讀？（幻燈出示）

　　生讀。相機指導，評價。

　　學生齊讀。師：最后請允許老師當敘述者，小朋友們來扮演北風，讓我們一起合作演一演好嗎？

　　2.現在老師有疑問了，想問問你們了，你們是因為什么而這么得意的呀？

　　生：因為大家都怕我呀！

　　師：大家指的是誰呀？（青草、梧桐樹、鳥兒）

　　師：你從哪看出來的，讀出來吧！

　　3.聽，誰來了？（北風）

　　師：寒冷的冬天到了，北風就呼呼地刮起來了，你瞧，它吹得多用勁呀，腮幫子都鼓起來了！這呼呼的北風給你什么樣的感覺呀？（生答）

　　師：是呀，青草、梧桐樹、鳥兒都和你們一樣害怕北風。讓我們伴著這呼呼的北風，讀出它們對北風的害怕吧！

　　4.課本劇表演：

　　過渡：正因為大家都怕它，因此北風才會這么得意，讓我們一起來演一演吧！

　　表演一、二自然段。5個角色：青草、梧桐樹、鳥兒、小魚、北風、敘述者

　　（二）北風第二次得意

　　1.師：我們再來看看北風的第二次得意。（出示） 誰再來讀讀

　　師：為什么會出現北風的第二次得意呢？

　　生：因為當北風第一次得意后小魚站了出來。過渡：大家都怕北風，可是偏偏有一個小動物不怕，誰？（小魚）我們來看小魚是怎么說怎么做的？

　　2.出示句子:小魚聽了,浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕。”（指名讀）

　　3.你覺得小魚怎么樣？（勇敢、不服氣）板書：勇敢

　　4.指導朗讀：誰能把小魚勇敢的樣子讀出來？誰還想來做勇敢的小魚？（點評：你是條機靈的小魚。你是條勇敢的小魚）

　　師：是啊，小魚竟敢和威力無比的北風作對，可真夠勇敢的，想做勇敢小魚的小朋友一起站起來，讓我們表示一下對北風的不滿。

　　5.表演：全班小朋友當敘述者，3條小魚一起表演。

　　6.如果你是北風，聽了小魚的話，心里會有什么感受？（生自由說）

　　出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。

　　生讀，指導讀出北風氣極的感覺。（相機點評：北風似乎有點靦腆……）

　　7.師：正因為河水都結冰了，所以才會有北風的第二次得意。（出示，齊讀）它以為小魚怎么樣了？（凍死了）

　　8.課本劇表演：（3-5自然段）

　　9.師：學到這里，課文結束了，可是老師還覺得不過癮，這個故事太有趣了，我真想再聽一遍，你們愿意用你最好聽的聲音讀給老師聽嗎？（齊讀）

　　三、總結

　　小朋友們，昨天北風也來到咱們這了，北風也給我們帶來了一場大雪，說說你的感受？在雪中你都做了些什么？（引導學生感受北風僅是一種自然現象，我們應該象小魚那樣勇敢的面對它，適應它，享受它）

　　你想對北風和小魚分別說些什么呢？那你喜歡和誰做朋友？說說你的理由吧！

　　四、教學生字

　　和   氣

　　1.出示卡片“和”，誰來喊喊這個“字寶寶”的名字。（指名讀，齊讀）

　　2.觀察筆順，結構。指名說字的筆順。

　　3.指名說字的結構。師邊范寫邊分析字形，學生跟著書空。（“和”的第一筆是短撇，第四筆是長撇，第五筆“捺”要改成“點”，右邊的“口”要注意下面要收縮，呈倒梯形。）

　　4.齊讀“和”

　　5.“和”老師給它找了一個好朋友，你們想知道它是誰嗎？你看它來了，出示“氣”。

　　6.用同樣的方法學習“氣”。

　　7、齊讀“和氣” ，“和氣”是多么好的朋友啊，我們能把它寫好嗎？生寫《習字冊》。（強調寫字姿勢）

　　8、評價、反饋。

　　板書設計：   11 北風和小魚

　　北風←——小魚

　　得意      勇敢

《北風和小魚》教學設計 篇19

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　3、練習說話，培養學生的語言表達能力，培養學生的思維能力。

