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《丑小鴨》(第二教時)教學反思

《丑小鴨》(第二教時)教學反思

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象:面對艱難曲折的生活環境和前程,仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得非常感人,而且貼近兒童生活,符合兒童的心理特點。
  本課故事性強,情節引人入勝,具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美,富有情感。我認為過分理性的分析,只會有損于文章的整體美感,兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此,根據語文課程標準的基本理念,我在課堂上注意激發學生讀書的興趣,引導他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
  在朗讀課文中,他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象和表演等方法,使他們加深感受。比如提問:“如果你是丑小鴨,心情會怎樣?你能有感情地讀一讀嗎?”;你們能演一演,樹林中小鳥怎樣譏笑丑小鴨,獵狗怎樣追趕丑小鴨嗎?面對昏倒在冰面上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會怎么說,又會怎么做?使孩子們身臨其境,去想象當時的情境,去體會丑小鴨的心情,去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文,與作者的感情產生強烈的共鳴。
  由于學生興趣愛好不同,思維情感活動各異,讓學生學會從不同的角度看問題,學會用自己的頭腦去思考。在學生對本課有了一定的理解,產生了一定的看法之后,提出問題:“在惡劣的環境中,再苦再累,丑小鴨還是艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝。學完這一課,你一定有許多話對課文中的人物說,你想對他們說些什么?”學生會從不同的角度,表達自己內心的真實感受,使他們的情感得到了升華,思維和語言表達能力也得到了發展。
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