《小馬過河》教學(xué)實(shí)錄與評析
教學(xué)內(nèi)容：教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第三冊。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“小馬過河”這個童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親門去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀。
教學(xué)模式：以讀為主，瀆中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生主體地位。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?
教師出示一張小馬的圖片)(生笑了，說：“小馬。”)對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這兒，看到這么多的人，他心里十分緊張。誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松。
生：小馬，你別緊張，我們歡迎你。
生：小馬，我們愿意和你交朋友。
生：小馬，我們班的同學(xué)可好了，別害怕。
師：小馬真高興，今天認(rèn)識了這么多的新朋友。現(xiàn)在他不緊張了，而且他還特別愿意和大家一起分享一個有趣的童話故事。
[評析：用談話的方式導(dǎo)入，很親近、自然，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。]
師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)
師：通過讀課題，你能提出什么問題嗎?
生：小馬為什么過河?
生：小馬過去河了嗎?
生：小馬是怎樣過河的?
師：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實(shí)這些問題的答案都在課文中，快快打開書讓我們一起到課文中尋找答案吧!
[評析：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，提出問題，并帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入到閱讀當(dāng)中，具有很強(qiáng)的針對性、目的性、實(shí)效性。]
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文；2.讀準(zhǔn)字音；3.讀通句子；4.讀課文，標(biāo)㈩自然段。
(生自讀課文。)
師：這篇課文一共有幾個自然段?
生：8個。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情，一會露出了微笑，一會兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?
生：當(dāng)我讀到小馬過不去河的時候，我替他著急，就皺緊了眉頭；當(dāng)我看到小馬最后過河了，我真為他高興。
師：看來你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了，說明你讀得很認(rèn)真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就趕快再讀課文吧。
[評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；教師從細(xì)微之處入手，激發(fā)孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。]
師：小組開火車讀課文，每人讀一個自然段。互相糾正讀音、語氣、停頓。組長覺得組內(nèi)誰讀得好，就獎勵給他一顆星。
師：同學(xué)們，剛才被獎勵一顆星的同學(xué)請舉手。
(生紛紛舉手。)
師：你們真棒，讓我們把掌聲送給他們吧，向他們學(xué)習(xí)。沒有得到獎勵的同學(xué)別灰心，一會還有讀課文機(jī)會，繼續(xù)努力呀。
[評析：采用小組合作的方式讀課文，能在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效益，真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。]
師：這篇課文到底講了一個什么故事，結(jié)局又怎樣呢?