　　教學重點、難點

　　讀懂、讀好課文，體會北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，這一節課我們繼續學習第10課，齊讀課題——《北風和小魚》。

　　2、出示生字：（我們先來復習一下生字，誰能讀準這些生字？開火車讀，正音。打亂順序讀，齊讀）

　　3、出示詞語：生字會讀了，詞語是不是也能讀正確了，指名分行領讀。

　　得意  猛吹  呼呼地  鵝毛大雪   鼓起  不怕  捉迷藏  浮出水面

　　誰能一口氣讀出，現在要提高難度，去掉音節讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀，要用心去讀。會讀了嗎？指名讀，全體站起來讀給老師聽一遍

　　二、學習課文

　　（一）學習第一自然段

　　1、通過上堂課的學習，我們知道課文講了誰和誰之間有趣的故事？是呀，這就是北風，他可厲害了，你們聽----（北風的聲音。）

　　北風是怎樣吹的？你能做一做北風呼呼地吹的樣子嗎？指導讀好“呼呼地”，吹得再猛烈些 ！

　　指導讀第一句話。（你能學學北風吹一吹嗎？）男同學一起學北風吹一下。

　　2、北風呼呼地吹向誰了？它們有什么變化？請小朋友自己讀讀課文的第一自然段，用筆在書上找一找，劃一劃。

　　3、交流：北風呼呼地吹向誰了？

　　青草  青草有什么變化呢？青草原來是什么顏色？現在呢？課件演示。

　　請一位小朋友來讀一下這句話。誰也想讀？他們倆誰讀得好？誰能讀出這個變化？我們一起向一樣讀這句話。

　　梧桐樹  北風又呼呼地吹向誰呀？讀讀這句話，你看到了什么？

　　指名交流，是啊，北風一吹，茂盛的梧桐樹落了葉，只剩下光禿禿的樹桿了，課件演示。老師請第一組讀這句話。哪一組愿跟他們比一比。我們一齊來讀。

　　鳥兒  北風又吹向誰了？你又看到了什么？

　　指名交流。 男同學讀這句話。女同學來一次。（讀時指導做動作）

　　4、出示句式，小結：北風呼呼地吹著。它向草地吹一吹，青草變了顏色；向梧桐樹吹一吹，梧桐樹落了葉；向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了窩。北風多厲害呀！

　　5、北風吹來了，你還了解哪些動植物發生了變化？請你用“北風向  吹一吹， 。”說一說。

　　6、小朋友知道的可真多，還有的我們下課再交流，行嗎？讓我們一起來把第一小節美美地讀一讀。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：北風看到青草、梧桐樹、鳥兒這么怕它。它會怎么想呢？

　　1、指名交流。

　　2、出示第二自然段，北風怎樣？（點出：得意）

　　你得意過嗎？什么事讓你得意了？

　　3、（你得意的時候是怎么說話的，你能得意地讀讀這句話嗎？）指名讀，加上動作會使你更得意。

　　4、指名表演讀，，看這就是得意！

　　5、讓我們都做得意的北風，齊讀第二自然段。

　　（三）學習第三自然段

　　1、瞧，北風多得意呀！它認為大家都怕它。可是它沒有想到也有人不怕它，我們一起看。（點擊）

　　2、 對，小魚才不怕呢！出示第三自然段：你從哪里看出小魚不怕北風？點出詞語（北風吹來，小魚還浮出水面“浮出、鼓起”）。

　　4、在強大的北風面前，小魚表現得怎樣？（勇敢）指導朗讀。（小魚，小魚，北風呼呼地吹來了，你怕不怕？） 相機教給學生動作。指名讀，還有哪些“小魚”比他更勇敢？眼睛睜得還不夠圓。齊讀（北風呼呼地吹來了，小魚，你們怕嗎？） 

