《我是什么》詞語(yǔ)（通用15篇）
《我是什么》詞語(yǔ) 篇1
【近義詞】
溫和──溫柔、溫潤(rùn) 漂浮──懸浮、浮動(dòng)
暴躁──急噪、暴烈 發(fā)動(dòng)──開動(dòng)、動(dòng)員
【反義詞】
溫和──激烈 漂浮──沉浮 暴躁──溫和、溫順
災(zāi)害──幸運(yùn) 發(fā)動(dòng)──制止 幫助──干擾、搗亂
曬（曬太陽(yáng)、曬被子） 池（浴池、池塘）
灑（灑水、洋洋灑灑） 地（地方、田地）
【溫和、溫暖】
“溫和”可用于性情、態(tài)度、言語(yǔ)等方面；“暖和”不能。“暖和”可用于身體、環(huán)境等方面；“溫和”不能。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇2
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識(shí)性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的知識(shí)是他們感興趣的、想了解的 ，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要。
在初步讀文后，學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當(dāng)時(shí)學(xué)生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充對(duì)課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學(xué)設(shè)計(jì)打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識(shí)進(jìn)行了充分的交流。
布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識(shí)之感。事實(shí)上，僅*一個(gè)課時(shí)在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語(yǔ)文資料，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對(duì)課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語(yǔ)言本身是一種文化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。語(yǔ)文教育的人文性、實(shí)踐性，通過對(duì)生活的了解、參與來實(shí)現(xiàn)。
“紙上得來終覺淺”，課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)，更重要的是課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語(yǔ)言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對(duì)照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學(xué)生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細(xì)致入微的觀察與生動(dòng)傳神的描寫。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
4、充分利用小組合作優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的，難點(diǎn)是理解水的變化與人類的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、猜謎揭題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我們就來猜幾個(gè)。
2、同學(xué)們都已經(jīng)成猜謎大王了，仔細(xì)觀察，他們都有什么共同點(diǎn)？
3、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也與他們有關(guān)。板書課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、同學(xué)們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時(shí)想給自己提點(diǎn)什么要求？
2、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學(xué)愿意讀？
3、這么多的字，我們?cè)鯓硬拍苡涀∧兀啃〗M同學(xué)相互說一說。
4、游戲鞏固識(shí)字：小組游戲──師生游戲。
三、細(xì)讀、品讀課文
1、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，誰(shuí)愿意讀？其他同學(xué)邊聽邊想：我是什么？
2、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢？選擇自己喜歡的方式讀1～2自然段，看看我能變成什么？
3、誰(shuí)來說說小水珠都會(huì)變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？
4、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！誰(shuí)來說說他是怎樣變成汽的？
5、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。
6、課件出示描寫云的句子，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式美讀這幾個(gè)句子。
7、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？用自己喜歡的方式讀第二自然段。
8、練習(xí)說話，我是云，我會(huì)變成（ ）（ ）和（ ）
9、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
10、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
11、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
12、這回兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)變化著。
13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？
14、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
四、拓展延伸
你們喜歡水嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去觀察生活中水的變化，把你觀察到的現(xiàn)象寫在日記本上，下節(jié)課再交流好嗎？
《我是什么》詞語(yǔ) 篇4
一、讀讀填填
太陽(yáng)一曬，我就變成（ ）。
遇到冷風(fēng)，我就變成（ ）和雹子。
到了冬天，我又會(huì)變成（ ）。
二、連一連
災(zāi) 暴 躁 池 灌 溉 浮 淹 稼 器
chí zāi bào guàn zào gài yān jiàqì fú
三、涂一涂
把相應(yīng)的拼音和字涂成相同的顏色。
四、游樂園
看看下面這幅圖，在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。然后和爸爸媽媽一起來編個(gè)故事。
① 水 ② 水汽 ③ 云 ④ 雹子 ⑤ 雨 ⑥ 雪
水的旅行
《我是什么》詞語(yǔ) 篇5
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識(shí)字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學(xué)中，先用隨文識(shí)字的方法解決課文中會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字的基礎(chǔ)知識(shí)問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時(shí)，通過直觀課件的幫助和教師情感語(yǔ)言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個(gè)性化朗讀和表演。
[課前準(zhǔn)備]：
1.生字卡片，相關(guān)課件。
2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲（老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。）后，談話：
同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識(shí)他嗎？（板書課題）
二、初讀課文
1.自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2.分段讀課文，師生評(píng)議讀書情況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3.讀書、質(zhì)疑
再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方（詞語(yǔ)、句子）
三、識(shí)字
