《有趣的七巧板》教案(精選6篇)
《有趣的七巧板》教案 篇1
《七巧板》教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖:
七巧板是我們民間的一種智力游戲材料,由七種顏色不同、形狀不同的大小不一的木塊組成。幼兒通過自由拼搭,就能初步感受七巧板可以變成各種各樣形象有趣的造型,可以拼出豐富多彩的圖案,還可以表達(dá)無盡的含義,正是這樣才更加吸引幼兒想去玩七巧板,想去參與操作探索的欲望。我們設(shè)計(jì)本次活動(dòng),是有機(jī)地整合了語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容,通過各種游戲形式,由淺入深的讓幼兒掌握七巧板的初步玩法,并以此為切入點(diǎn)開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力、啟迪幼兒的智慧和創(chuàng)造意識(shí)。
涉及領(lǐng)域:
科學(xué)語言社會(huì)藝術(shù)
活動(dòng)方式:
集體與分組教育相結(jié)合
活動(dòng)名稱:
綜合活動(dòng)《七巧板》
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解七巧板的組成,嘗試用幾何圖形進(jìn)行不同的組合,創(chuàng)造出各種有趣的造型。
2、培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí),動(dòng)手操作能力,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),體驗(yàn)玩七巧板的成功和樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、人手四套七巧板。
2、大七巧板一套。
3、造型模板若干。
4、橡皮泥若干。
5、背景音樂。
活動(dòng)過程:
一、認(rèn)識(shí)七巧板
1、老師:“今天老師給你們帶來了一套玩具。”(出示七巧板大教具)提問:“誰知道它為什么叫七巧板?”
2、請幼兒通過顏色、形狀、大小來說出它們的不同。
3、小結(jié)七巧板的組成。
教師提示幼兒一邊擺弄一邊總結(jié):“七巧板是由七種顏色、七個(gè)形狀和大小不同的木塊組成的。在玩七巧板的時(shí)候,七塊拼板都要用上。七塊拼板之間可以“角邊相接”,或“邊邊相接”,但相互不能重疊。”
教師提出引發(fā)幼兒探索操作的下一步:七塊拼板生活在一個(gè)家里不能分開,當(dāng)它們團(tuán)結(jié)在一起的時(shí)候,就可以變出各種各樣的圖形(動(dòng)物、建筑、生活用品等),你們相信嗎?”
二、幼兒初步嘗試玩七巧板
1、提供橡皮泥,讓幼兒用七巧板在橡皮泥上隨意造型,激發(fā)幼兒對(duì)七巧板的興趣。
師:“小朋友,請你們試試七巧板寶寶在橡皮泥上能變出什么樣的圖形。”
2、教師巡回指導(dǎo),可以配合幼兒完成他的構(gòu)思,并提示幼兒將做好的造型放到展示板上。
3、引導(dǎo)幼兒說出自己用七巧板創(chuàng)作的造型名稱、操作步驟和內(nèi)容。
提示幼兒語言的完整性。
三、進(jìn)一步嘗試七巧板游戲方法。
1、師:“小朋友圖案寶寶也來了,她們也想和七巧板寶寶做游戲,你們愿意幫它嗎?”教師提供有內(nèi)線圖案和沒有內(nèi)線圖案的模板,通過兩種難易程度的不同讓幼兒分別進(jìn)行游戲,掌握七巧板的基本玩法。
2、教師進(jìn)行指導(dǎo)對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行幫助。
3、幼兒互相欣賞同伴的作品并幫助幼兒有困難的幼兒完成拼圖游戲。
4、師:“小朋友快來看有一個(gè)圖案寶寶沒有拼好,誰愿意幫助它?”讓幼兒發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的拼圖并請小朋友幫助解決和改正。
四、師:“小朋友看還有一種玩七巧板的方法,你們想嘗試嗎?”請幼兒自由選擇一塊大的七巧板分組合作進(jìn)行拼圖游戲。
延伸活動(dòng):
師:“小朋友你們知道這種方法是怎么玩七巧板的嗎?(看圖拼七巧板)那我們一起出去試一試吧!”教師帶幼兒到活動(dòng)室外面去玩七巧板。
教師自我評(píng)價(jià):
1、過程評(píng)價(jià)(主要環(huán)節(jié)評(píng)析)
幼兒通過嘗試和探索,對(duì)七巧板產(chǎn)生了濃厚的興趣,通過自己的操作,設(shè)計(jì)出各種不同的造型,通過探索和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)七巧板的各種不同的玩法,在教育活動(dòng)中,教師通過大的七巧板教具讓幼兒更直觀形象地認(rèn)識(shí)它的形狀、大小和顏色,了解七巧板的組成,不僅為下面的七巧板的拼圖打下了基礎(chǔ),而且,將活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)相結(jié)合。在小結(jié)七巧板的組成時(shí),我注意讓幼兒來概括和總結(jié)。采用了:“你認(rèn)為他說的完整嗎?你還有什么不同的發(fā)現(xiàn)?”、“有哪位幼兒能準(zhǔn)確、完整地?cái)⑹銎咔砂宓慕M成?”