《 假 如 》 教 學 反 思這首兒童詩歌,借"馬良的神筆"表達了對小樹,小鳥 ,殘疾人發自內心的關愛.對孩子的影響是深遠的.除了能從中積累語言外,還能純潔孩子們的心靈.面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌,我探索著采取簡潔的線條,走出教師...

《假如》教學反思 新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習...

一、教材特點：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。...

一、 說教材1、我們今天研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境優美、內容完整、情感充沛、生動有趣、閃爍著思想的智慧，所以它是低段兒童容易接受的文學形式。因此，在現在一二年級新教材中，引用了大量的優秀兒童詩作。...

教學目標：（1）學寫想象文，并做到假象合情合理。(2)寫出假象的起因，并把假象的內容寫具體。（3）學會換位思考，促進人與人之間的溝通。教學重點：學寫想象文，寫清假想的起因，并把內容寫具體。...

一、教學目標1、認識9個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、有關愛他人，關愛環境的愿望。二、教材分析一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。...

一、教材特點：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。...

一、導趣1、復習生字詞2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導疑與導思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。...

【案例背景】：《語文課程標準》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思及批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量�！� “閱讀期待”指的是一種迫切求知的心理狀態，是一種探求未知的渴望。...

一、識字寫字1、語境認讀：讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。2、采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉──泣、搖──遙、澡──操）；用加偏旁的方法識記（寸──尋、良──食、建──健）。...

一、導趣1、復習生字詞2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）二、導疑與導思1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。...

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現在要進行的是第二課時的說課。一、 說教材1、教材特點本單元的開篇的導語是如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。...

教材分析：《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。學生分析：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。...

教學目的：1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學生與文本對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表...

設計思想：一、融課后練習于課堂教學充分發揮課后練習的導向、資源和憑借功能，推動課堂教學順利有序地展開。以課后練習為一抓手，教師課前備課后練習，學生預習時思考課后練習、預習課文，為課堂上合作探究做好準備。...