《狐假虎威》教案

⑶.指導朗讀。
①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。
②.學生練讀。
③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）
2.細讀第二至第六自然段。
過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。
⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）
②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。
③.通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。
④.師生演讀第四至第六自然段。
　　特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。

四、學習生字，指導書寫
1.小組合作學習生字。
2.大組交流。
3.學生描紅探究生字的書寫。
4.教師范寫“假、威”。
5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。   　　讓學生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。　 　　讓學生運用已學過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實自己的判斷，這無疑又教給了學生學習的方法。 　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。 　　愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗。 第二課時 設計理念 一、讀演結合，體會寓意
1.細讀課文第七至第八自然段。
　過渡:狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請小朋友仔細讀一讀第七和第八兩個自然段,過一會兒,我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。