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《稱贊》教學案例

《稱贊》教學案例

《稱贊》教學案例
                       楊紅偉
朗讀是一種有聲語言的閱讀活動,朗讀過程是眼、口、耳、腦并用的活動過程,其中既有視聽器官、言語運動器官和大腦的協同活動,又有思維、想象、情感和活動的協同進行。本學期的實驗課題為“科學化培養學生的朗讀能力”。根據開學初所定的實驗計劃,每一節語文課中都努力使學生感受朗讀中的樂趣,培養學生科學化朗讀的能力。
案例:
《稱贊》第二課時教學片段
二、學習課文
(一)這篇課文很有趣,下面就請同學們自己認真讀一下一邊讀一邊找一下:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?
誰愿意來讀一讀?。
他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師:稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文,找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(指名生讀小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”,給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
指名讀有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)看圖一起談感受。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。
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