1.出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2.互相交流記字方法。
3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4.出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。
5.分組開始比賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。
6.分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
四、寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的字，學(xué)生自由觀察。
2.學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4.師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5.學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。
6.教師巡視，師生共同評(píng)議。
五、自主學(xué)習(xí)
1.用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說話，給生字找朋友。
2.小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3.選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
（充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。）
六、匯報(bào)
各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況
1.說說你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什么詞）
2.請(qǐng)你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。
3.試著表演讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
指名讀課文，師生評(píng)議。
二、啟發(fā)思考
（一）出示問題
1.水是怎樣變化的？可以變成什么呢？
2.你除了知道水會(huì)變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識(shí)嗎？
（二）小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學(xué)習(xí)方法
1.小組讀書，邊讀邊找。
2.用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3.用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
4.用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
5.用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究
1.學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。
2.教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果
1.分小組匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
（3）分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（可以適當(dāng)改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。）
2.教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解。
3.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1.你還知道水對(duì)人類有哪些作用和危害？
2.通過本文的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
（培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識(shí)）
六、指導(dǎo)感情朗讀
1.用課件（課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。）告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
2.學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1.請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2.背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1.收集水與人類關(guān)系的資料。
2.用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇6
【說教材】
《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說目標(biāo)】
1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說句子。
3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2. 多媒體輔助教學(xué)法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。
3. 鼓勵(lì)欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
【說學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法。
2. 合作學(xué)習(xí)法。
在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
《我是什么》說課設(shè)計(jì)
【說教學(xué)】
在此基礎(chǔ)上，第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。
一、巧設(shè)懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎”？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是，你必須知道這個(gè)問題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。
2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問題。
3. 小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。
4. 學(xué)生一問一答，教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
教師通過本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用“溫和”說話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。
5. 梳理全文，完善板書。
6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
【說效果】
按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來解決。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇7
一、導(dǎo)入：
師：今天，老師請(qǐng)來了一位大人物，它有著孫悟空般神通廣大的本領(lǐng)。
想知道它是誰(shuí)嗎？讓我們一起來猜猜吧！30、 我是什么 （課件）（板書）
二、新授：
師：哪位小播音員來讀讀課題，你能讀出怎樣的語(yǔ)氣？（疑問2）一起讀讀。
師：是啊，這個(gè)問題一直困擾著我們，想知道謎底嗎？讓我們一起打開課本看個(gè)究竟吧！請(qǐng)小朋友們一邊讀一邊標(biāo)好自然段，把不會(huì)讀的字詞畫一畫。
（板書： 淹沒）
師：現(xiàn)在你知道了嗎？這個(gè)“我”到底指的是誰(shuí)？（水）
識(shí)字教學(xué)：
師：剛才小朋友在讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)詞，大家讀起來有困難，誰(shuí)來讀一讀？
（ “淹沒” 你發(fā)現(xiàn)了什么？多音字組詞，還發(fā)現(xiàn)了什么？ 是啊，地球上適量的水是適合人類生存的，但要是水過多了，就會(huì)淹沒村莊，造成災(zāi)害。）
師：解決了難讀的詞，課文中的詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？趕緊考考你的同桌吧！
師：會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來接受老師的挑戰(zhàn)？（個(gè)別1）
課件： 飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機(jī)器 莊稼 沖毀 災(zāi)害
