《雷雨》片斷賞析
《雷雨》片斷賞析
福建省莆田市荔城區拱辰中心小學 林志怡
1、學生交流課前收集的“雨”的資料：
師：同學們，你們在課前收集到哪些有關“雨”的資料呢？誰愿意來說一說。
生：我找到了寫雨的古詩《春曉》。
生：我一年級時學了《春雨的色彩》。 ……
生：我還會唱春雨的歌呢！
師：那好，你把它唱出來吧！
生：我來給你伴舞。
生唱《春雨沙沙》，二名學生伴舞，在他們的帶領下，全班同學也情不自禁地跟著唱起來了。
《課文課程標準》”要求教學要注意學科的整合。每門學科都有其自身的美，語文學科包含的美更加豐富，學生通過音樂、舞蹈、語言等，向人們展示了自己收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學科的知識美，感受學科的文化美，體驗學科的個性美，又表達了學科的內在美，這樣的設計打破了傳統分科教學的局限，體現了現代語文走向綜合的改革趨勢，展望了課程改革的未來。
2、課的收尾：
師播放多媒件課件，學生配樂朗讀課文，再次感受課文的美。
師：同學們你們覺得課文寫得美嗎？
生：美。
師：你們想用什么辦法把這美麗的景色留住呢？
生：我用畫畫的辦法。
生：我用收集優美詞句的辦法。
生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。
生：我想把課文背下來。
師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！
課堂上，同學們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨后的景色，畫得相當不錯。
在過去的時間里，我們將教科書視作固定的、不容變更惟一的課程資源，教學成了忠實地執行教材的過程，課文內容教完了，課也就結束了。新課程的重要變革，就是強調教師必須積極參與課程的開發。在課的結束部分，老師說“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！”這種對教材的二度開發，是對課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時教師的喚醒，點撥，使學生的心里都充盈著創作的激qing，蓄積著表現的欲望，課堂成為學生彼此交流合作、抒發詩意，享受成功的樂園！
《雷雨》片斷賞析
遼寧省葫蘆島市連山區水泥小學 李木森
師：大家借助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？
生：能。
師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了“云”“風”“雷”字。
生：我認識了“枝”“雨”“牛”。
生：我認識了“鳥”……
師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。
師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發言的同學）你真偉大，能有新發現。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？