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《小馬過河》教學(xué)實錄與評析

《小馬過河》教學(xué)實錄與評析


  [評析:尚老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,把學(xué)生自然地帶進(jìn)了文中情境之中,使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)情境之中,改變了自身的角色,融入了童話世界里,盡情地朗讀,和文本親近,自然地揣摩小馬的心理變化。這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,還使語文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺,讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)朗讀,提高朗讀水平。]
  師:此時的小馬感到很為難,因為牛伯伯和松鼠一個說水淺,一個說水深,到底誰說的對,你快告訴小馬呀。
  生:我覺得他們說的都對,因為老牛很高大,所以他覺得水很淺,而松鼠身材小,所以他覺得水很深。
  師:你的思維很活躍,反應(yīng)很快,這個問題回答得讓大家都感到很滿意。
  師:此時,如果你是小馬,你會怎樣做呢?
  生:我會用一根木棍往水中放,試試水有多深。
  生:我覺得可以用“扔石子”的方法試一試,河邊一定會有石子的,如果石子落水的聲音很響就說明水很深,石子落水的聲音很小就說明水不深。
  生:老師,如果我是那匹小馬我會自己下水試一試,如果覺得不是很深就耥過去,如果感覺有些深了,有危險了就趕緊調(diào)頭回來。
  師:你很聰明,也很勇敢,敢去嘗試,還為自己找了退路。
  師:可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評價一下,這是一匹什么樣的小馬?
  (大屏幕出示:____的小馬。)
  生:膽小的小馬。
  生:不愛動腦筋的小馬。
  生:懦弱的小馬。
  師:你都知道“懦弱“這個詞,可真了不起。
  [評價:課堂教學(xué)伴隨著認(rèn)知活動的進(jìn)行,學(xué)生的情感體驗就越深刻強烈。教師有意識地讓學(xué)生自由選擇讀文的方式,來體驗小馬和媽媽的對話,這種開放式的教學(xué)方法觸及了學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及了學(xué)生的精神需求,使認(rèn)知活動高度有效。]
  師:小馬回家后,他心里是什么感受?
  生:不好意思。
  師:哪個詞讓你感覺到了?
  生:難為情。
  師:大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中,哪句話對小馬的觸動最大。請大家大聲地讀一讀。
  師:現(xiàn)在你在來評價一個這是一匹什么樣的小馬?
  生:勇敢的小馬。
  生:膽大的小馬。
  四、分角色讀,讀中升華
  師:親愛的同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,把這個童話故事拍了一部動畫片,可是還沒有找到配音演員,大家想試試嗎?
  (生積極參加配合。)
  [評價:興趣是最好的老師,尚老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點,以無聲的畫面引入,以當(dāng)配音演員為“誘餌”,造成學(xué)習(xí)的懸念,孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。]
  五、總結(jié),談收獲
  師:同學(xué)們,今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友,還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題,你又是如何解決的呢?
  生:我有時做數(shù)學(xué)作業(yè)時,遇到不會的題就問媽媽。
  師:噢,那學(xué)了這篇課文后,你覺得應(yīng)該怎樣做?
  生:應(yīng)該自己先試試看不能做出來,實在不會再問媽媽。
  生:我以前一遇到點難事,就放棄了,我覺得那樣不對,今后,我要向小馬學(xué)習(xí),要先想一想,試一試。
  師:大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子,因為只有這樣,你才能夠真正的成長。
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