師：多么動(dòng)聽的聲音！能交流一下你的經(jīng)驗(yàn)嗎？（領(lǐng)讀）你還想提醒大家什么？（領(lǐng)讀）
師：都會(huì)讀了嗎？我們開火車來讀一讀吧！
（飄浮什么意思？雹子也可以說成？灌溉什么意思？）
師：看，老師把帶點(diǎn)字的朋友去掉了，你還能幫它們找找朋友嗎？（課件）
師：小朋友們說得真精彩，掌握了字詞，我們?cè)倩剡^頭來讀讀課題，除了能讀出疑問的語(yǔ)氣，你還能讀出什么味兒來？（得意、驕傲）誰(shuí)也想讀讀（個(gè)別2）
學(xué)習(xí)1—2自然段：
師：聽聽這口氣！比大鬧天宮的孫悟空還得意，老師倒想問問我們的“水娃娃”，你有什么可以值得驕傲的呢？請(qǐng)小朋友們四人一小組在課文中找找答案吧！你喜歡它變什么，把喜歡的部分在小組里交流一下吧！（能變?cè)啤⒂辍⒈⒆印⒀?/p>
隨機(jī)：
師：（課件第一自然段）請(qǐng)你讀讀？水是怎樣變成云的啊？讓我們一起來讀讀2、3兩句。這汽指的就是？大氣中的水蒸氣我們無法用肉眼看到，但聰明的小朋友們你們有辦法讓我們看一看水蒸氣嗎？（一杯熱水演示）
師：有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。在這句話中，你讀懂了什么？你仿佛看到了怎樣的畫面？你覺得這是朵怎樣的云？你來讀讀。
師：誰(shuí)能學(xué)著課文用“有時(shí)候…有時(shí)候…說一說嗎？（課件）
師：你喜歡水變成什么？（課件第二自然段）
師：請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。誰(shuí)讀得比他更好？你還喜歡水變成什么？誰(shuí)喜歡的和別人不一樣？你來讀讀。見過下雪時(shí)情景嗎？誰(shuí)來說一說呢？
師：那么這雨、雹子、雪又是怎樣掉到地面上的？請(qǐng)小朋友們用鉛筆圈出第二自然段中有關(guān)的字詞。
板書： 云
雨 落
（1—2） 千變?nèi)f化 雹子 打
雪 飄
師：這三個(gè)動(dòng)詞能互換嗎？（速度、觸覺上理解）
師：我們的水娃娃學(xué)會(huì)了孫悟空的七十二變，能變?cè)啤⒆冇辍⒆儽⒆印⒆冄婵梢哉f是？（板書：千變?nèi)f化）
寫字教學(xué)：
師：見識(shí)了水的本領(lǐng)，課文還留給我們一些生字，會(huì)寫嗎？你想提醒什么？（書空）（板書：黑、器）
師：經(jīng)過大家的相互提醒，都會(huì)寫了嗎？請(qǐng)小朋友們打開課本翻到147頁(yè)，一起來練一練吧！（提醒寫字姿勢(shì)）
三、小結(jié)：
師：這節(jié)課我們不但掌握了字詞，還學(xué)習(xí)了1、2自然段，領(lǐng)略到水的千變?nèi)f化，至于它還有哪些神通廣大的本領(lǐng)我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇8
一,說教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容.本課是一篇科學(xué)短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱"我"的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系.
二,說目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生情況,本課教學(xué)準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成.第一課時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)學(xué)會(huì)11個(gè)生字,寫1個(gè)字,體會(huì)"落,打,飄"的用法.(2) 知道水在一定條件下會(huì)變成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害.(3)正確,流利,有感情地朗讀課文.
三,說重點(diǎn),難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)",且文中始終不點(diǎn)明"我"就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系描寫,讓讀者去猜,因此,我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是:(1)認(rèn)字寫字,體會(huì)"落,打,飄"等詞語(yǔ)的用法.(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得"我"是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害.(3)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展.
四,說教法,學(xué)法
1,教法:低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主,合作的精神.本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
(1)創(chuàng)設(shè)意境法.
讓孩子們都來做小水珠,去親身體驗(yàn)一下它的千變?nèi)f化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
(2)多媒體輔助教學(xué)法.
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感.讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng).在課件的輔助下,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力.
(3)鼓勵(lì)欣賞法.
在小組中,班集體中的點(diǎn)評(píng),主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.
2,學(xué)法:
①讀中感悟法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀,在教學(xué)中,采取自讀,小組合作讀,開火車讀,范讀等多種形式,訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確,讀流利,并在此基礎(chǔ)上,讀懂課文.
②質(zhì)疑問難法
通過師生互問,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)孩子更進(jìn)一步地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又能增強(qiáng)他們的自主意識(shí),讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步,得到發(fā)展.
五,說教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)本課的教學(xué)需要,我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預(yù)習(xí).
六,說教學(xué)過程
(一)猜謎語(yǔ)引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ),巧設(shè)懸念吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望.接著讓學(xué)生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么.學(xué)生有可能講,都是一種自然現(xiàn)象,或都跟水有關(guān)等.趁勢(shì)讓學(xué)生初讀課文.我之所以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入,是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng),課程標(biāo)準(zhǔn)指出"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣".
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
低年級(jí)識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn).初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求,通過學(xué)生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念.再用課件直觀地出示所要認(rèn)的11個(gè)生字,讓學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀,生生互評(píng),師生互評(píng).通過自讀,評(píng)價(jià)讀,挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的.通過小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字,其中盡可能引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記憶,如聯(lián)系法,形聲法,加減法等.因?yàn)?課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合.
