《駱駝和羊》教學(xué)實(shí)錄
（邊說(shuō)邊板書(shū)“可愛(ài)”，學(xué)生齊讀）
師：對(duì)啊，我覺(jué)得他太可愛(ài)了。但他也有個(gè)明顯的問(wèn)題，是什么？
生（異口同聲）：大模大樣！
（師生一起耐心指導(dǎo)他讀，直至學(xué)生完全讀準(zhǔn)為止。）
師：四個(gè)人中有一個(gè)讀得特別好的，讓人聽(tīng)了特別“解渴”的。（陳偉鑫）他讀的是一只怎么樣的駱駝？
生：驕傲！
師：是啊，這只驕傲的駱駝就認(rèn)為——
生：高好！
師：羊就認(rèn)為——
生：矮好！
師：倪裳云最厲害了。她是個(gè)女孩子，把老牛的話(huà)讀得特別好。我們給他們?cè)俟墓恼啤＃ㄉ恼疲?br> 五、品文。
師：大家如果都能夠拿出廖敏健那個(gè)認(rèn)真勁來(lái)讀這篇課文，我相信你們會(huì)比他讀得更好！剛才我們欣賞了同學(xué)們美妙的朗讀，下個(gè)環(huán)節(jié)我們進(jìn)入——
生：品文！
師：課文讀到這兒，我們要思考的是通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？
生：不能只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處。
師：我們應(yīng)該——
生：取長(zhǎng)補(bǔ)短。
師（板書(shū)）：才能——
生：相得益彰！
師（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)）：我們要在看到自己的長(zhǎng)處的同時(shí)，還要看到別人的長(zhǎng)處和自己的短處。
師：剛才大家說(shuō)的“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，包括——（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)）取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；也包括取己之長(zhǎng)，補(bǔ)人之短。（師板書(shū)。）這個(gè)道理，還能用個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)表示？
生：互相謙讓、各具特色。
師：各具特色是什么？大家到《識(shí)字四》里去找找。
生：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
師（板書(shū)）：就是課文的最后老牛的那句話(huà)。
（師生讀老牛的話(huà)。）
六、拓展。
師：為了讓大家更好地理解這篇課文，龐老師給大家講個(gè)故事，這是一則《伊索寓言》里的故事——《獅子和鹿》。
生：我聽(tīng)過(guò)。
（老師請(qǐng)學(xué)生講，但講得不夠明白。）
（師先表?yè)P(yáng)他課外知識(shí)豐富，接著指出他的不足—未完全弄明白故事的意思。老師講故事《獅子和鹿》，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。）
師：這個(gè)故事同樣也告訴大家這個(gè)道理，美麗的鹿角和細(xì)長(zhǎng)的鹿腿各有所長(zhǎng)。鹿角漂亮是長(zhǎng)處，但它卻差點(diǎn)使鹿送了命；細(xì)長(zhǎng)的腿是短處，可是跑起來(lái)卻很快。所以我們既要看到長(zhǎng)處，又要看到短處。要充分地利用和發(fā)揮你的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)你的短處。（以學(xué)習(xí)生活中出黑板報(bào)為例進(jìn)一步論證這個(gè)道理。）
師：大家明白了這個(gè)道理，希望它能引導(dǎo)你以后的生活。我再推薦大家一個(gè)故事《陶罐和鐵罐》，大家也可以和邵紀(jì)凱一樣，回去查一查，它和我們今天的課文，和《獅子和鹿》都有關(guān)。
簡(jiǎn)評(píng)：
每次聽(tīng)?zhēng)煾档恼n總有一些新的收獲，她總會(huì)在深入鉆研教材中不斷創(chuàng)新。這堂課上無(wú)論是學(xué)生漂亮的粉筆字或是瑯瑯的吟詩(shī)聲，還是教師深厚的基本功，都令人眼前一亮。其中最吸引我的地方，是教師深入淺出、別具一格的問(wèn)題引導(dǎo)方式，這同時(shí)也是其他老師爭(zhēng)議最大的地方。教師在引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)中請(qǐng)學(xué)生猜老師的的想法，我覺(jué)得有以下好處：
1、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在猜的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)的樂(lè)趣。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)猜，把“猜”當(dāng)做一種游戲，當(dāng)教師在語(yǔ)文課堂上也給他們猜的機(jī)會(huì)時(shí)，他們猜得興致勃勃，全班學(xué)生發(fā)言積極踴躍。在他們迫不及待地說(shuō)出答案時(shí)，我看到了學(xué)習(xí)興趣的火把被點(diǎn)燃，學(xué)生不但體驗(yàn)到猜的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到猜對(duì)的成就感。