　　5、男女生分角色讀第2、3自然段。

　　（四）學習第4、5自然段

　　1、小小的魚兒竟然不怕這厲害的北風，這下可把北風氣壞了，它的火更大了。你猜猜看北風會怎么做呢？

　　2、北風是怎么做的？（猛吹一口氣。）

　　▲猛吹？誰來做做看？

　　3、出示前半句話 指導朗讀  北風氣極了，猛吹一口氣……

　　4、評議朗讀。（老師聽出來了，北風用了很大的力氣在吹，可見它真的氣極了。）

　　再一起讀前半句話。

　　5、北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情啊？（鵝毛大雪）

　　課件，幫助學生理解“鵝毛大雪”（哪個小朋友來讀好這個詞。  后齊讀此詞。）

　　師述：天地間一片白茫茫，河面結了厚厚的冰，多冷呀！小魚怎樣了呢？（ 多媒體播放小魚在水底捉迷藏的情景）

　　◆說說小魚在干什么？它們還會干什么呢？（它們玩得多開心呀！）

　　6、那北風知道嗎？（不知道。）為什么？

　　7、小結：北風真可笑，看不見小魚了，就以為小魚被它凍得——（躲起來了）。

　　8、請小朋友們一齊有感情地朗讀第4、5小節。

　　9、除了小魚，請小朋友想想，在生活中還有誰不怕北風的？（先說后點擊）

　　※（播放精美的冬天雪景圖）

　　過渡：冬天雖然寒冷，但我們和勇敢的小魚一樣，在這個寒冷的季節里找到了快樂，享受著北風帶給我們的無限樂趣。

　　四、總結

　　1、小朋友，學了這篇《北風和小魚》的課文，你喜歡和誰交朋友？能說說你喜歡的理由嗎？（學生交流）

　　2、今天我們認識了厲害的北風、勇敢的小魚。你們想知道小魚為什么不怕冷嗎？這里有好多的科學道理，請小朋友回家找找書，或問問爸爸媽媽，相信熱愛科學的你們一定會找到答案！

　　3、這篇文章多有趣呀！讓我們一起動起來美美地演一演。

　　五、學習生字“口”“和”“知”

　　1、 出示生字，齊讀。

　　2、  學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢？翻到121頁，看一看這三個字的筆順，一會我請同學來說。觀察電腦演示筆順。

　　3、  師范寫。

　　4、  我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧，生描紅。

《北風和小魚》教學設計 篇20

　　北風和小魚教學設計及反思

　　教學目標

　　1正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優美。

　　3初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　教學設計

　　一、情境導入

　　師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽！（課件：北風呼呼吹的聲音）

　　師：你有什么感覺呀？（指名說）這節課讓我們繼續學習《北風和小魚》，（板書課題，并板帖圖樣）生動的聲音導入課堂，容易引起學生的注意

　　二、學習第一段

　　1.師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）

　　2.師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）

　　（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。

　　評議：他吹得猛嗎？誰能吹得比他更猛？

　　再指名讀。

　　3.（出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）

　　師：說說你看到了什么？（指名說）

　　理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。

　　4.為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？

　　5.師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧！（課件出示：第一段情境圖和錄音范讀）

　　你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）

　　6.指名讀，評議。生齊讀。

　　三、學習第二段

　　1.師：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。板書：得意

　　2.誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）

　　3.評議：他讀得夠得意嗎？

　　誰能比他更得意地讀讀？

　　4.北風真得意啊！（板書：得意）

　　5.師：讓我們一起來當當得意的北風吧！（師引讀）讓學生親身體驗，更好地領悟文中人物鮮明的性格特點

　　四、學習第三段

　　1師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕

　　2師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音

　　3師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段

　　4評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀

　　5師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當得意的北風讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。

　　6分角色朗讀二、三自然段。

　　7師點評。

　　五、學習第四段

　　1師：啊！小小一條魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）

　　2師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）

　　3師：要讀出北風很生氣，很兇的神態應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）

　　4師：誰來當當由得意而變得氣極了的北風？（課件出示：加重點好的第四段文字）]

