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卡羅爾和她的小貓

卡羅爾和她的小貓


⑶小組開火車讀。
⑷認讀生字卡片。(包括詞語)
⑸學生抽簽認讀生字游戲:教師把生字卡片放在手里走向學生,任指學生抽一卡片,然后舉卡片讀生字,全體學生齊讀。
⑹交流自己畫出的美詞。
如:冷冷清清 滴滴答答 丁丁冬冬
跳來跳去
教師隨機按詞語的特點拓展。
⑺教學多音字:
d?i 待在 ji?n 黑白相間
待{ 間{
d?i 等待 ji?n 中間、心間、房間
三、全班交流,深入課文。
⒈激趣:你能對課文提出哪些問題考考同學們?
⒉小組合作,提幾個認為比較關鍵、有意義的問題。教師巡視。
⒊全班交流。
⑴小組派代表上來考學生:
如:同學們好,我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來的?”請你們回答!
⑵學生暢所欲言,交流所得。教師隨機點撥和朗讀指導。
⑶教師小結。
四、拓展延伸
⒈你最想得到的小動物是什么?請把它畫下來吧!
⒉學生畫畫。完成后貼入展示臺交流。
板書設計:
卡羅爾和她的小貓
廣告 廣告 發現
卡羅爾――許多貓――失去貓――伯洛――善良、關愛
(高興) (傷心) (驚喜)

作業布置:閱讀童話故事《內爾羅和愛犬》。
課后反思:學習本課前覺得 這是一篇略讀課文,篇幅很長,跟本單元的其他課文相比,修飾語少,抒情也少,很難吸引學生學習的興趣。果然上課時,一調皮學生翻開課文就大呼小叫:“這課文這么長啊!”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強忍不快,和聲樂色地請學生自學課文,說說自己有什么發現。在交流時,自稱“小問號”的 吳強同學說:“老師,我發現這篇課文沒有要求寫得生字!這是什么意思啊 ?””
不得不驚嘆孩子的細心!我笑這說(這次可不是強裝出來的 ):“真不愧為小問號啊?這是略讀課文。”
“什么是略讀課文?”全班同學幾乎是異口同聲。“我知道!”龔正康神氣地說:“就是讓我們自己自學地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對,但他的話給了我一個啟示啊――何不讓學生自己學懂課文!我的腦子里頓時全盤否定原來備好的教案。這時的我有些激動,有些欣喜。(絕不夸張,上課時的我就是如此激qing滿懷。)我有點結結巴巴:“同學們,那今天我們就來自己學懂這篇課文,請四人小組討論交流自己的學習心得,提一些有意義的問題來考考同學。好不好 !”“好!”一片歡呼!……在考同學這個環節上,學生是你一句我一句,有的甚至為不同的觀點,唇槍舌戰起來,氣氛異常活躍!這不就是自己一直在追求的讓學生帶著高漲的、激動的情緒學習和思考的課堂教學嗎?

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