坐井觀天說課稿
四、說學法:
新課標要求,語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法,就會產生兩個飛躍:一是由“學會”變為“會學”;二是由“被動地學”變為“主動地學”,達到“自能讀書,不待老師講。”的目標。這樣,學生的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,做到事半功倍。學無定法,貴在得法,教學本課時,為了尊重學生閱讀的個體差異,關注他們不同的學習需求,指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法,結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面,著重培養學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣。
五、教學過程:
為達到本課的教學目標,我把課文的教學分為:談話導入——揭示課題——初讀感知——研讀感悟——演讀入境——升華情感——拓展延伸幾個環節。
(一) 談話導入
講故事引入課文:親愛的小朋友,我們都知道青蛙是莊稼的好朋友,為我們人類做出了巨大的貢獻。可是有只小青蛙,整天坐在井底,從沒見過外面的世界。他呀,還以為井底就是整個世界呢!今天,我們就來學習關于這只井底之蛙的故事。啟發學生思考:這是怎樣的故事呢?我們快來打開書吧!(興趣是最好的老師,《語文課程標準》在建議中倡導:語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時,就抓住了學生急于想知道故事內容的心理,來調動學生學習的興趣,順勢引入本課的學習中。)
(二) 揭示課題
板書課題。小朋友們看了“坐井觀天”這個課題,會想到什么?學生自由猜測。這時,教師根據學生的理解梳理出文章的主要問題,板書在黑板上面,如“觀是什么意思”“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里?”“坐井觀天是什么意思?”等,然后在引導學生通過讀課文,來找到問題的答案。
(三)初讀感知
新課程標準指出:要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。所以我采用用自己喜歡的方式讀書,教師提出要求:立好書,不指讀。并且邊讀邊思考:課文講了一件什么事?讀后反饋:課文講的是誰和誰的故事?他們在干什么?他們在爭論什么?指名說說,教師隨機點評。(尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神)
結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置,這一點非常關鍵。正因為所處位置不同,觀察問題的角度不同,得出不同的結果。所以我設計如下口頭填空:
青蛙坐在( 井底 ),小鳥落在( 井沿 )。理解“井沿”,并舉實際例子,讓學生結合實際理解詞語的意思,如:碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。
(四)研讀感悟
這個環節是本課的重點所在,學習時,要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主,以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。