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《專心致志》教學設計

《專心致志》教學設計

之一
青島市南教育中心 楊傳勇
教學目標 
1、認字17個,會寫9個,繼續培養學生獨立識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并在感悟交流的過程中使學生懂得立志后應該付諸行動,努力去實現目標做出一番成績。
3、激發學生學習居里夫人專心致志學習的精神。
設計理念
閱讀是學生的個性化行為。只有讓學生自己去學習、去獲取,產生學習的積極性和自主性,才能使學生在學習過程中真正形成自主學習的意識和習慣。
教學流程

一、揭示課題,交流資料。
1、板書課題:專心致志,全班齊讀。
認讀生字“致”,再說說“專心致志”是什么意思?
2、通過預習,知道課文寫的是誰“專心致志”嗎?
說一說,你對居里夫人有哪些了解?
(繼續培養學生搜集資料的能力,初步了解居里夫人“對人類的貢獻”。)
出示詞語:“貢獻”,讓學生認讀。
(“時時處處”識字,不僅在生活中需要,遇到課堂教學中每一個可以利用的契機時也都應有這樣的意識,以力求實現識字、閱讀、思維的整體推進。)
3、居里夫人小時候是怎樣“專心致志”學習的?讓我們一起來學習課文。
二、自讀課文,整體感知。
1、學生自由讀課文,要求讀準字音。遇到不會的生字圈出來,選擇自己喜歡的方式獨立認讀。
(綜合運用已有的識字方法,進一步提高學生獨立識字的能力。)
2、讓學生以小組為單位做摸字游戲,檢查認讀生字的情況。
3、指名分段讀課文,看看對居里夫人又有哪些新的了解?
(通過初讀,既能了解學生獨立識字的情況,又能使學生對居里夫人以及課文內容有個大概的了解。)
三、合作交流,細讀感悟。
1、默讀課文,想一想瑪麗亞是怎樣“專心致志”學習的?把自己認為印象深刻的詞語用筆劃一劃,再和小組同學交流交流。
(閱讀是理解、體驗、感悟的過程,要感悟就必須抓住語言文字。低年級,應著眼于學生對詞語的理解和感悟。特別是閱讀習慣的培養,更應從低年級就開始抓起。使學生逐步養成邊讀邊想、邊動筆標記的好習慣。)
2、集中匯報討論,請小組代表說說自己小組的認識。其他小組的同學可以相機補充或發表不同的意見。
在學生充分交流的基礎上,教師可有重點指導點撥,使學生從以下四方面認識“瑪麗亞是怎樣專心致志學習的。”
①瑪麗亞家里“人多”、“很熱鬧”,但她“從來不受干擾”。(“兄弟姐妹五個”;“還收了些寄宿生”。)
②為對付嘈雜聲音,瑪麗亞用“防御工事”。(“防御工事”一般指什么?用在什么地方?瑪麗亞的“防御工事”是什么?“拿”、“坐”、“支”、“掩”幾個動詞的理解,可讓學生通過做動作表演,直觀感受。)
③讀書達到忘我和忽略周圍一切的地步。(“只要過一會兒……就用不著了!薄耙呀浡牪灰娢堇锏穆曇袅恕!保
④姐姐和朋友們想方設法打擾,“也不能吸引瑪麗亞去看一眼”。(“大聲吵鬧”、“叫嚷半天”。)
(交流中,學生能互相啟發的,教師就不要急于送出答案,剝奪學生思維的權利。點撥要點撥在學生的需要處、矛盾處、困惑處,使學生能真正獲得有效的閱讀方法,提高自主探究和解決問題的能力。)
3、看到瑪麗亞這樣專心致志的學習,你有什么感受,想說點什么?
找出最佩服瑪麗亞專心學習的語句,讀初欽佩的語氣。
(鼓勵學生聯系自己,感悟中心。在學生產生獨特的情感體驗、與作品共鳴的基礎上再有感情朗讀,力求使學生讀出自己真實的感受。)
4、憑著這種專心致志的精神,瑪麗亞取得了怎樣的成績?
學生發言后再出示詞語:“金質獎章”、“諾貝爾獎”,讓學生認讀。
四、聯系實際,拓展延伸。
1、學了《專心致志》這課,你有哪些收獲?(立志后更應該懂得怎樣去做。)
2、你也想做一個專心致志學習的孩子嗎?你打算從哪兒做起?把你最想做的一個方面寫在小字條上,貼在你經常能看到的地方,讓它時刻提醒自己。
(與閱讀教學緊密聯系的寫話練習,既可加深對課文主題的理解,又能使學生有感而發、有話可寫。真正實現讀寫結合、學以致用的目的。)

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