《去年的樹》說課
讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手,通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際,制定了本課的教學目標。
目標一:、在閱讀中,認識本課生字6個“樁、斧、鋸、盞、煤、燃”。
“盞”的容易寫錯,就讓學生進行書空來記。
目標二:2、默讀課文,體會關鍵語句的含義,體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
課文主要通過對話展開,比較適宜學生表演朗讀,尤其要讀好三個場景中,鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話,同時可以引導學生思考鳥兒會怎樣地問,從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀,創設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。
本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文,做到“不出聲、不動唇,不指讀,還要做到邊讀邊思考。
目標三:3、感受友情的珍貴,感受鳥兒的守信。
想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處,讓學生展開合理的想像,對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文借助“大樹的日記”來讓學生想象大樹在最后一刻的遺言。
四、教學設計
一、 借助媒體,激發情感
恰當適時地使用多媒體技術,往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像,讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧,與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時,大樹已不復存在的情景形成強烈的反差,使學生在最快的時間內進入課文,而且為后面理解詞句,練習讀文,奠定了情感基礎。
二、 反復讀文,讀中感悟