(三)細(xì)讀,品讀課文
認(rèn)字環(huán)節(jié)結(jié)束后,選一小組學(xué)生開火車讀課文,其余學(xué)生想想"我是什么 ",讀后回答,課件點(diǎn)出一滴小水珠,問"誰(shuí)愿意做小水珠",可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生都想讀的情況,那正好設(shè)定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文.說出小水珠可以變成什么根據(jù)學(xué)生回答,課件點(diǎn)出相應(yīng)圖片,為了后面的排序做鋪墊.(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的.)學(xué)習(xí)第一自然段,小組內(nèi)用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽(yáng)曬,水變成汽的圖.直觀得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"遇熱水會(huì)蒸發(fā)".水還會(huì)變成云,課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片,指導(dǎo)朗讀, 讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生可能問"我什么時(shí)候穿白衣,什么時(shí)候穿黑衣,什么時(shí)候穿紅袍 "小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會(huì)比較"落,打,飄"的不同用法,進(jìn)行詞句訓(xùn)練.(我這里所著重培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,學(xué)生通過體會(huì)比較不僅積累了語(yǔ)言,還體會(huì)到了用詞的準(zhǔn)確.)學(xué)完一,二自然段后,課件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"圖片,學(xué)生排序,通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生理清文章的敘述順序.教師范讀課文的第三自然段,讓學(xué)生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海.指導(dǎo)朗讀,指名讀,全班有感情地朗讀.這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析.第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué),并通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解文章,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展.如課件出示灌溉農(nóng)田的情景,水電站,洪水暴發(fā)的情景和攔河壩.
(四)寫字
正如同識(shí)字教學(xué)一樣,寫字在低年級(jí)的教學(xué)中同樣重要.教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察要寫的字,讓學(xué)生說說自己認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,學(xué)生可能會(huì)說"黑"或"器",讓學(xué)生說說寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么,再由教師范寫,學(xué)生點(diǎn)評(píng),在書上寫好這個(gè)字,然后在剩的字中再選一個(gè)寫,先自己仔細(xì)觀察,再寫.整個(gè)寫字過程學(xué)生自主觀察生字的特點(diǎn),找出寫好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析.
(五)小結(jié),布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生,通過作業(yè)的形式,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固所學(xué)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手.
《我是什么》詞語(yǔ) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點(diǎn)：了理解水的變化與人類的關(guān)系。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
故事導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見"我會(huì)讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
（在識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。））
寫字
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、教師巡視，師生共同評(píng)議。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）
談話
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
（學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
（低年級(jí)始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固，加深印象。）
二、猜謎語(yǔ)引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）
（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、小朋友猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)可真高，請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察這些謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什么）指名讀、齊讀課題。
（用謎語(yǔ)引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）
三、細(xì)讀、品讀課文1、2、3段
1、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請(qǐng)小朋友邊讀邊想：我是什么？
2、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看我能變成什么？誰(shuí)來讀？（板書圖片：云 雨 雹子 雪）生講。
3、 小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說他是怎樣變成汽的？
4、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請(qǐng)用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀
5、 課件出示描寫云的句子和句子對(duì)照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。
6、 自由讀——指名讀（評(píng)價(jià)：一般：誰(shuí)能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
7、學(xué)著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請(qǐng)小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習(xí)說話，我是云，我會(huì)變成（ ）（ ）和（ ）
10、 同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
（在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）
11、 練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。12、 表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀
這會(huì)兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
（朗讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級(jí)課堂上看到，一開始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)沒有起到更好的促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）
13、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）
14、課堂小結(jié)：結(jié)合板書
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環(huán)變化著。
（從部分到整體，及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）
15、拓展生活 你們?cè)谏钪豢吹竭^水的變化嗎？
出示句式： ，就變成 ，人們管我叫 。
（生活即語(yǔ)文，老師一定要善于打通學(xué)生生活與語(yǔ)文的通道，同時(shí)利用其訓(xùn)練好學(xué)生的語(yǔ)言和思維。）
四、自讀課文第四段
同學(xué)們，水在自然界這的變化我們弄明白了，不過，要真正認(rèn)識(shí)水娃娃，了解水娃娃，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流 3、指名說。
4、練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”。
5、拓展交流
水對(duì)人類的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
（在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，“說你還知道哪些水的作用與危害？練習(xí)用自己的話說說"水的不同性格"。”既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又練習(xí)了說話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
自選：
1、 你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
