《我是什么》教學實錄、說課設計、綜合資料
師：你提的問題真好，請同學們在小組內交流交流。(學生在小組內發言，互相交流。)
師：誰想說?
生1：我知道水能給人們飲用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉農田。
師：同學們討論得真好，那水還會做什么壞事?
生4：我知道水會淹死人。
生5：我知道水可以沖毀房屋。
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?
生6：我們可以筑堤壩。
生7：我們還可以利用水來發電。
師：對，水是寶貴的資源，我們要節約用水。
(點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養創新精神的途徑。)
四、總結課文，交流收獲。
師：同學們，學習了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了水會變。
生2：我知道了水可以變成雨。
生3：我知道了水可以做許多的好事。
生4：我知道我們要用水來發電，為人民做好事。
(點評：課結束，讓學生交流學文的收獲，有利于掌握學生的學習情況，及時改進教法。)
五、作業布置。
搜集有關水的資料，多看《十萬個為什么》等課外書。
(點評：課后讓學生搜集資料，有利于培養學生學習語文的興趣，提高語文素養。)
說課設計
[說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1. 學會10個生字，會認6個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。