《畫風》教學案例——借鑒來的驚喜
畫風這篇課文已經是第二次教學了,本想按照第一次教學那樣,在教學過程穿插讓他們試著自己來畫畫風。但是后來想想，似乎有些單調，或者說思路過于狹窄吧，所以我打開了瀏覽器。在看了其他老師的教學過程后，我選擇了其中一位老師中間一小段的教學過程，因為在我看來還是比較適合我們班孩子，后來課堂就這樣地進行著了……師：宋濤、陳丹、趙小藝多會動腦筋呀！通過畫雨絲、風車等事物，畫出了風！你還知道可以畫哪些事物來表現風嗎？（生仔細想了想后，發表了自己的意見。）
師：真會思考！咱們班的同學一點兒也不比他們差！是的，我們還有許多辦法能表現風。（出示虞世南《詠風》：“逐舞飄輕袖，傳歌共繞梁。動枝生亂影，吹花送遠香。”）讀讀這首詩，你發現了什么？（學生自由朗讀，反復讀）
生1：他寫的是風！
生2：詩里面沒寫出“風”字，但是，我們讀了可以感覺到有“風”，不是嗎？
師：瞧，風可以畫，還可以寫。你們還有別的辦法能表現風嗎？
學生反饋：可以表演，可以朗誦……
師：那好，讓我們自由選擇自己最感興趣的方式來表現風吧！
學生起身到自選區域活動：
畫風組—靜靜地揮筆作畫，有的畫飛揚的長發，有的畫高飛的風箏……
詠風組—搖頭晃腦誦讀有關風的詩歌，不時相互傾聽、評議。
演風組—在“導演”指揮下，煞有介事地表演……
師：讓我們一起來分享吧！
詠風組選派代表上臺朗誦；演風組全體上場，有的學風吼，有的扮瑟瑟發抖的路人，有的演搖撼的樹、草；畫風組亦由代表上臺展示作品并作說明。
這次的課堂活動對于孩子們來說還是比較新穎獨特的，學生不僅可以畫，還可以詠，甚至演風。鼓勵學生的個性化的發展，給學生以選擇的權力、選擇的自由，打破封閉，擴大自主選擇的空間，課堂變得更廣闊。學生們則盡興地將自己的獨特感受、體驗以富于個性化的方式進行展示與分享。在這樣無拘無束的氛圍中，學生的創造性和表現欲得到了極大的鼓舞與滿足。個性得以張揚和發展。我想下次同學們一定會表現得更出色，課堂會變得更生動。