二下<最大的書>教案

第一課時
教學目標:
1、會認讀質”等 10 個生字，會寫“質、厚、底”3個字。
2、讀好對話，知道最大的“書”指的是什么？“書”中有什么？
3、激發學生探究自然知識的興趣。
教學重點: 讀好對話，知道最大的“書”指的是什么？
教學難點: 知道最大的“書”指的是什么，為什么稱它為書。
一、導入，揭示課題
1.談話：今天，老師要向大家介紹一位新朋友，他的名字叫川川，（出示圖片）看，他來了。川川是一位很喜歡戶外活動的小朋友，經常跟著爸爸去爬山，那次爬山時，他還找到了一本很大的書呢！他非常喜歡這本書，今天，他想把這本書介紹給我們班的小朋友。你們想不想跟他去瞧一瞧��？
2、板書“最大的書”（ 故意不寫雙引號），在同學們的提醒中提問：這兒為什么要加上雙引號呢？（如果沒提出來：這是一本怎么樣的書呢？讓我們走進課文去讀一讀吧�。�
3、原來這本“最大的書”不是一本真正的書，那指的是什么呢？又為什么稱它為“書”呢？川川又是如何找到它的？讓我們走進課文去讀一讀吧。
二、開展活動，讀文識字
1.自讀課文。
要求：1、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；2、標上小節號；3、同桌互讀劃出來的詞語。
2.檢查識字
（1）把生詞放在巖石里出示
第一組：前鼻音的生字，指名讀；說說這些生字讀音的特點，領讀。
第二組：指名讀1-2個；對照自己劃的詞語，劃錯的改正，漏劃的補上；齊讀。
（2）去拼音讀2-3個
（3）開火車“爬山”領讀生詞。
3、指名讀課文。聽有沒有把字音讀準，把句子讀通順。
三、學習課文
(一)理解最大的書指的是什么
1、川川是在哪里找到這本書的？
川川在爬山時遇到了地質勘探員叔叔，出示：地質勘探員
（1）讀一讀，讀準前鼻音：指名讀3，齊讀。
（2）說說地質勘探員是做什么的？(地質勘探隊員經常到野外進行實地查看，有的進行古生物研究，有的進行礦產的探測等)
2、情境對話
老師來扮演川川，一個小朋友扮演叔叔，進行對話。
這就是課文插圖中川川和叔叔之間的對話。
3、出示對話，理解最大的書是什么？
（1）讀一讀，從這段對話中你讀懂了什么？
（2）你看這像書嗎？哪里像書��？（巖石一層層的，像書頁。）這是一本怎么樣的書?
（3）讀好這個句子。指名讀2，齊讀。
（4）句中的“？”需要回答嗎？你能把它換一種說法，意思不變嗎？
對比著讀兩句話。
過渡：地質勘探員叔叔這樣告訴川川——（學生接讀）我們可以知道，在地質勘探員叔叔眼中，巖石就是一本特殊的書。
書，我們每天都在讀，譬如我們手中的語文書，翻開它，我們就能看到什么？
（字、圖畫、知識）于是，川川就有問題了——（學生接讀）“川川認真地問：這上面有字嗎？”叔叔回答——川川又問——
（二）學習最大的書中有什么？
出示相應的對話，讀一讀，找找你能在巖石這本書中找到些什么？
根據學生回答隨機決定先學習巖石上的字或圖畫。
1、學習最大的書上的字
（1）出示相應對話。
“這”指的是什么？這上面的字和我們平時看到的字一樣嗎？
（2）“雨痕”、“波痕”和“礦物”對我們小朋友來說可能比較陌生，你知道它們指的是什么嗎？
（3）引讀：是啊，雨痕就是——，波痕就是——，
（4）讓我們一起去看看吧，出示“雨痕”、“波痕”的圖片，“雨痕”就是雨水長期擊打在巖石上留下的痕跡，那波痕就是——？這里，作者用用一對近義詞來分別來形容雨痕和波痕，它們分別是——，如果兩個地方都用腳印或者足跡，好不好？為什么？其實，很多東西都會留下痕跡，比如，哭過后，眼睛下面就會留下——（淚痕），紙折過后會留下——折痕，你還知道什么會留下痕跡呢？