2、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？
板書設(shè)計(jì)： 30、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
《我是什么》詞語(yǔ) 篇10
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字13個(gè)，寫字9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實(shí)驗(yàn)引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測(cè)。
2、學(xué)生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會(huì)的互相教一教；然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字情況。“災(zāi)”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動(dòng)作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動(dòng)作。
第二課時(shí)
一、我是水孩子，我會(huì)變成什么？
二、閱讀理解
1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過哪些好事？暴躁時(shí)干過哪些壞事？
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1）、出示生字，齊讀
2）、小組討論學(xué)習(xí)
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
（3）匯報(bào)結(jié)果
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
4、自由練習(xí)
每個(gè)字寫4個(gè)。
三、鞏固練習(xí)。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇11
課文《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書中一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成小水珠落下來。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。在執(zhí)教這一段課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：
（一）小組合作，讀詞組句。
在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的6個(gè)詞語(yǔ)卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語(yǔ)，然后試著把這6個(gè)詞語(yǔ)拼組成3個(gè)句子。并安排一位同學(xué)上臺(tái)在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對(duì)詞句已有初步感知，孩子們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
（二）感知句意，調(diào)整句序。
學(xué)生組好句子之后，我把握契機(jī)地問道：“這里面有三個(gè)動(dòng)詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調(diào)換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語(yǔ)，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會(huì)便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有據(jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時(shí)我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細(xì)地想一想，這三個(gè)句子的位置好像有點(diǎn)不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來。”孩子們一下子又被難住了，但馬上有又一個(gè)個(gè)喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動(dòng)手調(diào)整三個(gè)句子的順序。最后又一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個(gè)小組匯報(bào)：“小水珠、小硬球落下來時(shí)有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’。”另一個(gè)小組匯報(bào)：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來。”但大家都能通過對(duì)“落”、“打”、“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出判斷的。
（二）朗讀感悟，想象情境。
學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時(shí)我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語(yǔ)氣，來感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個(gè)字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長(zhǎng)，將“打”讀得重而促，我檢查上也進(jìn)一步提醒學(xué)生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些。”最后，我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們?cè)诮涣骼首x時(shí)的感受和互相評(píng)議時(shí)，有的說：“我讀這句話的時(shí)候，眼前像是真的有千千萬(wàn)萬(wàn)朵雪花在空中飄舞。”有的說：“我聽ххх同學(xué)朗讀這一句時(shí)，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……
反思這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程，
但同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象，對(duì)三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個(gè)性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該
就是語(yǔ)文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機(jī)整合吧。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇12
課時(shí)備課
授課人
趙明俊
課題課時(shí)
我是什么 2課時(shí)
教材解讀
我是什么…是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。
目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)能力
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
過程方法
在交流的過程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的 。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 多媒體課件。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)重難點(diǎn)
識(shí)字寫字
有感情的朗讀課文
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的 。
30、我是什么
我會(huì)變：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活動(dòng)：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌
開大會(huì) 飛舞 慢跑……
我的脾氣：溫和 暴躁……
教后反思
運(yùn)用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文中的語(yǔ)言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì)變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，為此我設(shè)計(jì)了仿寫。仿寫在低年級(jí)是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
教學(xué)過程
過程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
一、畫水，交流圖畫
小朋友們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。
學(xué)生展示自己的畫，說說自己的想法。
二、猜謎，認(rèn)識(shí)水
1、范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，學(xué)生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。
3、自由讀課文，認(rèn)識(shí)水。
（1）請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？
指名回答，板書：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會(huì)
溫和 暴躁
（2）動(dòng)動(dòng)腦
小朋友，我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎？
例：“我會(huì)變”
“我的家”
“我的活動(dòng)”
“我的脾氣”
三、朗讀，贊美水
1、自選題目
小朋友們，接下來，我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
2、自主合作學(xué)習(xí)
投影出示自學(xué)要求：
（1）認(rèn)真讀一遍自選部分。
（2）畫出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。
