《阿德的夢》說課稿
7、在引導學生進行課外的拓展活動時,課件出示學生的想象畫、摘抄本、手抄報樣本,激發學生活動的熱情,鼓勵他們將自己的勞動成果拿到下一次語文園地的展示臺上相互交流。
《課程標準》要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力。這一設計從學生的生活出發,提供了良好的創造氛圍。
總之,在這節課的設計中,我針對二年級學生的特點,本著“興趣是最大的學習動力”,著重培養學生的自主學習能力,讓合作、探究的理念指導自己的教學,以便更有效地提高課堂教學效率。課堂教學充分發揮了學生的主體作用,“教”致力于“學”,服務于“學”。根據教材的知識特點和學生的認知水平,我把教材劃為若干層次,引導學生帶著問題去探索、研究,發現,獲取“真知”,變被動接受為主動接受。教學中抓住感情朗讀,引導學生在讀中走進阿德的夢境,體會和分享他的幸福與快樂。然后啟發學生結合當前的科學發展,展開豐富的想象,在說“夢”中訓練語言,培養語感,激發學生了解現代科技的興趣,培養科學幻想的意識。