的提問,使幼兒的總結(jié)評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在幼兒初步嘗試玩七巧板時(shí),教師提供了橡皮泥的模板,讓幼兒用七巧板在橡皮泥模板上隨意造型,激發(fā)幼兒對(duì)七巧板的興趣,這是本次活動(dòng)的開場游戲,是一個(gè)讓幼兒展示豐富想象力和創(chuàng)造性的探究過程,幼兒在玩中會(huì)利用七巧板表達(dá)對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的理解和情懷,是教師觀察和發(fā)展幼兒的空間觀念和實(shí)踐創(chuàng)新能力的摸底嘗試。在這一環(huán)節(jié)中,幼兒拼出的造型很多都超出了教師的想象,如:有的小朋友拼出了公園;有的小朋友拼出了稻草人;還有的小朋友拼出了生日蠟燭……。在引導(dǎo)幼兒說出自己用七巧板創(chuàng)作的造型名稱、操作步驟和內(nèi)容環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時(shí),培養(yǎng)了幼兒相互交流、學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)一步嘗試探索七巧板游戲玩法的時(shí)候,教師提供了有內(nèi)線圖案和沒有內(nèi)線圖案的模板,讓幼兒在進(jìn)行游戲操作的過程中自然體會(huì)到兩種難易程度的不同,從而能更進(jìn)一步了解和掌握七巧板的基本玩法。幼兒互相欣賞同伴的作品并幫助幼兒有困難的幼兒完成拼圖游戲,讓幼兒互相學(xué)習(xí),在幼兒發(fā)現(xiàn)問題時(shí),請知道的小朋友進(jìn)行解答,幫助幼兒共同提高。在延伸活動(dòng)中,通過請幼兒自由選擇一塊七巧板分組合作進(jìn)行拼圖游戲,不僅七巧板的玩法有了更深的了解,并且發(fā)展了幼兒的思維能力和合作的快樂。
2、自我評(píng)價(jià)(對(duì)整個(gè)活動(dòng)的總體評(píng)價(jià))
(1)成功經(jīng)驗(yàn)
為了讓幼兒更快更好的掌握活動(dòng)七巧板的玩法,教師采取了由淺入深的游戲活動(dòng)形式,先給幼兒提供橡皮泥模板自由的造型,這種游戲的方式,幼兒在七巧板的造型時(shí),不受任何約束,按自己的想象進(jìn)行造型,充分發(fā)揮幼兒的想象力。然后提供有內(nèi)線圖案的模板,讓幼兒根據(jù)形狀提示擺放七巧板,最后,提供沒有內(nèi)線圖案的模板,讓幼兒根據(jù)外廓提示擺放七巧板,這就要求幼兒對(duì)外廓內(nèi)的形狀進(jìn)行判斷,增加了一定的難度,這種方法使幼兒逐步掌握了七巧板的玩法,同時(shí)激發(fā)了幼兒愿意玩的興趣,活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的主體性也調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,同時(shí)針對(duì)發(fā)言不積極的幼兒我及時(shí)地給予機(jī)會(huì)。其次活動(dòng)中我以幼兒為主體,讓幼兒充分地自由探索,我只是作為引導(dǎo)者,隨時(shí)給予個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。在活動(dòng)中我采用開闊性的語言進(jìn)行提問,讓幼兒有充分的思維和語言空間。在整個(gè)過程中,我注重多給幼兒創(chuàng)造探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),多給幼兒相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì),多給幼兒自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
(2)不足之處
在活動(dòng)中有個(gè)別幼兒沒有按照七塊木板來拼,個(gè)別小朋友雖然拼出了造型,但他只用了五塊板或六塊板,沒有掌握七巧板的正確玩法,教師的個(gè)別指導(dǎo)還要加強(qiáng)七巧板的規(guī)則玩法。
(3)改進(jìn)措施
采取幼兒互相學(xué)習(xí)的方法,對(duì)七巧板的特征要進(jìn)行更深的強(qiáng)調(diào)和提醒。在此類教學(xué)的下一步,應(yīng)該讓幼兒根據(jù)自己拼出的圖案來自畫模版。也可以讓幼兒把自己體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)告訴和傳輸給還沒有玩七巧板的幼兒,這樣更能夠鞏固幼兒對(duì)玩七巧板能力的訓(xùn)練。
園長評(píng)析:
