飽覽鳥島風光，采擷語言寶藏
生6：島上多熱鬧啊！各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
師：能把“六月”這個時間詞加上嗎？大家都來開動小腦筋。
生7：我能！島上多熱鬧啊！特別是在六月的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
師：“特別”用得好！告訴了我們六月的鳥島是最熱鬧的！
師：老師幫你把“特別”再換一個詞——“尤其”，請你也試著說一說。可以先坐下去練一練。其他的小朋友們，或者用“特別”，或者用“尤其”也來說一說。
生8：島上多熱鬧啊！尤其是在六月的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
師同樣引讀：島上的鳥窩真多啊！
生9：島上的鳥窩真多啊！一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
師再引讀第三句。
全體生：鳥上的鳥蛋真多啊！窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
師：這么多的鳥、窩、蛋，鳥島簡直就是鳥的天堂啊！走！老師帶大家去鳥島！
播放《鳥島》的錄相。
學生個個欣喜萬分，聚精會神地觀看錄相。
師隨著錄相的播放介紹幾種鳥兒：斑頭雁、棕頭鷗、魚鷗、赤麻鴨、黑頸鶴、鸕鶿。
投影出示上述出現的鳥兒的名字。
師：讓我們記住這些朋友的名字。
生讀記各個鳥名。
師：就是它們讓鳥島如此熱鬧！現在老師想讓大家和它們一起讓鳥島變得更熱鬧，想不想試一試？
生有些茫然。
師：就是說一說島上什么鳥兒在干什么，說說它們的動作、表情、聲音，盡情地說，盡量地說，把鳥島說得越熱鬧越好！為了讓我們說得更好，讓我們再去鳥島仔細地看一次！
再次播放《鳥島》錄相，學生看得更加認真。
投影出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。（生全體齊讀）
師：讓我們用這句話作為開頭，接著說下去——
生齊讀投影出示的句子后，自由描述：
生10：棕頭鷗領著它的孩子一搖一擺地在散步。
生11：兩只魚鷗在玩“疊羅漢”的游戲。
生12：一只黑頸鶴回過頭來，用它的尖嘴梳理羽毛。
生13：赤麻鴨高高地撅起了尾巴在河里掏小魚，掏得真開心！
生14：一只鸕鶿在湖面上飛快地飛著，嘴里還叼著一條魚。
生15：兩只黃黃的小棕頭鷗緊緊地跟在媽媽的身后，一步不敢離開。
生16：許多棕頭鷗一邊飛一邊在引吭高歌。
生17：一只斑頭雁站在一個小土堆上向遠處眺望，可能它在等它的朋友。
師：觀察得真仔細！
生18：兩只小魚鷗肯定在玩“捉迷藏”，一會兒你追我，一會兒我追你，像企鵝似地搖搖擺擺的，真好玩！
生19：成千上萬的棕頭鷗在天空中展翅飛翔，動作十分優美。
……
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三、總結：
這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習——結合課文談出初步感受。即：鳥島多熱鬧啊！鳥窩真多啊！鳥蛋真多啊！接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。其實就是用總分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作為總起句，由此引出課文語言對它進行具體描述。如：島上多熱鬧啊！特別是在六月的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。