生活即語文──《紙船和風箏》教學案例
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，將語文教學與生活密切相連，讓語文教學注滿源頭活水，從而讓學生享受生活化的語文。
教學片段：
師：（課件出示第三段，第五段）大家看，小熊是什么表情啊？
生：樂壞了。
師：（課件出示小熊）誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？
（指名讀，齊讀。）
師：是啊，帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂啊！（課件出示松鼠）大家看，這只小松鼠又是什么表情？讀讀這一段。
（生讀這一段。）
師：我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。
（課件配樂朗誦）
師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。
（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化）
教學反思：
學習這篇課文，我們要從生活出發，帶著童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀去品味，這樣情感上就會受到深深的感染。
陶行知先生曾經說過，“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”課堂教學既是師生的教學活動過程，也是師生充滿靈感、充滿激情并充滿理想的生活過程。聯系該課的教學，我覺得我們要構建充滿生活氣息的語文課堂，語文課堂教學要走生活化之路。
享受生活化的語文──《紙船和風箏》教學案例
語文教學要擁有其魅力，不能離開生活這片沃士。課堂是語文教學的主陣地，要讓學生在語文課堂中迸發興趣的火花，教師要轉變教學觀念，創造性地理解和使用教材，把生活當作正文，將書籍當作注解。讓學生在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。因此，要構建充滿生活氣息的語文課堂。如何將語文教學與生活密切相連，讓語文教學注滿源頭活水，從而讓學生享受生活化的語文呢。筆者從我校陳盛老師的《紙船和風箏》一課的教學片斷中得到一些啟發。
教學案例：《紙船和風箏》片段
教材內容
《紙船和風箏》是人教版第三冊中一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。
學習這篇課文，我們要從生活出發，帶著童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀去品味，這樣情感上就會受到深深的感染。
情境描述
師：（課件出示第三段，第五段）大家看，小熊是什么表情啊？
生：樂壞了。
師：（課件出示小熊）誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？
（指名讀，齊讀。）
師：是啊，帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂啊！（課件出示松鼠）大家看，這只小松鼠又是什么表情？讀讀這一段。