本次活動(dòng),是教師在我園班級(jí)智力玩具區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編的一個(gè)教育活動(dòng)。在活動(dòng)的選材上,充分考慮了幼兒的興趣,適合幼兒的年齡特征,有利于幼兒的身心發(fā)展。在活動(dòng)的內(nèi)容上,有機(jī)地整合了語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容,是一個(gè)富有創(chuàng)意的綜合活動(dòng)。在活動(dòng)的組織上,一是教師能輕松自然地組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深,循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)了玩中學(xué)的特點(diǎn)。二是教師能充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把時(shí)間、空間大量的留給幼兒,讓幼兒通過操作相互發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,幼兒們在相互交流、學(xué)習(xí)的過程中完成活動(dòng)目標(biāo)。教師的語言精練、準(zhǔn)確、開放,幾乎沒有重復(fù)性、封閉性的語言。三是教師讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)貫穿了整個(gè)活動(dòng)之中,所有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)均是教師通過組織幼兒自評(píng)、互評(píng)來實(shí)現(xiàn)的。四是教師放收自如,各個(gè)環(huán)節(jié)均把握了先放后收的原則,“放”給幼兒較為充分、操作、自主的時(shí)間,“收”給了幼兒再思考、再探索的相互交流、學(xué)習(xí)空間。五是教師在材料上很充分,不論是在數(shù)量上,還是在質(zhì)量上都能有效地為整個(gè)活動(dòng)添彩。在活動(dòng)的效果上,全部幼兒始終都能處于興奮、積極的狀態(tài),參與度高。他們能認(rèn)真觀察、積極思考、勤奮操作,活動(dòng)效果顯著。只是教師的個(gè)別指導(dǎo)有時(shí)還顧及不到全體幼兒。
《有趣的七巧板》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、雙基目標(biāo):認(rèn)識(shí)七巧板,進(jìn)一步熟悉基本平面圖形。
2、能力目標(biāo):借助七巧板,讓學(xué)生在活動(dòng)中拼圖,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
3、德育情感目標(biāo):通過自主、探索、合作交流,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心以及合作意識(shí),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。教學(xué)重點(diǎn):利用七巧板拼出不同形狀的圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
能創(chuàng)造性地把拼出的圖形組合編出小故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
七巧板,課件盤。
教學(xué)過程:
一、直觀演示,激趣導(dǎo)入。
1、電腦出示由七巧板制成的“動(dòng)態(tài)”圖形課件,(有人和小動(dòng)物在玩、乒乓球員比賽圖)問:小朋友,你知道這是由什么拼出來的嗎?
2、介紹七巧板有關(guān)知識(shí)。七巧板是我國古代的一種圖形游戲,它起源于宋代,已有二千五百年的歷史了。它是黃伯思創(chuàng)造的,起初叫“燕磯圖”,也叫“七星”“易方”,后來就叫做“七巧板”。它不僅代表了中國人的智慧,還得到了世界的贊美。
3、設(shè)置疑問:你們知道為什么后來它被稱為“七巧板”嗎?正因?yàn)樗梢云闯龈鞣N各樣美妙的圖形,所以被稱為七巧板。今天我們就用聰明的腦去想,靈巧的手來拼,讓七巧板更巧吧,并揭示課題。
二、小組交流,自主探索。
1、說一說:
給七巧板編號(hào),并認(rèn)識(shí)。組織小組交流,說出自己發(fā)現(xiàn)了七巧板有哪些特點(diǎn)。在小組交流的基礎(chǔ)上再向全班匯報(bào)。
2、拼一拼:
利用七巧板,學(xué)生自主拼出學(xué)過的基本圖形(三角形、正方形、長方形)。鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的拼法,并要求學(xué)生匯報(bào)拼出的圖形由哪些圖形組成。
3、議一議:
電腦出示淘氣、笑笑拼出的各種形狀的圖形。讓學(xué)生通過觀察,小組討論想象這些圖形是平時(shí)生活中的哪些物體?
4、試一試:
學(xué)生動(dòng)手操作,拼出自己喜歡的生活中的圖形,并起個(gè)好聽的名字。讓學(xué)生介紹自己拼出的圖形,比一比誰的圖形最好。
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展創(chuàng)新。
1、電腦演示“守株待兔”的拼圖,猜一猜它們分別象什么。
2、讓學(xué)生嘗試自己敘述“守株待兔”的故事,并說一說故事內(nèi)容告訴我們哪些道理。
3、小組活動(dòng):拼圖編小故事。要求小組合作把拼好的圖編成小故事,看哪個(gè)小組完成得最快。
4、展示學(xué)生作品,學(xué)生自由發(fā)言,講述自己拼圖編出的故事,其他學(xué)生談?wù)剬?duì)故事內(nèi)容的看法和意見。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn),結(jié)束全課。
1、這節(jié)課我們用七巧板拼出了許多美麗的圖形,編出了許多有趣的故事。你覺得七巧板有趣嗎?
