《我們的玩具和游戲》教學(xué)設(shè)計與反思
任務(wù)三：自主學(xué)習(xí)課文
1.問題討論
教師指名幾個學(xué)生做“小老師”，給同學(xué)提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題來解答，并由“小老師”來評價獎勵回答得好的同學(xué)。教師在適當(dāng)時機參與提問和討論。
2.自主探究
學(xué)生點擊“樂在其中”，從“春、夏、秋、冬”四個按鈕中任意選擇自己喜歡的課文片段進行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)；之后全班交流自學(xué)的收獲和感受，教師給予充分肯定鼓勵。
說明：。
1.此環(huán)節(jié)既是重點又是難點，學(xué)生可以通過形象生動的操作在興趣中自主學(xué)習(xí)，并在體驗中獲得真知。
2.請學(xué)生來當(dāng)“小老師”，提出問題討論解答，能較好的體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.開放性的自主學(xué)習(xí)是為了更好地尊重學(xué)生的個性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并留給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
任務(wù)四：學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)識“生字朋友”
學(xué)生點擊“生字大餐”按鈕，找到13個“生字朋友”，教師先組織學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，再讓學(xué)生按照自己喜歡的認(rèn)字方法認(rèn)字，全班交流，教師給予肯定并小結(jié)多種認(rèn)字方法。
2.生字小游戲：放飛氣球
學(xué)生點擊“快樂點擊”按鈕，找到“放飛氣球”小游戲，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生用鼠標(biāo)將屏幕上13個生字“送”到相應(yīng)的帶有拼音的13個氣球上，如果“送”對了，氣球就會放飛。最后將氣球全部放飛的學(xué)生成為“認(rèn)字大王”，得到“認(rèn)字王牌”。
說明：
1.本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的另一個重點，用自己喜歡的分類方法記住生字，不僅較好地發(fā)散了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性，還對所學(xué)的認(rèn)字方法進行了系統(tǒng)的總結(jié)和鞏固，進一步提高了學(xué)生的識字能力。
2.“生字小游戲”能有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的識字興趣，達到“寓教寓樂”的目的。
任務(wù)五：鞏固深化
學(xué)生從桌面上點開“幸運挑戰(zhàn)”按鈕，從美麗的“蘋果樹”上任選一個“蘋果”，接受挑戰(zhàn)，回答相應(yīng)出現(xiàn)的問題，可以自己獨立完成，也可以與身邊的小伙伴合作完成；之后全班進行交流，教師鼓勵挑戰(zhàn)成功的學(xué)生。
說明：
此環(huán)節(jié)主要是進一步鞏固深化課文內(nèi)容，使學(xué)生明白“快樂”與“創(chuàng)造”之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力與合作探究能力。
任務(wù)六：拓展延伸
1.讀一讀
學(xué)生從桌面上點開“課后閱讀”，自讀動畫小詩《有趣的玩具》，感悟小詩的含義。
2.總結(jié)延伸
學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，課后與別人合作，從大自然中創(chuàng)造一樣玩具或游戲，下節(jié)課與同學(xué)一起分享快樂。
說明：
本環(huán)節(jié)使所學(xué)知識得到拓展和應(yīng)用，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動探究的好習(xí)慣。
六、教學(xué)反思
通過《我們的玩具和游戲》一課的教學(xué)，使我深深體會到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為新課改語文課堂注入的無限生機與活力，與此同時，也引發(fā)了本人對小學(xué)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的幾點思考：
首先，我認(rèn)為教師必須正確、全面地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念，找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文教學(xué)的最佳銜接點。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然是比較先進和科學(xué)的新型教學(xué)模式，但它并不是“靈丹妙藥”，并不適用于所有語文課文的教學(xué)，也絕不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。像一些知識性強，需要學(xué)生廣泛搜集資料的常識性課文，就比較適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如新教材中《太陽》、《車的世界》、《遠行*什么》等科學(xué)知識性說明文。而一些寫景散文、詩歌或說理性較強的故事等（小學(xué)語文課本里有不少這樣的課文）就不一定都適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而更適合“點撥啟導(dǎo)，自主發(fā)展”式的教學(xué)模式，比如《春天的手》《手捧空花盆的孩子》、《我必須去》等課文。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運用應(yīng)當(dāng)因“材”施教，根據(jù)教材內(nèi)容的不同來選擇運用，并且不能因為重視了網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用而忽視了語文的特點，把語文課上成電腦教育課或者自然課。只有這樣，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，自主發(fā)展的精神。