口語交際《學會勸阻》教學設計-------蘇教版小學語文二年級下冊第三單元
為了激發學生口語交際的興趣，讓學生敢說，樂說，在設計此次口語交際教學時，我做了如下思考。
一、創新教學設計：
1、觀看錄像，情景表演。給學生提供學習的范例，喚起學生的“先備”經驗，使學習與生活融為一體，課堂學習生活化，學生在不知不覺中進入交際活動，激發起學生的“表演欲”、“交際欲”。學生的表現會真實自然。
2、小組合作學習，分角色表演。增強學生在口語交際中的角色意識，實現學生之間的交往、合作，培養學生大膽地表現自己，文明地與人交流，進行切實可行的鍛煉。
3、教師參與表演，讓學生當小評委等環節的設計，特別是記者角色的設計，旨在營造輕松、和諧、平等對話的多元互動情境，調動學生 “交際”的積極性，啟迪學生思考，讓學生敢說、樂說、能說，使學生 “在交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。
二、充分體現語文教學人文性與工具性的統一：口語交際除了培養學生的語言能力，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。實現本次口語交際訓練的兩個特點：一是重視口語交際的文明態度和語言修養，態度自然大方、有禮貌，能專心傾聽。二是在情感態度上關注了“環境保護”、“安全教育”思想。
課后反思：
由于太受課堂教學設計的束縛，因此課堂思路不夠開闊，對課堂生成性問題處理不夠到位。尤其是對學生語言表達訓練方面的指導不夠深入，需要在今后的教學中更進一步學習和鍛煉。