2、屏幕演示網(wǎng)上關(guān)于七巧板的益智游戲。告訴學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多“七巧板”的游戲,鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)拼圖,并查找有關(guān)七巧板的知識(shí)。
這是一節(jié)活動(dòng)課,我在如何讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來上下了一些功夫,從不同的角度給學(xué)生提供了活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課前,我讓學(xué)生動(dòng)手做“七巧板”,師生共同為課的進(jìn)行作了思想上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備。課中,我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景,使學(xué)生思維十分活躍,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口積極參與,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并通過聽故事、看動(dòng)畫,讓學(xué)生始終興趣盎然。小組合作完成拼圖編故事時(shí),學(xué)生進(jìn)入了思維的最佳狀態(tài),他們在“守株待兔”的引導(dǎo)下,創(chuàng)造出許多好故事:如“釣魚”、“各種形態(tài)的人”(附圖)。最可貴的是,課后,學(xué)生的興趣未減,紛紛出點(diǎn)子,讓老師再玩“七巧板”。我接受了學(xué)生的建議,組織了課外活動(dòng)。
活動(dòng)1:自主拼圖比賽,讓學(xué)生用紙剪出七巧板,拼出自己最喜歡的圖形貼在一張紙上。通過評(píng)比,把有創(chuàng)意的作品展示在公布欄上。
活動(dòng)2:全班分成小組再進(jìn)行拼圖編故事比賽,并將好故事在全年級(jí)進(jìn)行交流。
《有趣的七巧板》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解魏格納及他的大陸漂移學(xué)說;
2、能夠說出板塊構(gòu)造學(xué)說的主要論點(diǎn),并能用板塊構(gòu)造理論解釋地球上些現(xiàn)象發(fā)生的原因;
3、通過了解“大陸漂移說”和“板塊構(gòu)造理論”的形成過程,初步認(rèn)識(shí)假說在科學(xué)研究中的重要作用;
二、教學(xué)重點(diǎn):
板塊構(gòu)造學(xué)說的形成
三、教學(xué)難點(diǎn):
板塊構(gòu)造理論的主要觀點(diǎn)
四、教學(xué)方法:
討論法
五、教具準(zhǔn)備:
世界地圖、二億年前后地球位置變遷圖、兩塊板、一張膠紙、空瓶子一個(gè)
本節(jié)課內(nèi)容比較抽象,在課堂教學(xué)中,應(yīng)注意配合使用世界地形圖和多媒體技術(shù)模擬大陸漂移的過程和板塊活動(dòng)的過程。
七、教學(xué)過程
新課引入:講故事:一個(gè)大詩人的夢
一個(gè)大詩人的夢
1910年的一天,德國年輕的氣象學(xué)家艾爾弗雷德魏格納躺在床上,目光注視著墻上一幅世界地圖。他意外地發(fā)現(xiàn),地圖上大西洋輪廓是如此相吻合!這一啟示,使他產(chǎn)生了一個(gè)閃念:非洲大陸與南美洲大陸、歐洲大陸與北美大陸是不是曾經(jīng)貼在一起?這就是著名大陸漂移假說的最終思想。
1911年秋,在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)里,魏格納又從一個(gè)論文集中看到了“根據(jù)古生物的證據(jù),巴西與非洲間曾經(jīng)有過陸地相連接”的論述。于是他便在大量測量學(xué)與古生物的范圍內(nèi)研究,并的出了重要的“大陸漂移”的肯定論據(jù)。由于這一假象如此偶然,如此富于幻想離奇色彩,使得當(dāng)時(shí)許多地質(zhì)學(xué)家目瞪口呆,直至今日仍有人稱這一假象為“一個(gè)大詩人的夢”。為此,魏格納也獲得了“地質(zhì)浪漫詩人”的稱號(hào)。
師:從這個(gè)故事中,說明了“大陸漂移假說”的主要觀點(diǎn)是什么?有那些證據(jù)支持他的觀點(diǎn)?從魏格納“大陸漂移說”的提出過程中可以學(xué)到一些什么?
生:分組討論(前后桌4人為一小組,時(shí)間2―3分鐘,教師參與學(xué)生討論)
師:哪個(gè)小組的發(fā)言人來匯報(bào)一下你們小組的討論情況
生:“大陸漂移學(xué)說”的主要觀點(diǎn)是非洲大陸和南美大陸曾經(jīng)是一個(gè)整體,后來因?yàn)楦鞣N原因才破裂分開后的。證據(jù)是大西洋兩岸的輪廓是如此的相對(duì)應(yīng);巴西與非洲間曾經(jīng)有過陸地相連接,古生物之間存在一定的親緣關(guān)系。魏格納的“大陸漂移學(xué)說”應(yīng)用了先假說后尋找證據(jù)的方法。
(說明:允許學(xué)生有錯(cuò)誤的見解存在)
師:聽了以上幾組同學(xué)的結(jié)論,我們來看一下大陸的漂移過程(展示2億年前后大陸的位置變遷的圖片)
師歸納:魏格納的“大陸漂移學(xué)說”最終沒有有足夠的證據(jù),直到現(xiàn)在還有人稱這一假想為“一個(gè)詩人的夢”,但這一“學(xué)說”的提出假說起了很大的作用,我們在以后的科學(xué)研究中也應(yīng)有學(xué)習(xí)魏格納的這敢于假說、勇于探索的精神。
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀P151的閱讀材料)
師歸納:20世紀(jì)60年代,隨著海洋地質(zhì)學(xué)、考古地磁學(xué)、地球物理學(xué)等的興起和發(fā)展,人們在“大陸漂移學(xué)說”的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了一種新的全球構(gòu)造理論―――板塊構(gòu)造理論
(引導(dǎo)學(xué)生觀圖4—45“六大板塊示意圖”)
師:這些大陸巖石圈是否像我們小時(shí)候玩的七巧板?想想消亡邊界和生長邊界是如何產(chǎn)生的?
