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《小山羊和小灰兔》教學反思

《小山羊和小灰兔》教學反思

《小山羊和小灰兔》教學反思
北師大版小學二年級下冊《小山羊和小灰兔》是一篇關于信用的童話故事。小山羊和小灰兔是朋友,但是小灰兔對朋友不講信用,一再失信。小山羊應該怎樣對待小灰兔呢?他的問題也是所有學生在生活中會面對的問題,該如何講解才能讓孩子們感同身受,更易理解呢?
    在教學中我進行了如下設計:教學第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”這一句時,我沒有簡單地讓學生讀了了事,而是引導說:“小山羊在家里等的時候,心里會想些什么呢?”孩子們思維的閥門打開了,爭先恐后地說:“小山羊可能會想:啊,我一定要采最大最好的蘑菇!”“今天中午我可以做香噴噴的蘑菇湯了。”孩子們說得興高采烈,這時我又說:“一個小時、兩個小時過去了,小山羊又會想什么呢?”孩子們想了想,紛紛舉起了小手,說:“咦,小灰兔怎么還不來?”“他去哪兒了呢?”“他遇上什么事了嗎?”“他是不是忘了?”“哎,我采不成蘑菇了。”……孩子們嘆氣的樣子,活靈活現的展示了小山羊焦急等待的情形,這時再來指導孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時,我又抓住了文中幾個表示時間的詞語,板書在黑板上,讓學生們體會小灰兔晚了兩次,而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長的一天。講到此處,孩子們對守時守信有了更深地認識。
    如何引導孩子們更好地走進文本,與文本親切地對話。我認為老師不僅是緊抓教材,更要深入教材,挖掘教材背后地內容,引導學生成為文中的主人公,設身處地地去想、去說、去做。

《小山羊和小灰兔》反思——從生活出發
本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠實守信這一主題來講的,而這些道理應該從學生的生活中去尋找。二課時首先從課文中的問題入手,先拋出問題——這時小山羊會怎么想?小灰兔會怎么說?然后用學生生活中最常見的事例來入手解答。例如——你的同學和你約好下午去打籃球,你在等的過程中心情怎樣?請你把你想說的話說出來,再帶著體會讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中,不僅沒有偏離課文,還生動的使學生體會到了當時的情感,不過在處理的時候比較容易脫離文本。我在上第二課時的時候加強了談話理解,而忽視了情感的朗讀,讀書的時間還是太少,沒有達到本課時的教學目標中“有感情的朗讀課文”,至少有部分后進生沒有達到這個水平,總之,低段的語文課再怎么說也不是品德課,一定要突出書聲朗朗。

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