（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？
（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
3、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
“我會(huì)變”
（1）“我學(xué)會(huì)了字詞”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
出示填空：
云在天空中（ ） 。
一只小船在水上（ ）著。
出示雹子的圖片，讓學(xué)生對(duì)雹子有直觀的認(rèn)識(shí)。（2）“我是小小朗誦家“
指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。
（3）想一想，我還會(huì)變成什么？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：冰 霜……
“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。
好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時(shí)候沒有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒有一個(gè)人講話，這就叫做──
（安靜。）
對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？
（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？（安靜。）
那誰(shuí)能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）
大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰(shuí)能說說它是怎樣散步的？
（慢慢地散步。）
對(duì)呀!看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。（出示“在小溪里散步”）
指名讀課文、齊讀課文。
請(qǐng)小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰(shuí)能？
課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫大海里的水很多很多，看誰(shuí)能找到這個(gè)詞語(yǔ)，而且要說說為什么。
你真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會(huì)的樣子。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？根據(jù)學(xué)生回答板書：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飛舞 慢跑……
范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫
利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。
請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？
板書
給每一項(xiàng)起個(gè)題目，簡(jiǎn)單了解水的多中種表現(xiàn)形式。
讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來學(xué)。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。
匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
請(qǐng)小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？
指名讀，評(píng)價(jià)，練讀，再指名讀。
出示“平常我在池子里睡覺”指導(dǎo)朗讀。
指名讀課文、齊讀課文。
課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫大海里的水很多很多-----這個(gè)詞語(yǔ)是“開大會(huì)”。因?yàn)殚_大會(huì)時(shí)人很多。
學(xué)生展示自己的畫，說說自己的想法。
學(xué)生猜“我”是什么
自由讀課文，認(rèn)識(shí)水。
通體認(rèn)識(shí)整篇文章，整體了解文章，簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式。
自由選擇自己感興趣的部分，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)交流，朗讀課文。
想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別”
學(xué)習(xí)朗讀
讀課文、齊讀課文。
找出課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫大海里的水很多很多（“開大會(huì)”。）
讀課文讀出水在大海里開大會(huì)的樣子
教學(xué)過程
過程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
一、回顧所學(xué)內(nèi)容
1、小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文第1～3自然段，評(píng)價(jià)。
二、了解“我的脾氣”
1、“我學(xué)會(huì)了字詞”
（1）出示詞語(yǔ)：
溫和 暴躁 灌溉 機(jī)器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災(zāi)害
請(qǐng)小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時(shí)候，我很（ ），有時(shí)候，我很（ ）。我既給人們帶來（ ） ，又給人們帶來了（ ）。
2、“我是小小朗誦家”
請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。
3、“展開想象的翅膀”
同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì)怎樣？
三、我自信，我能背
1、同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰(shuí)來評(píng)一評(píng)這篇文章寫得怎樣？
2、選擇自己認(rèn)為寫得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背誦。
（2）對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）教師選擇背誦的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。
四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：
“曬、害、沖、池”
五、小小作家
請(qǐng)同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。
指名讀，評(píng)價(jià)
引導(dǎo)回答“我”的脾氣還會(huì)怎樣？
指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。
和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。
邊示范邊引導(dǎo)觀察
學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
男女生賽讀，齊讀詞語(yǔ)。
讀1—3自然段
想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
填空
學(xué)生自由讀，齊讀。
選擇自己認(rèn)為寫得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦
（1）自由背誦。（2）對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
模仿我是什么用幾句話寫一樣?xùn)|西。盡可能用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì)變，變成……變成……”“我在……在……在……”
《我是什么》詞語(yǔ) 篇13
一、識(shí)字寫字
1、識(shí)字：
本課生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較復(fù)雜的字，建議教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀熟課文，然后從課文中抽出詞語(yǔ)反復(fù)讀，再把生字提出來單獨(dú)認(rèn)讀。讀音難點(diǎn)：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。如，雹：—包；躁：操、澡換偏旁，伸手會(huì)做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳；災(zāi)：房子里面著火了。
識(shí)記生字不要過多作字形分析，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字反復(fù)再現(xiàn)。教師除引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書以鞏固生字外，還可以根據(jù)生字編寫一些小短文，把所學(xué)生字嵌入其中，讓學(xué)生讀讀。
2、寫字：
寫字之前要仔細(xì)觀察每一個(gè)生字。要注意“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭；寫“災(zāi)”和“黑”時(shí)注意復(fù)習(xí)筆順。指導(dǎo)寫字，可以把重點(diǎn)放在“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法上。
兩點(diǎn)水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察：“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對(duì)望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點(diǎn)水”（池）的指導(dǎo)可以在兩點(diǎn)水的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng)；第二點(diǎn)正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
二、朗讀感悟
