標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)讀 發(fā)展思維——《找春天》教學(xué)案例
【背景】
《找春天》是人教版語文第四冊中的一篇文章。文章語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。我曾在語文活動課上和孩子們一起走進(jìn)文本，利用媒體展示生動的畫面，播放動聽的音樂給孩子們美的熏陶，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美麗的春天；品詞品句，反復(fù)朗讀，體悟著語言之美；在朗讀過程中，激活孩子們的想象力，靈動著他們的思維…… 在一次教學(xué)研討課上，聽到了《找春天》這一課，熟悉的內(nèi)容但不一樣的教學(xué)讓人眼前一亮。于是，我選取了本堂課中幾個教學(xué)片斷和大家一起分享。
【案例分析】
語文新課標(biāo)中指出：語文教學(xué)既要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時也要注重開打?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計巧妙之處就是從標(biāo)點(diǎn)符號入手，把標(biāo)點(diǎn)符號作為語感訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的融合點(diǎn)，通過對句號、問號、感嘆號、省略號等幾種標(biāo)點(diǎn)符號的進(jìn)一步認(rèn)識、理解和綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會文中的情趣，增強(qiáng)語感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)片斷描述一：
教師邊板書句號、問號、感嘆號邊說：“請小朋友舉例說說，什么情況下可以用到這些標(biāo)點(diǎn)？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師對這三種標(biāo)點(diǎn)符號基本用途進(jìn)行小結(jié)。然后出示三句“春天來了”，分別帶有以上三種標(biāo)點(diǎn)。請同學(xué)們閉上眼睛聽一學(xué)生讀并猜一猜這一句用的是什么標(biāo)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生意識到同樣的句子，標(biāo)點(diǎn)不同，所表達(dá)的情緒完全不一樣，使學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的表達(dá)效果有了更感性、更生動的理解。接著教師出示一組對比句：
春天來了！
春天來了！春天來了！
讓學(xué)生讀一讀，比一比，兩種表達(dá)方法有什么不一樣。通過比較和討論，學(xué)生認(rèn)識到第二種寫法讓人感到春天來得很快，迎接春天的到來是多么的歡欣。此時教師抓住這一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗，也很自然地讀好了第二節(jié)，突出“脫掉、奔出、沖向”幾個動詞。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師不是急于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而是利用標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)作用，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中的情緒，然后加入內(nèi)容進(jìn)行朗讀和表達(dá)，從而使學(xué)生更形象地感悟文本內(nèi)容，達(dá)到了以標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)讀、以讀帶講的效果。
教學(xué)片斷描述二：
文中的四到七小節(jié)，每節(jié)都是一句問句，且句式一樣，教師要求每個學(xué)生選擇一句，注意標(biāo)點(diǎn)并讀一讀，想一想：你從句中讀懂了什么，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，有沒有問題。在交流的過程中，有一學(xué)生提出：課文明明說了野花是春天的眼睛，為什么還用問好，應(yīng)該改成句號；有學(xué)生認(rèn)為，小朋友發(fā)現(xiàn)了春天的眼睛肯定很興奮，應(yīng)該用感嘆號。這時，教師對提問學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)之后再次把問題給了學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作共同解決。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，利用文中的插圖明白了一人用商量的語氣對另一人說話，說話沒有把握的時候也應(yīng)該用問號（許多學(xué)生都認(rèn)為帶有問號的句子表示疑問）。然后教師引導(dǎo)學(xué)生用推測的語氣讀這幾句，學(xué)生讀得很到位。
這一環(huán)節(jié)用自主開放的學(xué)習(xí)方式，以問號作為學(xué)習(xí)向?qū)В寣W(xué)生學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟了句子中所蘊(yùn)涵的意境和情趣，有效地促進(jìn)了朗讀，摒棄了以往課堂教學(xué)中朗讀訓(xùn)練中機(jī)械的、呆板的、空洞地朗讀指導(dǎo)。