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《驕傲的孔雀》備課筆記兩則

《驕傲的孔雀》備課筆記兩則

新舊聯系是一種重要的教學方法。聯系的形式是多樣的,有新舊過渡,新舊比較,新舊組合,新舊綜合等。第四冊《驕傲的孔雀》與第三冊《美麗的公雞》這兩篇課文內容上有相似之處,語言表達上有互補性,教《驕傲的孔雀》,很適合聯系《美麗的公雞》。

1.引導學生初讀課文,了解文中孔雀“驕傲”的表現,然后讓他們把本文與《美麗的公雞》比一比,看兩課有什么相同的地方,有什么不同的地方。學生會說,孔雀和公雞都是美麗的,但也是驕傲的。公雞后來變得勤勞了,成了形象美、心靈也美的公雞;孔雀后來怎么樣,課文中沒有說。

2.引導學生回憶課文是怎樣描寫公雞的驕傲的。“得意洋洋”地唱著歌“自己夸耀”,一次又一次地找啄木鳥、蜜蜂、青蛙等比美,用挖苦別人形象上缺點的語言和他們說話。從公雞唱的歌、說的話中可以看出這是一只驕傲的公雞。

3.過渡到本課學習,教師可以這樣引導:“這課書里的孔雀,可是一句話也沒有說,也沒有唱自我夸耀的歌,怎么知道他也是驕傲的呢?”經過討論,可以得出結論:孔雀的動作、表情說明他是驕傲的。于是進入講讀課文的階段,逐層展開孔雀與自己的影子比美麗最后狼狽落水的過程。在分析孔雀的動作、表情時,可讓學生想象孔雀的心理活動,將外顯行為與“驕傲”聯系起來。如孔雀看到喜鵲時“理也不理”,心里就會想:“你渾身烏黑,長得那么丑,還配跟我說話?”

4.講讀完全文,可讓學生進一步想象:聽了花喜鵲說的話:“你驕傲的連自己也不認識了!”孔雀會怎么樣。可參考《美麗的公雞》一課的結尾,也可以設想其他的結果。

通過恰當的新舊課文相聯系的學習,在思想意義的領會上,取得了舉一反三、強化認識的效果;在語文知識的學習上,和原有知識相組合獲得了新知:通過語言、行為、表情等都可以了解一個人(物)的品質。這一“新知”雖然不必直接概括,但學生實際上已有所領悟。

二年級第二學期的學生要加強句子、句群訓練,努力把句子寫具體,還要注意句與句之間的邏輯關系。利用課文中的內容乃至句式進行訓練是一種基本的形式。

本篇課文講讀結束,可以利用課文第一句“孔雀很美麗,可是很驕傲”進行句子訓練。具體做法是將句中的“很美麗”、“很驕傲”分別展開;然后體會“可是”的作用;最后領會該句在文中的地位,包括與末句的呼應。

1.孔雀很美麗,(怎么美麗)

2.孔雀很驕傲,(怎么驕傲:行動、表情、心理活動)。

3.(孔雀很美麗)可是(很驕傲)。

為什么用上“可是”?說明:從前面的特點、優點轉說后面的短處、弱點。

4.這一句放在文章的開頭,讀罷此句就可知道,后文主要講述孔雀怎么驕傲;全文最后一句,再通過花喜鵲的話把孔雀驕傲的程度作了形象的概括。

 

上海師范大學 顧維萍

摘自《小學語文教師》1999年第12

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