本課包含著豐富的自然現(xiàn)象，但作為語(yǔ)文課，要把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文的訓(xùn)練上，文中負(fù)載的科學(xué)知識(shí)，只要讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下就行了。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們自己去研究、探索。
1、讀通課文：
可以在范讀或領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，采取自由讀、開火車讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確，讀流利。
2、讀懂課文：
學(xué)生讀過幾遍課文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在學(xué)生讀完課文以后就問學(xué)生“我”是什么。然后再逐段朗讀，理解課文詞句。第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，建議指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀懂。要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。有條件的可以制作課件幫助學(xué)生理解：⑴ 平靜的池水；⑵ 緩緩流淌的小溪；⑶ 奔騰的江河；⑷ 波濤洶涌的大海，廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學(xué)生讀懂，如，灌溉農(nóng)田的情景、水電站、洪水暴發(fā)的情景。
3、讀好課文：
本課采取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應(yīng)該讀得親切、舒緩；各段各句應(yīng)該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點(diǎn)。第三、第四段要讀得有變化。如，“我在池子里睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪里散步”，聲音舒緩，以顯悠閑。學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀時(shí)加強(qiáng)范讀。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)，可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生背誦一些段落。建議指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一、二、三段。
三、實(shí)踐活動(dòng)
課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇14
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程 中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。
一、充分朗讀學(xué)生質(zhì)疑
1.給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
2.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文。教師對(duì)難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會(huì)提出各種問題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會(huì)變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類、解答，這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維。
二、利用電教媒體導(dǎo)思釋疑
1.利用課件激發(fā)興趣。課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過程。然后請(qǐng)學(xué)生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風(fēng)會(huì)有什么變化？為什么？
2.利用課件揭示謎底。
（1）學(xué)生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)。(重點(diǎn)向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危害。)
（2）討論什么是雪？雪在什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時(shí)間不同之處，來理解雪的形成過程。
（3）揭示謎底：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會(huì)變成云，云在空中遇到冷空氣又會(huì)變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)
（4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結(jié)告訴了我們？（第一小節(jié)告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗(yàn)來證明）
小節(jié)：其實(shí)，我們剛才所認(rèn)識(shí)的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
3.利用插圖認(rèn)識(shí)水的樣子。
（1）出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達(dá)出來。
（2）找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會(huì)的意思。
4.播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。
（1）播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
（2）聯(lián)系實(shí)際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
（3）課文中是怎樣說水的利和弊的？
在教學(xué)中用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫面，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊觀察到平時(shí)生活中不能看見，或不能理解的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過程，從而獲得新知識(shí)，豐富形象思維。
我是什么》宜用“快樂教學(xué)法
廣西防城港市防城區(qū)防城鎮(zhèn)三小 鄧立華
《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務(wù)教材第三冊(cè)第七單元）。文中采用擬人手法，生動(dòng)有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識(shí)。全文圍繞“我會(huì)變”這一特點(diǎn)來展開的。根據(jù)本課內(nèi)容淺顯的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)好跳的年齡特點(diǎn)，本課宜采用“快樂教學(xué)法”。讓學(xué)生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗(yàn)，享受成功的喜悅。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 ，初步理解課文
教學(xué)伊始，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把課文編成謎語(yǔ)，如“好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。”“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見”等等。讓學(xué)生去猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，同時(shí)初步感用課文內(nèi)容。
二、動(dòng)畫激趣，吸引學(xué)生讀文
根據(jù)課文內(nèi)容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動(dòng)態(tài)→水的性情”動(dòng)畫顯示，讓學(xué)生直觀理解水的變化形態(tài)，教師指著畫面說：我會(huì)變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發(fā)令，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后去讀課文。學(xué)生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關(guān)系。這也是此課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀文，以讀代講。教師并相機(jī)告訴學(xué)生，課文中講的水的三態(tài)變化，實(shí)際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步理解水三態(tài)變化的知識(shí)。
1.再現(xiàn)動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生找出課文中描寫水的變化形態(tài)的有關(guān)句段來讀。讀的時(shí)候要體會(huì)意思，讀出感情。第一、第二段著重強(qiáng)調(diào)水的變化形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪，以及動(dòng)詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛”后者要用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)。“在池子里睡覺，在小溪里散步”，要用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，開大會(huì)”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)稍強(qiáng)。最后一個(gè)問句要讀得親切，表現(xiàn)出水“天真活潑”的情態(tài)。
