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小米粒

小米粒


 
天津市南開區(qū)中營小學(xué) 王振剛
 

指  導(dǎo)  課

【教學(xué)過程 】

一、魔力游戲──觀察生米粒

1.同學(xué)們,你在吃飯的時(shí)候,都見到過哪些主食?

2.今天,我給大家?guī)砹艘环菪《Y物,它就與常吃的主食有關(guān)。你們看,這是什么?(教師出示一袋生米。)

3.對,今天的作文課,我們就來觀察這小小的米粒。(板書課題)

4.平常,你或許沒有留意過它們。今天,我就請大家仔細(xì)地觀察這。我把它放在了小組長的書箱里,把它拿出來,前后四人一起來觀察。

5. 我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。

教師預(yù)設(shè)的問題有:這小小的米粒如同什么一般大小?每個上面都有一個缺口,那個缺口就像什么呢?你看看它們的身上是否有花紋?它是白顏色的,能不能說的具體一點(diǎn)?用手使勁地捏一捏,能改變它的形狀嗎?把鼻尖湊近它,聞見了什么氣味?把它含在嘴里,什么味道?把鼻尖湊近它,聞見了什么氣味?再把它含在嘴里,說說是什么味道的?(教師板書:大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道)

6.在觀察中,有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢?(板畫:眼、鼻、口、手)

7.這些好幫手幫你獲得了有關(guān)的哪些特點(diǎn)呢?

8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說一說,給你1分鐘時(shí)間,自己練習(xí)。指名說。

二、魔力游戲──觀察熟米飯

1.研究完生米,你們再來看看這個小袋里裝有什么?(熟米)

每當(dāng)在家的時(shí)候,你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢?

2.用你的好幫手再來細(xì)致地觀察一下熟米,看看有什么發(fā)現(xiàn)?每組的小組長從書箱里拿出那袋熟米,把它倒在小盤子里。再來觀察。

3.哪個小組來匯報(bào)?

你們選派一位代表,來談?wù)勀銈冃〗M的發(fā)現(xiàn)吧。再請組內(nèi)和組外成員補(bǔ)充。

教師預(yù)設(shè)的問題有:熟米胖了起來,你知道它為什么胖了起來嗎?米上的缺口,已經(jīng)看不清了。米身上的花紋還有嗎?它的顏色也變了,如果說生米穿著一身乳白色的衣服,那熟米就穿著……鼻尖湊近它,聞到了什么?熟米都粘在了一起,就像……

三、我的魔力習(xí)作

1.這節(jié)課上,同學(xué)們觀察了生米和熟米之后,有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會。

2.我開始在想:同學(xué)們用自己的小幫手去發(fā)現(xiàn)(板書:發(fā)現(xiàn)),又用自己的大腦這個大幫手去想象,在發(fā)現(xiàn)與思考中,產(chǎn)生了獨(dú)特的感受(板書:感受)。現(xiàn)在就請大家用筆具體地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)(板書:具體),真實(shí)地表達(dá)自己的感受(板書:真實(shí))。寫發(fā)現(xiàn)時(shí),可以參照大小、形狀、顏色、軟硬、氣味,還有味道,也可以寫其它方面的特點(diǎn)。回家后,把它與你的家人共同分享,好不好?

板書:

講  評  課

【教學(xué)過程 】

一、提出目標(biāo),明確任務(wù)

1.常言說得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此,對于我們自己寫好的文章,一定要及時(shí)地修改。今天,我們就來評改昨天的習(xí)作。(板書:習(xí)作評改)

2.請大家回想一下,這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?

(板書:具體地?cái)⑹霭l(fā)現(xiàn),真實(shí)地表達(dá)感受。)

二、自由朗讀,體悟?qū)懛?P>1.拿出自己的習(xí)作,讀一讀,把寫自己發(fā)現(xiàn)的句子找出來。

2.誰來給大家讀一讀?

教師預(yù)設(shè)的問題有:小作者先寫了什么,又寫了什么?寫生米特點(diǎn)的部分,小作者是圍繞哪幾個方面來寫的?描寫熟米的部分中,小作者又是圍繞著哪幾個方面來寫的?

3.在你們完成習(xí)作時(shí),我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的,我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。

預(yù)設(shè)的問題的有:聽出來了嗎?他是怎么寫的?你喜歡哪一種?

4.喜歡哪一種方法,就采用哪一種,這就叫不拘一格地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。

三、品讀賞析,體驗(yàn)成功

1.很多同學(xué)的作文紙上都有紅紅的波浪線,這是告訴你,你寫的句子十分的精彩,愿意把你寫的精彩句子和我們一起分享嗎?

2.你們最喜歡誰寫的句子?那好,我們請他們再讀一讀,說說它妙在何處?

3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子,想再聽聽嗎?聽完之后,還要請你來點(diǎn)評。(使用投影)

四、邊讀邊想,讀中修改

1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子,寫得怎么樣呢?請你讀一讀。(使用投影)

2.你能再讀讀,幫助他們修改修改嗎?

五、修改習(xí)作,交流評議

1.你們可真是修改的高手,下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習(xí)作吧。看看習(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體,感受是否真實(shí),句子是否通順。

2.你在修改中,如果遇到了困難,可以向你的同桌請教,如果你已經(jīng)修改完了,把你修改后的習(xí)作讀給你的同伴聽,請你的同伴說說,習(xí)作妙在何處,還有哪些美中不足之處。

3.誰愿意讀一讀自己完美的習(xí)作?

六、作業(yè) 

請將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫在習(xí)作本上。

教師簡介

王振剛,男,24歲。畢業(yè)于天津市河西區(qū)第二師范學(xué)校,后又就讀于天津市南開區(qū)職工大學(xué),取得專科學(xué)歷。自工作至今,一直在天津市南開區(qū)中營小學(xué)任語文教師,現(xiàn)為小學(xué)一級教師,工作六年來,曾擔(dān)任1~4年級的語文教學(xué)工作。

所撰寫的教育教學(xué)論文、教案、札記100余篇發(fā)表于《中國教師報(bào)》《輔導(dǎo)員》《教書育人》等全國、省市級刊物上。為學(xué)生所撰寫的學(xué)法指導(dǎo)、課文助讀、試卷達(dá)100余篇發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)報(bào)》《讀寫知識》等刊物。指導(dǎo)學(xué)生所寫的詩句、童詩、習(xí)作近六十余篇發(fā)表在團(tuán)中央《輔導(dǎo)員》《新作文》等全國、省市級刊物上。

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