識字2教材分析

教材分析1：（小語蟲）
    本課采用“詞串”的形式，圍繞桂林山水這一中心內容，安排了12個詞語，分成四組。第一組詞語展示了桂林山水的全貌。漓江像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間。奇峰夾岸，碧水瀠洄，青山浮水、青峰倒映特別迷人。第二組詞語生動的描繪了一幅富有民族情調的畫面。第三組詞語介紹了三個著名的景點。與詞語對應的是三幅小圖：形神兼備、奇上加奇的象鼻山。挺拔秀麗、奇峰俊美的駱駝峰，可愛的壯族孩子站在高大的榕樹下唱著山歌的情景。第四組詞語著重描繪了漓江的景色。綠瑩瑩的江面上，一位漁民在撐著小小竹筏，竹筏隨著江水緩緩漂動。竹筏上，一只鸕鶿正注視著水面，隨時準備捕捉水里游動的魚兒。青山、碧水、竹筏、鸕鶿、充滿了詩情畫意，整個漓江，好似一條百里畫廊，令人陶醉。精美的插圖與詞語一一對應，要充分利用插圖激發學生識字興趣，引導學生把識字與認識事物相結合，發展學生的語言，形象的去感知桂林秀麗、神奇的自然風光，了解當地少數民族的風俗人情，課文讀起來瑯瑯上口，富有韻味。讓學生在讀中品味，在讀中想象，既豐富學生的知識，積累語言，又能讓學生感受語言的優美，受到美的熏陶。

教材分析2：（共飲一杯）
教材的欣賞： 這是一篇優美的風景詞串美韻文！一個詞就是一幅畫，一個詞就是就讓你浮想聯翩，一個詞就讓你陶醉其中！12個詞，就構成了桂林的山水的“甲天下”！4個詞串就是漓江的畫廊！慢慢的讀，細細的品，讀出的是詞，出現在眼前的是畫，品出的可是情哪！
   插圖與詞串：在識字教學中，就有一個要求那就是學生能把詞語與相應的事物對應起來！識字中的插圖無疑就是孩子理解詞語的最好憑借！桂林，孩子們去過的不多，桂林的風景再優美，在他們的眼中是一片空白！課文的插圖恰恰是架起它們之間的橋梁！那藍藍的天，那美麗而又奇秀的山峰，那清得象翡翠的漓江水，那唱著幸福生活的山歌，那悠閑自在捕魚的漁民——這一切美麗的色彩，讓我們看來，無不在沖擊著我們的視角，它讓我們真真切切的感受到桂林的山、桂林的水就是中國最美的畫廊！看著插圖，無須再給孩子們講什么，什么是象鼻、什么是駱駝、什么是筆架等等！讀一個詞語就能看到一幅美麗的風景，連起來讀韻文，那就是連續不斷的畫廊啊！！

教材分析3（求索）
      讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個詞串，插圖與詞串一一對應。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉風情。對于沒有南國風光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。第二部分內容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢？他們地處塞外，領略的是風吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩，能不能聽懂嘹亮的對歌呢？對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。在初讀的基礎上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。寫字指導時，要讓學生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導學生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規律。“廊”字在練習7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學生有所發現呢？填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。（以上是自己對教材的一點淺顯認識，拋磚引玉吧！請老師們踴躍貼出自己的教材解讀、教學設計、教后反思，更歡迎就詞串教學中的個別問題發表自己的見解）