2.讀思結(jié)合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時(shí)也是思維能力的發(fā)展過程。讀第四段“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”，讓學(xué)生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）水的脾氣溫和時(shí)做了哪些好事？水的脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結(jié)合使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展，從而感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。
3.讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的練習(xí)，本課有關(guān)詞語(yǔ)的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
（1）選詞填空：飄動(dòng) 飄浮 飄揚(yáng)
①鮮艷的五星紅旗在空中。
②我胸前的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)。
③水變成極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中。
（2）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
①有時(shí)候我著白衣服，有時(shí)候我著黑衣服，有時(shí)候我又紅袍。
②我變成水珠下來，變成小硬球下來，變成小花朵下來。
（3）按原文填空。
平常我在池子里，在小溪里，在江河里
在海洋里。
啟發(fā)提問：所填的詞語(yǔ)能否交換過來？通過練習(xí)第（1）題使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，品味出用詞的準(zhǔn)確性。練習(xí)第（2）（3）題可讓學(xué)生進(jìn)一步理解水變化后從空中下降的不同動(dòng)態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。
三、以說代解，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想教育為一體低年級(jí)是口頭表達(dá)能力發(fā)展的重要階段。因此，要結(jié)
合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)四種形式練習(xí)說話：
1.看動(dòng)畫說。即根據(jù)電腦動(dòng)畫顯示，把水的變化形態(tài)說一說。
2.用詞說。用“溫和”一詞具體說說水的脾氣和你喜歡的一個(gè)人或一種動(dòng)物的脾氣；用“幫助”一詞說說水對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)和你做過后好事；等等。讓學(xué)生根據(jù)教師出示的口語(yǔ)訓(xùn)練范圍，自訂內(nèi)容，先同桌說，后選說得好上講臺(tái)說。3.想象說。（1）第三段對(duì)水的動(dòng)態(tài)描寫，啟發(fā)學(xué)生想象說：水在池子里是怎樣睡覺的？（池子里靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學(xué)生想象說水的散步、
奔跑等動(dòng)態(tài)。（2）動(dòng)畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看著這些自然災(zāi)害，你有什么好辦法管住它們嗎？
4.聯(lián)系實(shí)際生活說。針對(duì)“我光做好事，不做壞事”一句，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和班上同學(xué)的行為舉止說一說：（1）你平時(shí)做了哪些好事？又做過哪些不對(duì)的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班里有哪些同學(xué)做了哪些好事？請(qǐng)你公開表?yè)P(yáng)他們。又有誰(shuí)做了哪些不對(duì)的事，請(qǐng)你勸勸他（她）。
四、趣味表演，激發(fā)情題，寓教于樂
低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味表演，課文結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生分別開戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。孩子們?cè)诔錆M情趣的表演中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的膽識(shí)向表演藝術(shù)。
《我是什么》詞語(yǔ) 篇15
【說教材】
我說課的內(nèi)容是第三冊(cè)30課《我是什么》, 這是一篇科普短文,全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊.整篇課文采用擬人手法,以第一人稱"我"的敘述方式, 并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊.文中始終不點(diǎn)明"我"就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,這樣更增加了文章的趣味性.
【說教法】
我考慮到低年級(jí)閱讀教學(xué)要把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主,合作的精神.所以本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
1. 直觀演示法.
是為了發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句.
2. 多媒體輔助教學(xué)法.
3. 鼓勵(lì)欣賞法.
主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.
【說學(xué)法】
1. 自主學(xué)習(xí)法.
2. 合作學(xué)習(xí)法.
在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo).通過教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽,說,讀,問,評(píng),議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把"讀"的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果.
【說教學(xué)】
下面我說說這節(jié)課的教學(xué)流程.
一,談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣.
俗話說"興趣是最好的老師."由學(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了他們的興趣.所以一開始我就問:"同學(xué)們,你們喜歡孫悟空嗎 "然后從孫悟空會(huì)七十二變這個(gè)話題引出"有個(gè)朋友也會(huì)變,想知道他是誰(shuí)嗎 謎底就在30課《我是什么》這篇課文里.
二,通讀全文,整體感知.
1. 我先讓學(xué)生自由讀課文,猜猜"我是什么",并說說是怎么猜出來的.
2. 然后將最感興趣的自然段多讀幾遍,再全班交流,之后我又隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字,新詞,指導(dǎo)書寫三個(gè)生字.
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng).
三,師生合作,小組研讀全文.
1. 我初步設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學(xué)提問.但是,提問的學(xué)生必須知道這個(gè)問題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書上.
2,我給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們自由讀課文,準(zhǔn)備問題.然后進(jìn)行小組交流活動(dòng).
這時(shí),學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng).
4. 當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間互相問答時(shí),我根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo).
我在教學(xué)中始終貫穿三種教法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練.如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞"一……就……";利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別"落下來,打下來,飄下來",理解"暴躁"等詞語(yǔ);通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用"溫和"說一句話.并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了.
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終我在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)以及師生互動(dòng).
5. 梳理全文,完善板書.
6. 學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識(shí)呢 學(xué)生自由提問.
此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的.
四,擴(kuò)展練習(xí).
出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一.
1. 你在生活中看到過水在變嗎 舉例子說說,再寫下來.
2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料.
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事.你還有別的辦法嗎
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到"說","寫","收集"三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇.
板書設(shè)計(jì):
30,我是什么
睡,跑,跳↖ ↗汽
→云
利與弊 ↙ ↘雨,雹子,雪
節(jié)約水源,注意環(huán)保