2B Unit 4 In the park 教學(xué)案例
一、案例描述
新的一單元開始后，我準(zhǔn)備給學(xué)生教授新的內(nèi)容是：學(xué)skip，walk ,swing ,fly ,climb, ride這六個(gè)表示動(dòng)作的單詞；要求學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確朗讀單詞，理解單詞的意義，并能運(yùn)用句型“i can…”來(lái)描述能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了使這六個(gè)單詞的教學(xué)形象生動(dòng)，我事先預(yù)想了相應(yīng)的動(dòng)作，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的單詞圖片，課件等。想通過(guò)直觀、形象的演示呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
在熱身和活躍氣氛的歌曲之后，我拿出一張表示動(dòng)作的單詞圖片，想吸引學(xué)生的注意力。正在此時(shí)，做在后排的一個(gè)男生忽然大聲地喊了起來(lái)：“蜜蜂！蜜蜂！”頓時(shí)，整個(gè)班級(jí)騷動(dòng)起來(lái)，蜜蜂飛到哪里，哪里就傳出叫聲，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移到蜜蜂身上了，我手上形象生動(dòng)的單詞圖片此刻變得毫無(wú)吸引力。這時(shí)，我意識(shí)到假如不能很快吸引回學(xué)生的注意力，這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃將難以完成。但是如何才能集中學(xué)生的注意力呢？忽然，我想到本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是教學(xué)表示動(dòng)作的單詞，里面剛好有單詞fly，現(xiàn)在這個(gè)比圖片更加真實(shí)形象的素材就擺在我的面前！于是我用手指著正在教室里到處飛的蜜蜂問(wèn)學(xué)生：what can you see? 有學(xué)生馬上大聲回答：i can see a bee.緊接著我又說(shuō)道：look at the bee. it can…并揮動(dòng)雙臂向?qū)W生演示fly的動(dòng)作，從而自然地引出該單詞，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)little bee, little bee, fly out, fly out…全班學(xué)生都起勁地邊揮動(dòng)雙臂邊重復(fù)這句話。當(dāng)蜜蜂停在窗戶的玻璃上時(shí)，我小心翼翼地將窗打開，小蜜蜂飛了出去。我心中暗自慶幸：thank you, little bee.
接下去在教授表示動(dòng)作的幾個(gè)單詞時(shí)，我放棄了出示圖片的呈現(xiàn)方法，而是順著“the little bee can fly.”的思路提出問(wèn)題：i’m a bee. i can fly . then ,who are you ? what can you do ? 聽了這個(gè)問(wèn)題后，就有學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)道：i’m a rabbit. i can jump.我隨即贊揚(yáng)了該學(xué)生。這樣一來(lái)，很多學(xué)生都舉起小手，躍躍欲試，有的說(shuō)：i’m a fish. i can swim 還有的說(shuō)：i’m a horse. i can run .當(dāng)有學(xué)生說(shuō)：i’m a monkey. i can…時(shí)，由于不知道爬用英語(yǔ)怎么說(shuō)而停頓下來(lái)，我立即教學(xué)單詞climb.這樣，新內(nèi)容的引出就顯得自然而真實(shí)，而且符合學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的教學(xué)中，我通過(guò)將故事的形式創(chuàng)設(shè)了在動(dòng)物園觀看動(dòng)物的情景。將內(nèi)容整合到in the circus這一主題，讓學(xué)生在組里扮演小動(dòng)物，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行表演。這節(jié)課就這樣在學(xué)生生動(dòng)的形象表演和自我介紹中結(jié)束了。
二、案例反思
這是一節(jié)準(zhǔn)備了教案卻跟本沒有按照本來(lái)教案設(shè)計(jì)的來(lái)上的一節(jié)意料之外的課，給了我一些啟示：要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的興趣組織教學(xué)活動(dòng)。興趣點(diǎn)，在未走進(jìn)課堂的備課中，往往是無(wú)法很周全的考慮到的。這節(jié)課的成功就在于在課堂中即興的結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。如果小蜜蜂飛入教室后，我對(duì)學(xué)生的反應(yīng)嚴(yán)加批評(píng)，那樣教學(xué)效果不會(huì)很理想。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我意識(shí)到，我在平時(shí)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題不是激發(fā)學(xué)生的興趣，而是尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。可之前我覺得自己準(zhǔn)備的圖片和課件已經(jīng)是很不錯(cuò)的素材了，再輔助以一些動(dòng)作，學(xué)生應(yīng)該是很感興趣的。可事實(shí)上，讓學(xué)生描述自己熟悉的動(dòng)物及響應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，他們表現(xiàn)得非常積極，收到了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生具有很強(qiáng)的童心和好奇心，有著廣泛的興趣，教師在教學(xué)中要善于利用。如果我們平時(shí)能多多發(fā)現(xiàn)和積累學(xué)生的興趣點(diǎn)，并根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和組織課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果也許會(huì)更好。
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