生活即語文──《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)案例
（出示句式：松鼠放一只紙船捎上一句祝福，放一只紙船說上幾句心里話： ）
生：親愛的小熊，我把紙船送給你，我們又是好朋友了。
生：小熊，和好吧，祝你天天快樂！
生：小熊，我想你！祝你幸福！
師：終于，他們──
生：和好如初。
師：這真是一只吉祥的小船，不如，我們給它取個名字吧！
生：友誼船
生：愛的使者
生：友情號
生：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，故事就學(xué)完了�？粗蠹覍W(xué)得那么投入，老師知道故事已經(jīng)深深地留在同學(xué)的心里。讓我們隨著音樂，和自己的好朋友一起動情地來讀讀這個故事，再來回味一下這美麗的友誼，好嗎？
（生找好朋友一起讀故事）
師：風(fēng)箏和紙船給松鼠、小熊帶來了美麗的友誼。在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒有和同學(xué)、朋友鬧過別扭？現(xiàn)在給你一次機會，請你借自己手中的紙船寫上幾句真心話，或者寫上幾句祝福吧！
（學(xué)生寫話，教師巡視──交流──評價）
師：聽著你們輕輕的問候，真心的話語，暖暖的祝福，老師十分感動。在我們的生活中，千萬不要吝嗇手中的紙船和風(fēng)箏。這樣，我們生活的天空就會更加美麗，更加五彩斑斕！
反思和分析
陶行知先生曾經(jīng)說過“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。”課堂教學(xué)既是師生的教學(xué)活動過程，也是師生充滿靈感、充滿激情并充滿理想的生活過程。
《紙船和風(fēng)箏》這個案例是陳盛老師在市教研中心組織的“青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽”活動中執(zhí)教的，并喜獲一等獎。聯(lián)系該課的教學(xué)，我覺得我們要構(gòu)建充滿生活氣息的語文課堂，語文課堂教學(xué)要走生活化之路。
一、營造互動有情的課堂氛圍
課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，也是學(xué)生生活的園地。師生關(guān)系要生活化，反對命令、訓(xùn)斥、壓制，提倡對話、交流、鼓勵。要加強師生之間、生生之間的互動，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享彼此的思想，這是生活化教學(xué)追求的課堂氛圍。本案例的課堂上，陳教師注重對學(xué)生情感的關(guān)注，注重個性化的朗讀，個性化的感悟，多次運用互動式評價，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。
二、教學(xué)中引入生活的活水
“教學(xué)中引入生活的活水”的內(nèi)涵是豐富的，不僅體現(xiàn)在通過增、刪、調(diào)、改等辦法讓教學(xué)內(nèi)容“生活化”，把“小課堂”與“大社會”結(jié)合起來，變封閉性為開放性。也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的生活化，如反對正襟危坐地聽講，倡導(dǎo)主動愉快地實踐等。
1.融入生活，實現(xiàn)心靈共鳴。
陶行知認(rèn)為生活無時不包含有教育的意義。本案例中，教師注重把學(xué)生融入到充滿友情的生活中，把學(xué)生置身于充滿生活氣息的故事里，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生把故事與生活相聯(lián)系，把自己的感悟與文本聯(lián)系起來──“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”學(xué)生入情地說著，內(nèi)心的那份渴望溢于言表。那種“渴望”不但真切，而且將伴隨他們成長。
2.走進生活，放飛學(xué)生潛能。
在課中，讓學(xué)生給紙船起名字，這是一個生活化的情景。它既能激發(fā)學(xué)生的靈感，又能放飛孩子的童心。針對學(xué)生的命名，教師用充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意，滿足了他們享受成功的快樂。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生隨著音樂，和自己的好朋友一起動情地來讀讀這個故事，再回味這美麗的友誼，使學(xué)生受到情感的熏陶、心靈的激蕩和性情的陶冶。