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美從讀中來(lái),寫(xiě)中再現(xiàn)美——小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

美從讀中來(lái),寫(xiě)中再現(xiàn)美——小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)

美從讀中來(lái),寫(xiě)中再現(xiàn)美
——小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《多彩的夏天》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆花園村二小 劉葉翎 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 張干萍 評(píng)析
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
《多彩的夏天》是一篇文字優(yōu)美的散文,我旨在通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生充分體驗(yàn)夏天生活的豐富多彩和快樂(lè),表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。
為了體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,在閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),我準(zhǔn)備采用幾種方法來(lái)讓學(xué)生在讀中感悟和思考,受到情感熏陶。如:在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上有感情的朗讀:第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個(gè)詞語(yǔ),在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)夏天的炎熱和快樂(lè)。再如:展開(kāi)想象體會(huì)夏天的多彩。第二自然段中,想象“盛開(kāi)的鮮花”,“漂亮的衣裙”的色彩,,體會(huì)夏天的豐富多彩的顏色,讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。又如:通過(guò)語(yǔ)言的渲染,把學(xué)生帶到夏日里富有情趣的畫(huà)面當(dāng)中,結(jié)合生活實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閑的事,讓學(xué)生的情感自然地流露到文中。
為了給學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,我設(shè)計(jì)了在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,用手中的筆記錄下心中的夏天,針對(duì)自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),我想這樣既拓展學(xué)生的思維,又可以鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)在課堂的主流。本節(jié)課教學(xué)對(duì)“成熟”的理解是難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時(shí),我準(zhǔn)備安排學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組討論,,各抒己見(jiàn),暢所欲言,讓學(xué)生自己突破難點(diǎn),體現(xiàn)他們的自主性。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制作了多媒體的課件。本節(jié)課始背景圖“多彩的夏天”,背景音樂(lè)的渲染,意在讓學(xué)生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復(fù)習(xí)字詞中,運(yùn)用多媒體手段,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)字詞,這樣既不枯燥,又體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的重要性。
總之,在這節(jié)語(yǔ)文課上,我想運(yùn)用多種手段讓學(xué)生去積累我們祖國(guó)的優(yōu)美語(yǔ)言,讓學(xué)生在讀中感悟美,并且把自己體會(huì)到的美融入自己的筆下,真正做到美從讀中來(lái),寫(xiě)中再現(xiàn)美。

[評(píng)析]
《多彩的夏天》是新課程北師大版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本課講授的是第二課時(shí)的內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo) 是:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記錄心目中的夏天。從整體上看這堂課較好地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心,以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念。具體來(lái)講,主要有以下四個(gè)特點(diǎn):
一、以學(xué)生為本,以讀為主線(xiàn),采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩,感悟到夏天的快樂(lè)。比如:在教第一自然段時(shí),讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,抓住“火辣辣”這個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)夏天的炎熱,抓住“洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句,后老師又進(jìn)行了語(yǔ)言渲染,把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫(huà)面中,并結(jié)合生活的實(shí)際理解“釣魚(yú)”“游泳”“吃冰淇淋”等,使學(xué)生的真實(shí)情感自然的流露到課文中。又比如:在讀講第二自然段時(shí),通過(guò)多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力,學(xué)生邊讀邊想象“盛開(kāi)的鮮花”,“漂亮的衣裙”的色彩,體會(huì)夏天的豐富多彩,并讀出對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
二、讀寫(xiě)結(jié)合,注重寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)。這節(jié)課在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用手中的筆記錄下心中的夏天,學(xué)生根據(jù)自己感興趣的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,最后學(xué)生寫(xiě)出了“夏天是楚楚動(dòng)人的,是美妙的,是多姿多彩的”等類(lèi)似的語(yǔ)句,這樣既拓展了學(xué)生的思維,又將語(yǔ)文課的特點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來(lái)。
三、能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如;在讀到“一切都在夏天里走向成熟”這句時(shí),對(duì)“成熟”的理解是難點(diǎn),劉老師安排學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組討論,各抒己見(jiàn),暢所欲言,談出了夏天以后是秋天,秋天是豐收的季節(jié),而夏天則是孕育成熟的季節(jié),同學(xué)們也說(shuō)出了九月他們就是三年級(jí)的學(xué)生了,因此在慢慢的走向成熟,所以說(shuō)它是迷人的。學(xué)生自己較好的突破了難點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在“多彩的夏天”,背景音樂(lè)的渲染下開(kāi)始,在一種特定的情境中讓學(xué)生感受夏天的美好。在復(fù)習(xí)字詞時(shí),運(yùn)用多媒體教學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)字詞,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高了學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然,這節(jié)課也有一些需要改進(jìn)的地方,比如:在指導(dǎo)朗讀的方法上更應(yīng)該細(xì)化一些,針對(duì)夏天,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談體會(huì),應(yīng)該給更多的同學(xué)機(jī)會(huì),盡可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者,深入到學(xué)生的討論當(dāng)中;在有些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上因語(yǔ)言引導(dǎo)的不夠,使環(huán)節(jié)過(guò)度顯得有些倉(cāng)促等。

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