《數星星的孩子》教學反思
教學距離時,為了讓大家理解什么叫“距離”,我采用了黑板上繪圖的方式,更直觀的解釋了“距離”的意思,大家在理解了的基礎上,還能說句子呢。
四、通過“數星星”“課本劇”等環節,使課堂真正成為學生張揚個性,激揚靈性的陣地。
“數星星”“演課本劇”都是為了做過的,能更刻骨銘心。孩子們將自己當作了張衡,學著數星星,數著數著,累了,放下了胳膊,這樣的細節當然是我所期待的,我抓住這一現象,采訪,解惑,在孩子們自己的話語中,輕而地達到了教學的難點,體會了張衡的耐心。“演課本劇”是課中緩和氣氛的一個小插曲,在自扮自演的游戲中,孩子們更能深刻的體會人物的心態,感悟人物的個性特點。
五、了解張衡的卓越成就,激勵學生學科學、愛科學的決心。
這是最后的升華部分,在成功的觀看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉動的科學知識后,再進一步了解張衡的成就,孩子們對張衡的佩服之情油然而生,紛紛說出了,也要像張衡一樣愛好科學知識,學習科學知識。
但在這節課的設計中,還是有史料不及的狀況發生,比如,缺少有張有弛的課堂張力,不能靈活的應變突發事件等,這都需要,我在今后的教學中,多多揣摩,多多鍛煉。
充分挖掘資料的價值——《數星星的孩子》教學反思
在本篇文章的教學中,由于我在挖掘教材時,考慮得過于簡單,沒有深入分析。比如:教學“晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”時,我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上,忽略了“滿天、無數、撒”等詞,這些詞都充分說明了星星之多,特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜,充分體驗了這些,既能感受用詞的準確,也能更深刻地體會張衡數星星之不易,領會仔細認真的品行。在處理“我知道”時,我只是讓他們從中提取有效信息,也即為資料而資料,沒有充分挖掘資料的價值。比如,在介紹地動儀的資料時,我可以出示圖片,介紹相關知識,突現它的價值,讓學生從張衡的功績中感受他的偉大,產生自豪之情,激發課外探究的欲望,這樣就提高了資料的價值,實現思想感染的功效。
《數星星的孩子》教學反思 ——以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,設計第一課時的教學過程。 訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成,思維在訓練中發展,習慣在訓練中培養,情感在訓練中陶冶。在教學時,我遵循“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的原則,組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時,我根據學生的回答板書“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學生學得快樂,又通過訓練代替了教師的千言萬語。在句子的教學時我也進行了扎扎實實的訓練。如教學“晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時,我先讓學生讀讀,談談你知道了什么?然后從喻體著手,讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述,讓學生體會夜空的美。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀。這樣,通過抓住比喻句的喻體去理解本體,使學生具體地感受到天空景色的美。 再如在教“一顆,兩顆,一直數到幾百顆”這個句子時,我從朗讀著手,引發學生思考張衡數星星的艱難。怎樣使學生有這種感受?我聯系課文第一句,讓學生明白星星的多,星星的一閃一閃給張衡數星星帶來困難。更主要的是,在這里我精心設計“撒”字的教學。通過“撒”字形象、直觀的演示,使學生知道星星分布的不均勻,又給張衡數星星帶來了更大的困難,然后通過學生親身感受,從感性上體會到數星星的難,從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上,再引導學生讀好句子,進一步體會句子蘊含的情感。 在讀的訓練中,我則按照“自讀課文,感知內容;導讀課文,加深理解;仿讀課文,體會感情;讀讀課文、激發興趣”的程序進行,使這幾個環節互相聯系、互相依存,由此構成了講讀課文第一課時的宏觀整體。這節課,我還通過范讀、齊讀、朗讀、分段讀、小聲自由讀、聽錄音讀、指名讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種讀的形式,使學生參與讀書的機會在十五次以上,真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。