生:分組討論
師:大陸的巖石圈好像是一整塊拼好的七巧板,這一小塊的七巧板就叫板塊。
師:我們一起來看一下六大板塊的分布。
(結(jié)合書本上地圖講述六大板塊的分布情況)
師:請大家看一下哪幾個(gè)板塊幾乎全為海洋?中國處于哪個(gè)板塊?
生:(太平板塊亞歐板塊)
師:全球由六大板塊構(gòu)成,這些板塊漂浮在軟流層上
(領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生閱讀4—43、4—46世界火山、地震分布圖)
問:世界上火山、地震多分布在什么區(qū)域?
生:(各板塊交界處)
師:兩個(gè)板塊相撞會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,用兩本書碰撞一下,
生:分組討論并實(shí)驗(yàn)
師歸納:板塊碰撞時(shí)產(chǎn)生巨大的能量,產(chǎn)生海嶺或山脈,例:喜馬拉雅山脈的形成。此時(shí)兩板塊的邊界就叫做消亡邊界。
(問:喜馬拉雅山脈是哪兩大板塊相撞而成的?)
生:(印度洋板塊和亞歐板塊)
師:原本相鄰的兩大板塊破裂,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,并用實(shí)驗(yàn)證一下。
生:分組討論并驗(yàn)證
師歸納:板塊張裂形成了山谷和海洋,例:東非大裂谷和大西洋的形成。此時(shí)兩板塊的邊界就叫做生長邊界。
總結(jié):
布置作業(yè):
板書設(shè)計(jì)
一、魏格納和他的大陸漂移學(xué)說
1、大陸漂移學(xué)說是魏格納的一個(gè)假說
2、證據(jù)
(1)大西洋兩岸大陸輪廓的可拼合性
(2)大西洋兩岸大陸上的生物存在一定的親緣關(guān)系
二、板塊構(gòu)造學(xué)說
1、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn):全球由六大板塊組成,這些板塊飄浮在軟流層上
2、板塊的碰撞形成了巨大的山脈。如:喜馬拉雅山板塊的張裂形成了裂谷和海洋,如東非大裂谷和大西洋
3、板塊碰撞和張裂是引起地殼變動(dòng)的最主要原因
《有趣的七巧板》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.鞏固對(duì)三角形、正方形和四邊形的認(rèn)識(shí)。
2.能根據(jù)圖紙拼出不同的圖形。
3.喜歡參加集體活動(dòng),對(duì)七巧板感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.人手一套七巧板。
2.各種不同的圖紙若干。
3.ppt課件。
4.音樂《喜洋洋》
活動(dòng)過程:
一、認(rèn)識(shí)七巧板。
1.師:小朋友今天有好多的圖形寶寶來我們班作客,小朋友歡迎嗎?我們來看看它們都是誰呢?
老師出示七巧板,引導(dǎo)幼兒觀察七巧板中有哪些圖形,是什么顏色的?鞏固幼兒對(duì)三角形、正方形的認(rèn)識(shí),初步認(rèn)識(shí)“四邊形”,了解“四邊形”的特征。
2.師:我們來看看它們都是什么顏色的?什么形狀的? 有一個(gè)新朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?我們來數(shù)一數(shù)它有幾條邊?它有個(gè)好聽的名字叫做“四邊形”。
3.初步認(rèn)識(shí)七巧板
師:這些圖形寶寶住的家叫做“七巧板”。
二、圖形寶寶搬新家。
1.師:圖形寶寶在“七巧板”家里住了很久了,它們想要換新家了,我們一起來看看他們搬的新家是什么樣子的。
2.出示圖紙:飛機(jī)、小魚、房子、小鳥。
3.師:他們有這么多新家呀,我們一起來幫助圖形寶寶搬新家吧!
教師示范操作(房子家),幼兒一起幫助圖形寶寶搬新家。
4.師:你們覺得圖形寶寶們搬的這個(gè)新家像什么呀?(房子)
三、幼兒操作活動(dòng)。
1.師:小朋友真聰明,幫圖形寶寶都送回了家,接下來要請你們幫助圖形寶寶搬到其他的新家里去。
2.教師提出操作要求:
師:每位小朋友選擇一個(gè)喜歡的“家”,幫助圖形寶寶們從“七巧板家”里搬到新的家里去,不能搬錯(cuò)喲!開始吧!
3.幼兒操作。
四、作品展示
展示幼兒作品,請個(gè)別幼兒說說你幫圖形寶寶搬的新家像什么?
