《雪地里的小畫家》第一課時教案|人教課標版

教學理念：

1、緊緊把握新課標主旨，突出識字、朗讀兩大重點。

2、將教師定位于和學生平等的合作者，快樂的分享者，充分尊重學生的自主意識和獨特經驗，與學生真誠地交流談話。

3、本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，充分調動學生學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

課時目標：

1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。

2.正確認讀十二個生字，學會寫“又”、“用”兩個生字。

3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。

教學準備：

1.布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

2.準備課件

3.準備識字星和寫字星若干顆。

教學過程 ：

一.  創設情景，引入新課

1.小朋友們請看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？

2. 師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪，早晨打開門一看（點擊課件）地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。

3.在這美麗的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學生自由說）

（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）

4.是啊！下雪是多么讓人高興的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請小朋友們自己試試看。

學生自由讀——指名讀，評價。（“啦”字輕聲）——如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會怎么對家人說呢？喊喊看。——大家配上動作喊一喊。

5.小朋友們想不想繼續讀課文？那就請大家打開書123頁認認真真地讀讀課文。遇到不認識的字怎么辦呢？（請拼音幫忙、請教同學和老師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標出有幾句話。

二.  初讀匯報

1.請6人分句讀課文（課件出示句子），正音。

點撥：第三句特難讀，請同學再讀一讀。

難讀詞語：“顏料”、“一幅畫”、“參加”

容易讀錯的字：用、成（后鼻音要準確），睡

2.第一次讀課文，大家都能認認真真地、仔仔細細地去讀，這樣的學習態度真是好。

3.齊讀課文。

4.現在老師就送走我們已經認識的一些老朋友，留下這些詞語先生，你們還會讀嗎？（卡片：下雪啦  梅花  不用  幾步  顏料  一幅畫  青蛙  為什么  參加  洞里  睡著）開火車讀

5.這些紅色的字可都是我們今天要學的生字，它們現在跳到了余老師的手上，你還能叫叫他們嗎？（讀生字卡片）

6. 把拼音藏起來試試（個人、開火車）

（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容。）

三.  再讀體會

1.小朋友們剛才學得很認真，現在老師要帶你們去看看雪地里的風景了。（播放課件）

2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機點撥）

3.小朋友看得可真認真啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）

4.把小畫家請出來吧，他們都是誰呀？（隨生回答出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）

5.說話訓練：（  ）、（  ）、（  ）和（  ）是雪地里的小畫家。

（  ）、（  ）、（  ）和（  ）來到雪地里畫畫。

6.這么多的小畫家，書上是用哪個詞來說的？（一群）你還會說一群什么？

師：是啊，三個以上才能說“一群” ，所以有個成語叫做“三五成群”（出示成語齊讀一次）

7.為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？

(據生回答課件出示第三句話)

8.自己讀讀這句話，你有什么問題嗎？

9. 一個一個解決問題

把月牙請出來（貼月牙圖）理解“月牙”

把梅花請出來（貼梅花圖）你有什么好辦法記住“梅”？（與海一樣嗎？）楓葉：三角的，尖尖的，中間有一根柄，秋天落下來。

最后把竹葉請出來。

最后解決“為什么它們的畫不一樣？”

10.  小畫家的腳印老師也帶來了，誰愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學生發表意見或請學生上來指一指，認一認。）

11.  看板書，師生對話，生生對話：（  ）的腳印像（  ）。   

12.  指導讀第三句話：指名讀，評價——男女賽讀——齊讀

13.  師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因為他們畫畫還不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）

14.  想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？

這多么像一幅美麗的水墨畫啊！請你再來夸夸這群了不起的小畫家吧！（再讀第四句話）所有的小朋友都來夸夸吧！

（設計意圖：低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。學生對課文的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

課中操

小朋友們學得很認真，下面我們來輕松一下，欣賞一首兒歌。（課件）

想不想試試看？

15.  雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？（配樂齊讀）

16.  這么有趣的畫畫活動，青蛙為什么不參加呢？我們下節課再來研究。

17.  我們也該和小雪花說再見了，讓我們跟它們打聲招呼吧！（課件：落一個讀一個）

18.  又到了咱們的寫字時間了，今天要寫的是這兩個字。（課件）

請小朋友拿出自己的小手跟電腦老師說一說筆順。

在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提醒什么嗎？

描一個，寫一個（注意寫字姿勢）

評價交流。

（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。）

板書：

雪地里的小畫家

小雞    小雞腳印圖    竹葉圖

小狗    小狗腳印圖    梅花圖

小鴨    小鴨腳印圖    楓葉圖

小馬    小馬腳印圖    月牙圖