《我是什么》詞語
【近義詞】溫和──溫柔、溫潤 漂浮──懸浮、浮動
暴躁──急噪、暴烈 發動──開動、動員
【反義詞】
溫和──激烈 漂浮──沉浮 暴躁──溫和、溫順
災害──幸運 發動──制止 幫助──干擾、搗亂
曬（曬太陽、曬被子） 池（浴池、池塘）
灑（灑水、洋洋灑灑） 地（地方、田地）
【溫和、溫暖】
“溫和”可用于性情、態度、言語等方面；“暖和”不能。“暖和”可用于身體、環境等方面；“溫和”不能。
實錄之一：一、魔術激趣，導入新課1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。...
30我是什么課前透視《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優秀教材。...
一、識字寫字1、識字：本課生字大都是結構和部件比較復雜的字，建議教學時先指導學生讀通、讀熟課文，然后從課文中抽出詞語反復讀，再把生字提出來單獨認讀。讀音難點：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。...
設計背景省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平臺,這套光盤根據學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉教學的差距，充分調動學生學習語文的興趣，使...
【教學目標】1、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。2、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。...
《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點之一。...
作者：張善霞 師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就7——生：安靜。師：對!叫安靜。...
＂基礎教育（zh09）課程改革綱要（試行）＂指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育（zh09）環境，促進學生主動地富有個性地學習(zh09)。...
在這篇科學短文的學習中，學生通過提前的預習就已經知道課文內容講的是水了，而且我也不想在課堂上講太多關于科學課的知識，盡量讓課堂體現語文特色，上出語文味，所以我把教學重點放在訓練朗讀和指導背誦上。...
人教版第三冊 《我是什么》新疆昌吉州實驗小學 王煜師：我們先來看一段動畫片。師生問好師：今天，咱們一起來學習30課，請看我寫課題。誰來讀課題生：讀課題師：我是什么，指導讀課題生：再讀課題師：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀...
一、教學要求1學會本課10個生字，認識6個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。3正確、流利地朗讀課文。4知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。...
一、魔術激趣，導入新課1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。...
第六屆全國閱讀教學案例－－《我是什么》 作者:我愛語文 》王煜，女，大專學歷，新疆昌吉州實驗小學一級教師。在工作中歷來對自己嚴格要求，通過不斷學習，理念不斷更新。...
教學目的：1、感情朗讀課文。2、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。3、了解水對人們生活的影響。教學重點：知道水的變化，能有感情地朗讀課文。教學難點：了解水還有哪些變化，并用自己的語言表達。...
【說理念】本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分...