四、游戲“喜搬家”
師:圖形寶寶們搬了新家都非常開心,邀請小朋友們一起玩游戲。
教師播放音樂,幼兒在音樂游戲中結(jié)束本次活動(dòng)。
《有趣的七巧板》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊)第22——23頁“有趣的七巧板”。教學(xué)目標(biāo):1、通過拼圖,體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。2、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)與同學(xué)的交往,合作意識(shí)。3、在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)展想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):感悟平面圖形特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)造性地拼圖。教具準(zhǔn)備:課件,師、生每人一副七巧板。教學(xué)過程:一、動(dòng)畫演示,引入課題1、復(fù)習(xí)已認(rèn)識(shí)的圖形師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形,不知道小朋友還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們,記不記得它們的名字,師出示圖形生辨認(rèn)圖形。2、欣賞圖形師:小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎?老師拼了許多漂亮的圖形,想不想欣賞一下?課件演示拼好的圖案,學(xué)生欣賞。3、揭示課題:師:這些漂亮的圖形都是七塊圖形拼成的,這七塊圖形叫“七巧板”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》。(板書:七巧板)二、初步感知,建立表象1、認(rèn)識(shí)七巧板師:你想了解有關(guān)七巧板的哪些知識(shí)?生1:七巧板有幾塊?生2:七巧板是由幾種圖形組成的?生3:七巧板有什么奇妙?……師:你們提了這么多問題,等學(xué)完這節(jié)課,就會(huì)知道答案了2、介紹七巧板的來歷課件出示七巧板師:七巧板是我國古代發(fā)明的一種圖形玩具,距今已有二千五百多年的歷史,用七巧板可以拼成幾百種不同的圖形,外國朋友對(duì)我們的七巧板也很感興趣,給它取了個(gè)神奇的名字叫“東方模板”。師:有的小朋友問到一副七巧板有幾種不同的圖形?誰來說一說?生:有三種圖形,有三角形、正方形和平行四邊形。師:數(shù)一數(shù),每種圖形各有幾個(gè)?生:三角形有5個(gè),還有1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形。師:比一比,哪些圖形是完全一樣的?生:2個(gè)大三角形一樣大,2 個(gè)小三角形一樣大。三、自主探究,開發(fā)潛能1、組織競賽。師:你們想不想也用七巧板來拼一拼?今天我們8個(gè)小組就來比一比,舉行一次奪星大賽,哪一隊(duì)得的合作星最多就是今天的冠軍隊(duì)。就把老師拼的作品獎(jiǎng)勵(lì)給這個(gè)小組。(出示作品)2、 用兩塊拼師:先來簡單一點(diǎn)的,請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形,哪位小朋友說說可以選用哪兩塊?生:我用2塊大三角形拼成一個(gè)正方形。師:有不同的意見嗎?生:……師:剛才我們用大小完全一樣的兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形,你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎?指名回答。評(píng)比貼星。師小結(jié):用這兩個(gè)完全一樣的三角形,通過不同的擺放,可以拼成我們認(rèn)識(shí)的正方形,三角形,平行四邊形這三種不同的圖形。3、用三塊拼師:如果拿出七巧板中的三塊,可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢?請你試一試,比比哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)拼的圖形種類最多。學(xué)生動(dòng)手操作,小組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 師小結(jié):用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。4、用四、五、六塊拼師:這一次我們要來難一點(diǎn)的,用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形。如果有困難,小組內(nèi)可以商量商量,同桌兩個(gè)也可以合作,合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊;你還可以打開課本第23頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。學(xué)生動(dòng)手操作,組長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)行展示,說說你是怎么拼的?小組長匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,第一組組長:我們組拼了兩種圖形,五邊形和平行四邊形。第二組組長:我們組拼出了三種圖形,其中2個(gè)同學(xué)拼的都是平行四邊形,一個(gè)人是用4塊三角形拼的,還有一個(gè)是用正方形、和4個(gè)三角形拼的;還有兩同學(xué)拼的是三角形和五邊形。師:你說的非常具體,非常完整。其它小組還有要發(fā)言的嗎?評(píng)比貼星。5、用七塊拼師:七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形,還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形(1)模仿師:老師現(xiàn)在放一段動(dòng)畫片,請小朋友在觀看動(dòng)畫片時(shí),結(jié)合故事情境,猜猜他們各代表什么?課件演示:拼好的人、大樹、兔子圖形。師:邊放邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,教育學(xué)生做一個(gè)勤勞的孩子。指名說說這三個(gè)圖案各代表什么。師:你喜歡哪一個(gè)圖案?或者從書上23頁選一個(gè)喜歡的照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候,先仔細(xì)觀察,用哪幾塊,每一塊的位置在哪?拼好后小組內(nèi)互相看一看,比一比哪一組動(dòng)作最快獎(jiǎng)智慧星。同時(shí)請三名同學(xué)到黑板上拼一拼。評(píng)價(jià):這三個(gè)同學(xué)誰拼的最快、最好。集體反饋,評(píng)比貼星。(2)創(chuàng)新師:剛才我們是模仿來拼七巧板的,你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎?把你拼好的圖案貼在紙上。學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。(3)參觀、點(diǎn)評(píng)作品。師:你最喜歡誰的作品,為什么?生1:我喜歡王蕾的作品,因?yàn)樗吹男◆~很像。生2:我喜歡秦振華的作品,因?yàn)樗吹囊豢淳拖褚桓灎T。……師隨機(jī)將好的作品貼在黑板上。師:看來同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案,獲得了豐收。四、全課總結(jié)1、評(píng)比冠軍隊(duì),教師發(fā)獎(jiǎng)品,希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神,取得更大的成績。2、今天,我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課,你能說說你的收獲嗎?生1:我會(huì)用七巧板拼小兔子和大樹了。生2:我還知道七巧板是有哪些圖形組成的。生3:我知道七巧板為什么有意思?……【教學(xué)思路】“有趣的七巧板”是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。利用七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材安排這次實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感悟平面圖形的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上開展的活動(dòng)。低年級(jí)的孩子以形象思維為主,愛說、愛動(dòng),注意力難以長時(shí)間的集中。抽象的講解對(duì)他們來講是毫無意義的。教師要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,必須采用新穎的教學(xué)模式、多層次的練習(xí)活動(dòng)來吸引他們,讓他們樂學(xué)、愛學(xué)。教材先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板:有幾種不同的圖形?