　　5指名讀。評議，再指名讀。

　　請小朋友們邊看圖畫，邊跟著錄音一起讀讀。全班齊讀。（課件出示：第四段的情境圖和錄

　　六、學習第五段

　　1師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里會想些什么，說些什么呢？

　　2生想象說話。

　　（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）

　　3師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。

　　4師：是啊1小魚正在水里捉迷藏呢！（課件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）

　　5師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。

　　6全班齊讀。4、5自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好的理解北風的狂妄和小魚的機靈，這樣才能使教學的要求在教學過程中得到落實。

　　七、分角色朗讀課文。

　　1分角色朗讀課文

　　2師生評議。

　　八、達標反饋

　　1師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？

　　2指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。

　　九、拓展延伸

　　1師：小朋友，你們知道好有誰不怕北風嗎？

　　2生自由說。

　　3師：老師帶你們到冰天雪地里去看看吧。（課件出示：臘梅、青松迎風雪，以及小朋友在雪地玩耍的情境圖。）

　　4生看圖說話。

　　5師：當北風吹向你時，你會怎么做？

　　6結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，作到不遲到。

　　教學理念：

　　一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。一、利用多媒體手段進行讀中感悟。二、發揮評價作用，激發學生“讀”的興趣。

　　教學反思：

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。

　　我由“呼呼地吹”讓學生去體會北風的凜冽，我不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，很多學生在聽到北風的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風的理解。不僅如此，我還讓學生模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽。相機引導學生朗讀，當指名讀時，一位學生把“呼呼地吹”重讀了，基本達到了有感情的朗讀。在此基礎上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風的凜冽。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。

　　在講到“小魚為什么能在水里捉迷藏時？”一年級學生課外知識如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實是不低的”。我相機講述了科學道理。

　　最后，在“你想對北風、小魚說點什么?”這一環節時，學生表現的也十分踴躍。大部分學生表現出了對北風的痛恨和對小魚的喜歡。更有學生想對北風說，北風啊北風，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學道理，你怎么能斗得過聰明的小魚呢？

　　課堂教學中，還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。

《北風和小魚》教學設計 篇21

　　師:小朋友,讀完了《北風和小魚》這篇寓言故事,面對北風和小魚,你愿意和誰交朋友 為什么

　　生1:我喜歡和小魚交朋友,因為它們不怕北風.

　　生2:我也喜歡和小魚交朋友,因為它們很勇敢.

　　生3:我喜歡小魚,因為它們不怕冷,很堅強.

　　......

　　(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認同.我正準備結束這一環節,突然我發現教室里一只小手小心翼翼地舉了起來,在同學們驚奇的目光中,我給了他表達的機會.)

　　生4:老師,我喜歡小魚,我也喜歡北風.

　　師:(迫不及待)為什么

　　生4:我看到萬寶醫院門口有個漂亮的雪孩子,那是北風叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風.

　　(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時炸開了鍋.)

　　生5:老師,我也喜歡北風,北風一吹,就吹來了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開心啊!

　　生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.

　　生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.

　　生8:我們在北風中玩耍,我們也是勇敢的小魚!

　　生9:北風還給我們送來了美麗的冰花呢.

　　......

　　教學反思:

　　1, 在教學中我激活學生已有的生活經驗,巧妙地引導遷移,將學生課內外知識結合起來,訓練學生口語表達能力和表演能力,培養學生想像及聯系生活學習語文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學生充分感受到自己是學習的主人,老師的及時評價,不斷激勵了學生的讀書樂趣.

　　2,要想激活學生的創新意識,培養學生鮮明的個性,"和諧的環境"和"平等的對話"是何等的重要!試想——假如沒有"面對北風和小魚, 你愿意和誰交朋友 為什么 "這一對話情境的創設;假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達的機會......那么,這些精彩的回答又怎能產生只有當我們靜下心來和孩子對話時,孩子們才會有意無意地跳出我們課前規范設計的框架,讓我們在親和對話中捕捉住孩子們的"靈光一現",擁有一份份意外的驚喜!