《我不是最弱小的》教案
其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)，那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)比你弱小的人或其他東西呢？
（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。
學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)、練寫(xiě)，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會(huì)予以表達(dá)，將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。
五、教學(xué)剩下的幾個(gè)生字
夏 應(yīng)該 摸
1、讓學(xué)生觀察字形，說(shuō)一說(shuō)如何記住他們。
2、觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?br> 3、教師范寫(xiě)。
六、布置作業(yè)，有感情的朗讀課文
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我不是最弱小的
媽媽—托利亞—薩沙—野薔薇
（愛(ài)心）
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、托利亞不是最弱小的，因?yàn)樗Ａ耍ā 。?br> 2、薩沙不是最弱小的，因?yàn)樗Ｗo(hù)了（ ）
3、我不是最弱小的，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了（ ）