每一種圖形有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?然后從簡單到復(fù)雜,放手讓學(xué)生嘗試兩塊、三塊的拼塔,再是四塊、五塊、六塊的拼搭,最后是七塊的拼搭。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板,并說出七巧板由哪些平面圖形組成,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉基本的平面圖形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再拼一拼生活中的物體。本課還安排了一個(gè)“守株待兔”的小故事,通過課件展示,不僅使學(xué)生興趣盎然,而且從中受到了思想教育,這時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼。最后,讓孩子們用七巧板拼一個(gè)自己最喜歡的圖形,充分給了他們展示自己的機(jī)會(huì),發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,,使每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中去。注意突出學(xué)生的主體地位和解決問題的策略多樣性,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。而讓學(xué)生動(dòng)手操作,小組交流,給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì),突出了學(xué)生的主體地位。【教學(xué)反思】本節(jié)課是進(jìn)行課題研究上的一節(jié)研討課,如何在實(shí)踐活動(dòng)課中體現(xiàn)課題思想進(jìn)行了嘗試。“有趣的七巧板”的指導(dǎo)設(shè)計(jì),是本著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),開展一系列活動(dòng)的綜合全過程。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下四點(diǎn):1、初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,問題是數(shù)學(xué)的心臟,提出問題、解決問題是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。抓住課題提問的過程,是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過程,也是訓(xùn)練思維能力的過程。本節(jié)課引入課題后,讓學(xué)生說一說:“你想了解有關(guān)七巧板的哪些知識(shí)?”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì),使學(xué)生敢問,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生帶著自己提出的問題去學(xué)習(xí),從而發(fā)揮學(xué)生的積極性,體現(xiàn)學(xué)生主體作用。2、“做數(shù)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中,注重學(xué)生創(chuàng)造性拼圖。并要求學(xué)生根據(jù)自己的喜愛,利用自己的求異思維,拼出圖形。這一過程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展與升華。教師讓學(xué)生離開座位參觀,給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì),再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,提高了學(xué)生的審美能力,學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)在這里也得到了充分的體驗(yàn)。在創(chuàng)作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高,充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力,除了書上的圖形之外,他們還拼出了茶壺、機(jī)器人、房子、蠟燭等等,有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的京劇臉譜。讓學(xué)生參觀、點(diǎn)評(píng)作品,使學(xué)生展開豐富的想象,并用自己的語言進(jìn)行表述,促進(jìn)了語言與思維的融合,同時(shí)也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。3.掌握技能,體驗(yàn)成功活動(dòng)課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主,學(xué)以致用,學(xué)生只有親身實(shí)踐,才能得到技能的體驗(yàn),同時(shí)學(xué)生的成功感也就產(chǎn)生了。本節(jié)課學(xué)生人人都動(dòng)手參與活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)習(xí)過程中樂于思考,勇于探索。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考:選用了哪幾塊圖形?拼成的是什么圖形?還能拼出哪些圖形?允許學(xué)生有不同的想法和拼法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從兩塊到三塊,再到四塊、五塊……,操作由易到難,學(xué)生在操作體驗(yàn)、反思與交流,并在一次次的成功中形成積極的情感與態(tài)度,在不知不覺中既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。 4、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)教學(xué)過程中,開展評(píng)比貼星活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,重視學(xué)生的情感與態(tài)度、知識(shí)與技能的形成和發(fā)展,把評(píng)價(jià)滲透到學(xué)習(xí)的全過程。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來,充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
《有趣的七巧板》教案 篇6
教學(xué)理念
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,想學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第22~23頁的內(nèi)容。
教材分析
“有趣的七巧板”是一次實(shí)踐活動(dòng)。利用七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材安排這次實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感悟平面圖形的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展空間觀念。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過拼圖形,體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)是用七巧板創(chuàng)造性地拼圖形。
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過拼圖形,體會(huì)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。
2、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)與同學(xué)的交往、
合作意識(shí)。
3、 在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)展想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
七巧板 、課件、用于獎(jiǎng)勵(lì)的星星等。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
談話:小朋友,你們玩過拼圖游戲嗎?小明最喜歡玩拼圖游戲,看,現(xiàn)在他又在拼圖。(電腦出示拼成的圖形——人、魚、帆船)這些圖漂亮嗎?這些漂亮的圖其實(shí)都是由這七塊圖形拼成的,有誰知道這是什么?(通過電腦將人、魚、帆船各拆開成七塊圖形,再將這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)拼成一副七巧板)
對(duì)!這是一副七巧板,七巧板又稱智慧板,是我國古老的智力游戲玩具之一。七巧板中有幾種不同的圖形,請你數(shù)一數(shù),每一種圖形各有幾個(gè)?
