卡羅爾和她的小貓
⑶小組開火車讀。
⑷認讀生字卡片。（包括詞語）
⑸學生抽簽認讀生字游戲：教師把生字卡片放在手里走向學生，任指學生抽一卡片，然后舉卡片讀生字，全體學生齊讀。
⑹交流自己畫出的美詞。
如：冷冷清清 滴滴答答 丁丁冬冬
跳來跳去
教師隨機按詞語的特點拓展。
⑺教學多音字:
d?i 待在 ji?n 黑白相間
待{ 間{
d?i 等待 ji?n 中間、心間、房間
三、全班交流，深入課文。
⒈激趣：你能對課文提出哪些問題考考同學們？
⒉小組合作，提幾個認為比較關鍵、有意義的問題。教師巡視。
⒊全班交流。
⑴小組派代表上來考學生：
如：同學們好，我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來的？”請你們回答！
⑵學生暢所欲言，交流所得。教師隨機點撥和朗讀指導。
⑶教師小結。
四、拓展延伸
⒈你最想得到的小動物是什么？請把它畫下來吧！
⒉學生畫畫。完成后貼入展示臺交流。
板書設計：
卡羅爾和她的小貓
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卡羅爾――許多貓――失去貓――伯洛――善良、關愛
（高興） （傷心） （驚喜）
作業布置：閱讀童話故事《內爾羅和愛犬》。
課后反思：學習本課前覺得 這是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學生學習的興趣。果然上課時，一調皮學生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長啊！”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強忍不快，和聲樂色地請學生自學課文，說說自己有什么發現。在交流時，自稱“小問號”的 吳強同學說：“老師，我發現這篇課文沒有要求寫得生字！這是什么意思啊 ？””
不得不驚嘆孩子的細心！我笑這說（這次可不是強裝出來的 ）：“真不愧為小問號啊?這是略讀課文。”
“什么是略讀課文？”全班同學幾乎是異口同聲。“我知道！”龔正康神氣地說：“就是讓我們自己自學地課文！”呵呵！好家伙！雖然解釋得不對，但他的話給了我一個啟示啊――何不讓學生自己學懂課文！我的腦子里頓時全盤否定原來備好的教案。這時的我有些激動，有些欣喜。（絕不夸張，上課時的我就是如此激qing滿懷。）我有點結結巴巴：“同學們，那今天我們就來自己學懂這篇課文，請四人小組討論交流自己的學習心得，提一些有意義的問題來考考同學。好不好 ！”“好！”一片歡呼！……在考同學這個環節上，學生是你一句我一句，有的甚至為不同的觀點，唇槍舌戰起來，氣氛異常活躍!這不就是自己一直在追求的讓學生帶著高漲的、激動的情緒學習和思考的課堂教學嗎？