《書的世界》教學設計

活動1說書
　　過程：
　　1.按每小組四人將學生分成若干小組。
　　2.小組交流。介紹自己最喜歡的書的書名、書的內容或最喜歡的書的片段。
　　3.組內交流完之后，將四人的書舉起來向全班展示。
　　4.小組選出發言人，介紹本組內最精彩的一本書。
　　5.師生共同評議，樹立愛看書的好榜樣。
　　活動2　借書
　　過程：
　　1.全班同學各填寫一份作業單，如下：
　　序號　　　　　　　書名　　　　　　　書的主人
　　　1
　　　2
　　2.課后將作業單交給圖書委員，圖書委員在教師指導下完成匯總，制成“圖書目錄”，方便學生借閱圖書。
　　3.全班交流自己的圖書是通過哪些途徑得到的。
　　4.教師隨機出示課件畫面，如課文54～55頁，字幕逐一閃現“新華書店、圖書館、閱覽室、文化站、報刊亭”等詞語。
　　5.引導學生用自己喜歡的方式記住以上詞語。
　　6.同桌互查識記情況。如果對方識記情況良好，可以得到獎勵，即：允許他當堂向同學借閱自己想看的書。
　　活動說明：
　　1.變“班級圖書角”為“班級圖書目錄”的優點：
　　（1）省去了保管書的地方、方式及保管員，更具可操作性。
　　（2）誰想看什么書，只需到圖書委員那兒查閱“圖書目錄”――找到書主人――直接向書主人借閱即可。
　　2.將本課要求識記的字詞，在了解獲得圖書途徑的同時，充分利用課文插圖，滲透性識字。
　　3.通過游戲“當堂借書”激發學生主動識字的愿望，為學生廣泛閱讀，搭建橋梁。
　　活動3讀書
　　過程：
　　1.引導學生閱讀自己借到新書的封面，思考并討論：從封面上我們可以知道些什么？
　　2.教師用課件隨機出現畫面（課本57頁《小王子》的封面圖）， 逐一閃現“著作、作者、封面、出版社”，引導學生在獲取封面信息的同時，充分利用封面內容滲透性識字。
　　3.引導學生尋找自己借到新書的目錄，并互相交流閱讀圖書目錄的作用。
　　4.教師出示課件，（如課本58頁目錄圖）幫助學困生掌握基本的檢索能力。
　　活動說明：
　　從學生借到的新書入手，抓住學生急于翻閱新書的心理，不但有效完成了“封面的學習”、“復習查目錄”及相關詞語“著作、封面、目錄、作者、出版社”的學習目標，而且在滲透識字理解字義的同時，教給學生讀書的方法，培養學生利用圖書信息的能力。
　　活動4分書
　　過程：
　　1.搶讀識記“雜志、工具書、教科書、連環畫”等詞語。
　　2.將這幾個詞語制成標牌，分別放在四個大組前面。
　　3.游戲“找家”。即“給自己手中的書找到合適的家”，將自己手中的書按“雜志”、“工具書”、“教科書”、“連環畫”分類判斷后，尋找自己所屬的小組――“家”。
　　4.互查有沒有“找不到家”的孩子。
　　5.送“迷路”的孩子回家。
　　6.同桌討論：“還可以用什么方法給自己的圖書分類？”
　　7.家庭作業：把自己的圖書分類擺放在書架里。
　活動5讀“名著”
　　過程：
　　1.課前引導學生搜集有關這些名著的資料。
　　2.交流搜集到的資料。
　　3.引導學習自主識字。
　　（1）挑出自己讀過的書的名字（或聽說過的書名）；（2）用自己喜歡的方法解決自己不認識的字（看字形法；上下文猜字法；問別人；查字典等）。