五個(gè)三角形中哪些三角形的大小是一樣的?
【興趣是最好的老師。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這里通過電腦創(chuàng)設(shè)了情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的學(xué)習(xí)需求,積極投入到認(rèn)識(shí)七巧板的活動(dòng)中。】
二、 自主探索,開發(fā)潛能。
1、 組織競賽。
談話:小朋友,你們想不性也來拼一拼?今天我們臨時(shí)分成6個(gè)小隊(duì)來比一比。
讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇走到一起,選出小隊(duì)長,并為自己的小隊(duì)取名字。
小隊(duì)長,你們能向大家介紹一下你們小隊(duì)的名稱嗎?(小隊(duì)長匯報(bào))
今天6個(gè)小隊(duì)就來舉行一次奪星大賽,哪一隊(duì)得到的紅星多就是今天的冠軍隊(duì)。、
【學(xué)生的個(gè)性不同,智力水平、身體素質(zhì)、情趣愛好都有差異,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的合作氛圍,突出了學(xué)生的主體地位。開展小組競賽,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。】
2、 用兩塊板拼圖形。
談話:請用七巧板中的兩塊拼成一個(gè)正方形,哪位小朋友來說說可以選用哪兩塊圖形來拼成正方形?從剩下的幾塊中還能選出兩塊拼成一個(gè)正方形嗎?
統(tǒng)計(jì)一下你們小隊(duì)拼出兩中正方形的人數(shù),注意統(tǒng)計(jì)在心里。誰能代表你們小隊(duì)來說說統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
評(píng)比貼星。
談話;剛才我們小組用大小完全一樣的三角形拼成了一個(gè)正方形,你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他圖形嗎?拼好后先在隊(duì)內(nèi)交流,再在班內(nèi)交流。
【學(xué)生積極參與交流活動(dòng),對(duì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)是十分重要的。學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)交流活動(dòng),不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神,而且可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。】
3、 用三塊板拼圖形。
談話:如果拿出七巧板中的三塊,可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢?請你試一試一個(gè)小隊(duì)內(nèi)的同學(xué)拼的最好不一樣,拼好后貼在磁性黑板上。(采用小組圍坐的形式,每組發(fā)一個(gè)小磁性黑板,豎在教室的兩邊,要使全班學(xué)生都能看到。)
誰來說說你們小隊(duì)拼成了哪幾種圖形?
每隊(duì)拼成幾種圖形就貼上幾顆星。
小結(jié):用七巧板中的三塊可以拼成正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。
【將學(xué)生的各種拼法展示出來,有利于學(xué)生觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。同時(shí)又能通過小隊(duì)與小隊(duì)的競爭,形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
4、 用四、五、六塊板拼圖形。
談話:用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形,你想試一試嗎?如果有困難,可以仿照書上的圖形拼。拼好后先在小隊(duì)內(nèi)說說拼成幾種圖形,再在班內(nèi)交流。
每隊(duì)拼成幾種圖形就貼上幾顆星。
【這項(xiàng)拼圖活動(dòng)難度較大,為了保證學(xué)生的全員參與,教師提醒學(xué)生可以模仿書上的圖形拼圖,這就使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以獲得成功,有鼓勵(lì)各小隊(duì)盡可能多地拼出不同的圖形,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。安排小隊(duì)內(nèi)和班內(nèi)的交流,真正做到了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展。】
5、 用七塊板拼圖形。
談話:用七巧板中的七塊拼成的圖形就更漂亮了,看看課本上的四幅圖,說說拼成的圖形像什么?
你們喜歡哪些?照著拼一拼。
用七巧板你們還能拼出其他圖形嗎?6個(gè)小隊(duì)來比一比,看哪一隊(duì)的小朋友拼出的圖形最漂亮,最多。
三、 參觀評(píng)比
學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品,在參觀的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生來評(píng)比。
【教師讓學(xué)生離開座位參觀,給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,提高了學(xué)生的審美能力。】
教學(xué)反思
在這節(jié)課中學(xué)生通過用七巧板來拼各種圖形,學(xué)生們展示出各自的能力,拼出了各種不同的圖形,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí),同時(shí)也在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)展想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
但在這節(jié)課中,也有不盡人意的地方,比如說,在教學(xué)活動(dòng)中,教師想的方法可能不夠貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。