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丑小鴨教學反思

丑小鴨教學反思

丑小鴨教學反思
這是根據丹麥童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,他仍然一心一意的追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養鴨的小姑娘也討厭他,除了鴨媽媽,誰都欺負他。可憐的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼,但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到,原來他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝呢?
捧讀本文的時候,我們會浮想聯翩,學生們充盈著童真童趣的心理更會產生許多令人驚訝的感想。在教學時,我努力創設情境,鼓勵學生多讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。我想,當他們讀得聲情并茂的時候,當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴的時候,自然會感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。
一、以讀為本,把握語文課堂的主題活動
讀是語文學習的一個基本途徑,是語文課堂的主題活動。在教學時,我始終牢牢把握“讀中理解、讀中感悟”這條主線組織教學——學生自由讀、教師范讀、指名評價組、比賽讀等,從初讀到細讀,再到熟讀、表演讀等,給予學生充分讀的時間和空間,并讓學生相互評價,從而激發學生閱讀的欲望。創設一定的情境,讓學生在情景中朗讀,讀出自己的理解,自己的感受。并且每一次的讀都是有目的的讀,采用“引導法”,設置有針對性、啟發性的問題,緊扣作者的思路,由淺入深,由表及里地引導學生領悟課文的思想內容。基本做到“以讀促講”,讓學生在讀中思,在讀中悟。
二、創設情境, 激發想象,深入文本。
教學丑小鴨的三次磨難中,我有意識地用精彩的導語為學生創設情境了情境,如:在教學丑小鴨離家出走一段時,我問孩子們:“哥哥姐姐欺侮他,公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他,如果你是丑小鴨心里會怎么想?”在學生交流的基礎上,又說:“可憐的丑小鴨在離家出走前給媽媽寫了一封信,你想他會寫些什么?”“丑小鴨這樣離家出走的做法對嗎?”通過這樣的情境創設,孩子們不但能抓住課文內容體會丑小鴨的痛苦遭遇,并能結合實際探討自己在遇到困難時,我們應該做怎樣的選擇,這也是對孩子們一次挫折教育。
三 、拓展延伸,感悟文本內涵價值
在學生充分理解了課文內容后,我用優美的語言引導學生回味全文:“丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽誰都欺負他。他離家出走想尋找屬于自己的世界,沒想到外面的世界,更加冷酷,他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅強,終于,他熬過來了,在丁香開花的季節,變成了一只美麗的白天鵝!”這時我請學生推薦一名同學,配上《秋日的私語》的鋼琴曲,朗讀全文。然后,我提問學生:“你們現在一定有很多話要說吧!你想說給誰聽?丑小鴨?鴨媽媽?他的哥哥姐姐?養鴨的小姑娘?小鳥?獵狗?還是農夫?”讓學生同桌交流后寫下來。有的學生寫道:我想對丑小鴨:“丑小鴨,你是好樣的,我要向你學習,學習你的勇敢,學習你的堅強!我祝福你以后的生活更加幸福!”有的學生寫道:我想對農夫說:“你是一個善良的人,我要向你一樣幫助他人!”還有的寫道:我想對哥哥、姐姐、養鴨的小姑娘、小鳥還有獵狗說:“我們不能因為別人外表丑陋而討厭他,欺負他,我們應該和同伴友好相處,互相幫助!”我想在孩子們的你一言,我一句中也真正體會到了文本所蘊涵的內涵價值。

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