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丑小鴨教學反思

丑小鴨教學反思

丑小鴨教學反思
“讀”是語文學習的根本途徑,它應該成為課堂的主題活動,在本課的教學中,我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學,給予學生讀的時間和空間,并借助一定的方法,激發學生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學生在情境中朗讀,每次讀后注意朗讀評議,這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話,促進學生語文素養的形成和發展。
  二、讓學生插上想象的翅膀
  想象是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新,每個孩子是一個鮮活的個體,他們內心世界是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象和童趣。課堂上,我多處讓學生發揮想象,并給機會讓學生創編并表演課本劇,讓學生插上想像的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分的表達,做到想說什么就說什么。這種讓學生主動,富有個性地學習,就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗,在和諧自主的課堂氛圍中,培養學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然,體驗生活,將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
  三、重視語言文字積累
  語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟,例如:在學習第三、四自然段中,我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解,通過學生表演,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時,我讓學生說說哪些詞用得好,并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時,也能更好地把握課文內容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很好的鋪墊。

《丑小鴨》教學反思
《丑小鴨》這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負,在經歷了種種挫折之后,終因由丑變美而獲得了新生的故事,故事寫得十分感人,貼近兒童生活。雖然二年級的孩子對于理解原著的內涵有太大的困難,但因為孩子們對內容已太熟悉了,如果再停留在內容及文本的朗讀上,深度不夠。所以我在處理學習目標的時候,主要把握了丑小鴨不言放棄、勇敢堅強這些文字內層的含義加以體會理解,從而把握本課教學的思想內涵及文本的深度。
一、運用原生態的教學手段創設情境。           
   走進文本,走進童話故事里,我在黑板上,用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,創設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設計意圖是:這么美的地方、這么美的小鴨,更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,也為后面的學習埋下了伏筆。
 二、丑小鴨變天鵝
   當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問學生:“丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝,難以置信吧?” 學生們也說是的。我又說;“是呀,就連他自己也不相信這會是真的,那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學生們一下子就找到了那句話:這難道是我自己的影子嗎?反復讓學生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動。

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