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9《雷鋒叔叔和我們在一起》片斷賞析

9《雷鋒叔叔和我們在一起》片斷賞析

師:(放一段雷鋒助人為樂的錄像)同學們,一提起雷鋒叔叔這個名字,你們都不會感到陌生,那么,在你心中雷鋒叔叔是個怎樣的人呢?
生:雷鋒叔叔是一個樂于助人、無私奉獻的人。
生:雷鋒叔叔是一個尊老愛幼、艱苦樸素的人。
生:雷鋒叔叔是一個勤奮學習、不怕困難的人。
師:同學們,你們還知道關(guān)于雷鋒叔叔的什么故事呢?
生:一次,雷鋒叔叔在去火車站的路上,看見一位大嫂背著一個小孩,手里還拉著一個小女孩去趕車,就主動幫忙,把她們送到火車站,并給她們買了車票。
生:我還知道雷鋒叔叔生活十分儉樸,他的襪子破了就補,不知補了多少次了,戰(zhàn)友們都說他的襪子是“千層襪”。
生:我還知道雷鋒叔叔有個“節(jié)約箱”。他把撿來的破銅爛鐵、廢螺絲釘放在里面,能用上的拿來用,不能用的賣廢品,賣回來的錢全部交公。
生:雷鋒叔叔學習十分勤奮、刻苦。就連看電影放映之前的那點時間,他也聚精會神地看書。
師:同學們知道得真多!那么你最感興趣的是哪件事呢?為什么?
生:雷鋒叔叔助人為樂的事我最感興趣,因為他的事跡感動了我。
生:我最感興趣的是雷鋒叔叔艱苦樸素的事,因為他的這種精神值得我學習。
師:下面請同學們輕聲朗讀課文,一邊讀一邊思考:雷鋒叔叔在哪里?
(引導(dǎo)學生讀課文,一邊讀一邊思考)
師:(板書課題:雷鋒叔叔和我們在一起)
師:誰來說說雷鋒叔叔在哪里?
(引導(dǎo)學生讀書匯報)
生:我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊。小溪看見了,他昨天還冒雨把迷路的孩子送回家。
生:小路也曾看見過,他艱難地背著年邁、行動不便的大娘,累得滿頭大汗。
生:當我讀到這兒,我想。既然小路可以看見,那么路邊的花草也可以看見,小樹可以看見,路邊的一切都能看見,都可以見證,雷鋒叔叔從這里走過。
師:同學們不僅能認真讀書,還能加上合理的想象。說得真好!
生:我特別喜歡“乘著溫暖的春風,我們四處尋覓……雷鋒叔叔原來就和我們在一起”這一段。但我不明白為什么說是“溫暖的春風”?
師:(借勢引導(dǎo)學生理解課文,引導(dǎo)學生提出問題,捕捉難點,自讀自悟,解決難點)
生:我知道1963年3月5日,毛澤東主席發(fā)表“向雷鋒同志學習”的題詞,全國人民都來學雷鋒。因為那時正是春天,所以說是“乘著溫暖的春風”。
生:雷鋒叔叔助人為樂,給別人送去了春天般的溫暖,所以說是“溫暖的春風”。
生:雷鋒叔叔的精神好像溫暖的春風吹遍了祖國各地,人們紛紛學習雷鋒,所以說是“溫暖的春風”。
生:為什么要尋覓呢?
生:“尋覓”就是尋找,人們四處尋找、尋求,發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊,和我們在一起。
師:(抓住“乘著溫暖的春風”這部分,指導(dǎo)學生朗讀課文進一步理解課文。)
生:(讀后匯報)在雷鋒叔叔的精神鼓舞下,人人學雷鋒,處處有雷鋒。
生:我們學校,我們身邊就有許許多多的小雷鋒涌現(xiàn)出來。
師:下面請同學們聯(lián)系自己的生活實際,用你知道的事例說明“雷鋒叔叔和我們在一起。”
(引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際,發(fā)散思維)
生:我們班的孫萌同學學習十分刻苦,家里生活困難,但她從不與其他同學攀比吃穿。她學習成績優(yōu)異,她不光自己學習好,還能主動幫助學習上后進的同學,她對同學也有求必應(yīng)。
生:我們班的王莉同學十分樂于助人。一天,李亮同因上課時突然吐了一地,周圍的同學都急著躲閃,還用手捂著鼻子,只有王莉同學立刻拿來拖布,幫他拖地,并把拖布送到水房洗凈。
生:王莉同學的行為感動了我,也教育了我,我也去幫助李亮,把他送到醫(yī)務(wù)室。
生:這件事雖然是一件小事,但在王莉身上,我們卻看到了雷鋒叔叔的影子,我覺得雷鋒叔叔就在我們身邊,他和關(guān)心別人的孩子在一起。
生:在我們班里就有許多這樣的小雷鋒,那么想象一下,我們?nèi)!⑷小⑷珖瓡懈嗟男±卒h。
(學生紛紛舉例說明,雷鋒叔叔就我們身邊,和誠實、勤勞、愛學習、關(guān)心別人的孩子在一起)
師:同學們通過自讀自悟,體會到了雷鋒叔叔在我們身邊的含義。下面?zhèn)兺瑢W們有觸情地朗讀課文,邊讀邊想象雷鋒叔叔就在我們身邊,并把自己喜歡的部分背下來。
(朗讀理解,體會課文,并背誦所喜歡的部分,積累語言)
師:(引導(dǎo)學生擴展學習,查找資料,了解撫順地區(qū)以雷鋒命名的標志性工程或建筑。如:雷鋒烈士墓、雷鋒紀念館、雷鋒儲蓄所……以此頌揚雷鋒美德,弘揚雷鋒精神。)

[評析]
在本課教學中,教師尊重學生的學習心理,啟發(fā)學生聯(lián)系實際生活中已獲得的知識,自讀自悟達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和在語文教學中巧妙地滲進德育教育的目的。根據(jù)二年級學生的特點和接受能力,有效地利用課文,在教學中緊緊圍繞教學目標 ,抓住低年級學生有強烈的表現(xiàn)欲,能夠結(jié)合原有知識水平和生活經(jīng)驗這一特點,把看、聽、說、讀、背有機地結(jié)合起來,培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。具體表現(xiàn):1.學習興趣與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。如:導(dǎo)課時,教師有目的地安排了一段關(guān)于雷鋒叔叔助人為樂的錄像,引起學生興趣,并使學生反饋對于雷鋒叔叔的認識和了解,為理解課文,達到自讀自悟奠定基礎(chǔ)。在理解語言時,引導(dǎo)學生自讀課文,抓住重點,自讀自悟,突破重點。例如:學生讀到“乘著溫暖的春風……雷鋒叔叔原來就和我們在一起”時產(chǎn)生了疑問,借此引導(dǎo)學生深入探究理解為什么像溫曖的春風?為什么尋覓?從而理解到雷鋒給人們送來了春天般的溫暖,雷鋒精神如溫暖的春風吹遍祖國各地,雷鋒叔叔就在我們身邊,正和我們在一起。將學生的思維向深度、廣度發(fā)展。2.學生理解與實際生活、親身感受相結(jié)合。教師引導(dǎo)學生結(jié)合實際說明“雷鋒叔叔和我們在一起,”使學生能夠暢所欲言,強化自讀自悟,聯(lián)系生活感悟。3.在突破難點的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分,以此積累語言,夯實語文基礎(chǔ)。

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