《黑板跑了》教學(xué)反思
《黑板跑了》教學(xué)反思
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題,錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成“黑板”的事,反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。本課內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、復(fù)述故事。根據(jù)插圖,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和練習(xí)復(fù)述。教學(xué)這一課時(shí),我首先從課題設(shè)疑:黑板沒有腳,怎么會(huì)跑了呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時(shí)抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生多提出疑問,再聯(lián)系課文,在小組中交流,互相學(xué)習(xí)。
我在課堂上一直努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性,拋一個(gè)“繡球”給學(xué)生,讓他們盡情地說,盡情地討論,盡情地爭辯……哪怕花上再多的時(shí)間也在所不惜。在這個(gè)教學(xué)片段中,我主要抓住:“安培知道黑板在動(dòng)嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個(gè)小問號(hào)就像一個(gè)小魚鉤一樣勾住了學(xué)生的好奇心,有了強(qiáng)烈的好奇心,在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的注意力最集中,思維也就最活躍。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛,對(duì)學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)微笑、多一點(diǎn)信任、多一點(diǎn)寬容,要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。正是這樣,我的學(xué)生已經(jīng)在原來的基礎(chǔ)上有了很大的進(jìn)步,學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了“爭辯”,我的學(xué)生慢慢地綻放著自我的風(fēng)采:活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學(xué),讓我想起還有需要解決的問題。首先,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題讓學(xué)生回答,目的是為了引出生字的教學(xué)。這一方式雖然好,但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說似乎多了點(diǎn)。總以問題引出生字的方法似乎單調(diào)乏味。我在生字的教學(xué)方面做得還不夠好,我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法,如猜字謎、編生字兒歌等,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上的反思對(duì)于提高我的教學(xué)水平一定大有幫助。
《黑板“跑”了》教學(xué)反思
參加了射陽縣農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)課例研討活動(dòng)后,聽了專家的現(xiàn)場點(diǎn)評(píng),我對(duì)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位又有了新的認(rèn)識(shí),再反思自己執(zhí)教的《“黑板”跑了》這一課的第一課時(shí)后,頗有感觸。
一、循序漸進(jìn)式的閱讀要求,有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語。
我在解讀課題、質(zhì)疑課題以后,首先讓學(xué)生初讀課文,并出示了第一遍讀課文的要求:(1)自己大聲朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)確;(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后,讓學(xué)生再讀課文,這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些,要求學(xué)生能把課文讀流利;第三遍讀課文的要求是讓學(xué)生邊讀邊想,“黑板為什么會(huì)跑了?”“黑板上為什么加引號(hào)?”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文,層次比較清楚,學(xué)生也能在老師有意識(shí)的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳,就摘到了桃子,在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上,在詞語的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn):我出示四組精心設(shè)計(jì)的詞語,先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語的音讀正確,然后去掉拼音,用開火車的形式抽讀詞語,以達(dá)到鞏固的目的,最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語,從而達(dá)到讀好詞語的目的。